听力课堂英语顺口溜

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2. 哪里有好的英语听力课堂视频准备自己观看听力课堂视频来学习英语。

练听力复，慢读很重要：听不懂的制句子一定要用慢读仔细辨音才有进步；
听写、跟读也很重要，只有手、口、耳并用，才能不分神，深刻学习到那句话；
我正在用爱慧外语练听力，清晰慢读、一键操作、艾宾浩斯复习，好比一对一的老师。练四、六级真题、电影、商务会谈很合适喔

3. 听力课堂有外教英语口语学习吗

英语口语我在阿西吧学了1个月，一对一跟老外交流，听力口语都进步了。

4. 常用英语口语mp3打包下载（含中文翻译文本）

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见听力课堂英语口语专题，英语口语8000句。39个方面的内容，分成39课，提供英语口语8000句mp3打包下载，英语口语8000句文本下载。链接和截图附后：

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内容包含：

01.在家中

02.享受余暇时间

03.请医生看病

04.恋爱结婚

05.在工作单位

06.打电话

07.日期与时间

08.见面分手

09.随意谈话

10.提醒忠告

11.表白道谢

12.商谈

13.请求帮助

14.吐露真情

15.各种问题

16.高兴时

17.生气不满

18.悲伤失望

19.喜欢讨厌

20.担心惦念

21.怀疑

22.为难

23.不感兴趣

24.害羞

25.吃惊

26.祝福恭喜

27.吊唁

28.节日

30.在街上

31.购物

32.在外用餐

33.旅行

34.遇到麻烦

35.商业交谈

36.叙述事情

37.请求回函

38.谨至问候

39.谚语与惯用语

5. 初中英语听力课堂活动有哪些

学习外语最重要就是.好.的语言环境，我经常和ABC先下在线口语、思德英语、多恩加英语、意格英语的外教交流，他们的正式课堂都是公开透明的，而且这个学习起来很方便，不用你跑来跑去学习，可以通过一些新颖的学习模式来增加自己对英语学习的兴趣。上饶县七中 陈定明 【摘要】在新一轮课程改革中，随着新《英语课程标准》的逐步实施，学生学习方式的改变。从而实现以学生“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。初中英语的听力训练是一项长期的教学要求，在英语教学中，听力是非常重要的一部分。然而，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。本文阐述了初中英语听力教学的现状及问题，并介绍了初中英语听力教学策略。利用学生自主学习，教师正确引导的教学模式，希望通过"高效课堂",真正的调动学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终实现自主学习和高效课堂结合起来 【关键词】新课改；高效课堂；听力教学策略 引言 《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置。而听力教学是外语教学中的一大难点，要提高学生听力水平非一日之功。如何提高学生的听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。为了能更快、更好、更有效地提高学生听力，本文对目前学生在听力学习上存在的问题进行了简单的分析，论述了听力教学策略。在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学 初中英语听力教学的现状 虽然听力教学一直被置于外语教学的首位，但是从中学英语各类测试的现状分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。首先，学生的听力受到传统教学方法和落后的教学设备的限制。学生的听力能力迟迟得不到提高。其次，许多学生词汇量欠缺，由于视觉效果不能与听觉效果有效地结合起来，所以学生在听力过程中经常碰到意想不到的问题。第三，学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。这可以看出听力过程的交际性和过程性，听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到体现 听力教学中存在的问题 虽然听力教学已经被越来越多的人重视，但其中仍然存在不少问题，值得我们深思。（1）听力教学缺少接触自然语言的环境，虽然现在教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，只是为了考试而学；（）学生层次复杂，大教学时低效，不利于教师因材施教；（）在实际听力教学中，很多教师习惯于只是放录音，重复做练习，对答案，再听。总体而言，对多媒体和网络技术的应用不充分，方式也不灵活，真实运用意义上的听力教学比较薄弱 学生在听力学习上存在的主要问题如下：（1）语音辨别能力差。他们在进行听力训练时不能很清晰地辨别一些单词，甚至有时会误听成其它单词；（）猜字的技能薄弱。在听力中，学生难免会听到一些陌生的单词，而他们不可能有足够的时间去理解，只能根据上下文内容去进行猜测。（）词汇量少之又少，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。（）母语的干扰以及没养成正确的听力习惯 初中教学中英语听力的环节 目前,我们使用的《新目标》每个单元的section a的1b,a,b section b的a,b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚,但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果,这就要求我们教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。听力教学分成“听前”、“听时”和“听后”三个阶段 （1）听前（pre-listening） 这一阶段主要以确立听力期望，激活背景知识，展开话题，激发动机以及语言和语音微教学训练为主要手段。教师对学生进行听力训练时，必须从基础的语音入手，逐步过渡到单词短语、句子、对话和语篇。在初始阶段，教师要尽量降低学生答题的难度和要求，做到既顾及学生的理解能力和听力活动的可操作性和趣味性，又达到逐步提高学生听力的目的。就学生而言，要想提高听力能力则必须做到以下几点：①养成良好的听力习惯，边听边作笔记以减轻记忆负担；②平时要加强语音训练，多模仿，培养语感；③多阅读，扩大词汇 （）听时（wle-listening） 听时阶段是听力的关键时期，也是教师最难控制的阶段，以信息理解和技能训练为主，这一阶段，教师给学生提供形式各样的任务，有助于学生集中注意力，这些任务应该遵循层层递进的原则，有利于培养学生的成就感。另外，教师还应从听力过程入手，注重培养学生听力策略。应授之以“渔”而非“鱼”。对学生而言，听的过程不是被动的，而是主动的过程，即学生要主动去构建新的知识 （）听后（post-listening） 听后是听时的延伸，同时为下一次听时做准备，主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。这一阶段，教师不仅要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，而且要了解学生听力提高与否，便于及时调整听力训练策略，纠正学生不恰当的听力习惯。听力结束后，学生自身也应评介自己在听力训练中的得与失及时改正自己的不良习惯 初中英语听力教学的策略 针对以上的问题，现在我就提高初中英语听力的常用教学策略进行介绍： 1、任务型听力教学策略 任务型听力教学是交际教学法的延伸，强调听力学习任务的真实性，通过完成真正的听力任务提高听力理解能力。任务型听力教学包括pre-task，wle-task和post-task三个阶段。任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务；任务中阶段由学生集体和个体准备听力任务，并展示成品。比如，让学生听完一个故事后进行角色扮演等；任务后阶段是结合学生听力任务展开所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练 自我监控策略 在听一篇课文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会在听的过程中出现注意力瞬间终止的现象。当出现这种情况时，听力强的学习者会立即意识到其注意力的不集中，并能很快自觉地把注意力重新集中在听力材料上；而听力差的学习者则只顾前不顾后，一旦遇到生词就会停止听音，陷入对生词意思的苦思冥想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上 记忆策略 即使听力理解能力很强的学习者，如不采取一定的策略，也难以记住长段文章或会话中的全部细节。听力强的学习者，在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速形成联系，从而对语篇作出正确的理解。而听力差的学习者则不善于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住做笔记的有利时机，听时不能写、写时不能听，两者不能兼顾 选择要点策略 听语篇时，听者没有必要也不可能把整段、整句听得很清楚。听力强的学习者在听语篇时善于通过预测要点选择重点，往往能根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容、会出现哪些专有名词、会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，听起来就得心应手。此外，段首句和过渡性词语大都是表达段落的内容的，而过渡性词语则会表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整篇的理解起着不可忽视的作用。听力差的学习者听语篇时，往往抓不住要点，抓不住文章的主要信息 小结 除上述几种教学方法外，我们还可以采用语音辨析法、听写并进法、以读促听法等策略。提高听力水平是一个相当复杂的过程，需要教师和学生共同努力，认真研究听力教学的理论和方法，采用多种听力训练方法，展开适应新形势的听力教学。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。总而言之，教无定法，我们可以根据实际情况运用多种方法提高英语听力 【参考文献】 [1] 鲁子问 五笃勤 《新编英语教学论》，华东师范大学出版社，00年 [] 高金玲“提高教学有效性的五个要素”，《中小学英语教学与研究》 00年第期 [] 刘宏刚.运用英语学习策略学习提高英语教学质量[j].中小学外语教学,00(1) []人民共和国教育部.《英语课程标准》(实验稿).

6. 英语周报听力课堂必修5里的英文歌

您好：不清楚，但是好听的英文歌好多呢~~~本人学英语的推荐这些吧希望你能喜欢。
1、Bubbly--Colbie Caillat（你听过一遍就会非常喜欢的歌）；
2、Burning--Maria Arredondo；
3、Happy--丽安娜 刘易斯；
4、Cry On My Shoulder--出自德国选秀节目（很早的一首，非常好听）；
5、Apologize--Timbaland；
6、The Climb--Miley Cyrus（个人最喜欢的歌手之一）；
7、You Belong With Me--泰勒.斯威夫特（绝棒的）；
8、I Stay In Love--玛利亚.凯莉；
9、I Didn't Know My Own Strength--Whitney Houston（是非常棒的一首慢歌，也是我非常喜欢的黑人歌手之一。）；
10、A Little Bit Longer--Jonas Brothers（嗓音非常棒的组合，几乎每首都很好听，尤其是这首！强力推荐）；
11、The Little Things--Colbie Caillat；
12、Mad--尼欧；
13、My All--玛丽亚.凯莉（据说非常适合作手机铃声的歌）；
14、My Love--WestLife（西域成名金曲，经典老歌，诠释了所有经典的定义。）；
15、Need You Now--Lady Antebellum（时下排行榜热门歌曲）；
16、The Saltwater Room--Owl City（最爱的歌手之一，曲风相当特别）；
17、Take A Bow--Rihanna（听2秒就会爱上的歌手和歌~）；
18、The Technicolor Phase--Owl City（《爱丽丝梦游仙境》的主题曲之一）；
19、This Is It--迈克尔.杰克逊（不知到底是翻唱还是遗作，都能再现天王的独特魅力
20、Who Says--John Mayer（类似乡村风.以吉他为伴奏，这首非常棒！）；
望采纳~~祝好~~~~

7. 求问顺口溜一般在小学英语课堂教学中有以下几种妙用：

一、有帮助学好字母的妙用
二十六个英文字母是学好英语的基础，只有学好字母才能学好英语，假如字母阶段的基础不扎实，肯定会影响到后来的英语学习。字母书写一直是很多学生的难题，经常会写错格子。我在字母教学中运用了两个顺口溜，其一：大写字母占两格，上格中格不顶格。小写字母占满格，书写留意看清格（t，f 除外）。其二：（小写字母）字母书写有规律，右倾5度不要错。冲天辫，上两格；小尾巴，下两格；无辫无尾中间卧。i，t 上中一格半，j，p（上）中下两格多，惟独 f 占三格（冲天辫：b，d，h，k，l；小尾巴：g，q，y；无辫无尾：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）。学生把握了这两个顺口溜后，字母书写就基本不会再错了。
二、顺口溜有巧记单词的妙用
单词教学一般来讲很枯燥，但假如运用顺口溜就大不一样了，学生喜欢说，并且很快能记牢，反复地复习几次后就基本不会再忘记。比如：我在教学身体部位名词时用了一个顺口溜：hair 长在 head上，mouth长 在 nose 下；眼睛 eye 用来看，耳朵 ear 用来听；写字要用 hand，走路还要用 foot。并让学生指着身体部位说，学生记得又快又牢。在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说：in 在里面，on 在上面，under, under在下面；between 站在两中间，beside 应该站旁边，behind 跟在最后面。实践证实，当我隔了很久再跟学生提起这个顺口溜时，他们竟然还是只字不错。在教学中我发现，几个疑问词学生混淆不清，我就编了下面这个顺口溜：who, who, who 是谁，how, how, how 怎样，where, where 在哪，whose, whose 是谁的，which， which 哪一个，what, what 是什么，what colour 什么颜色，how old 几岁了，how many 是多少，how much 多少钱，how about 怎么样。在经常带领学生复习这首顺口溜后，发现学生的疑问词填空题做得好多了。
三、顺口溜有牢记句型的妙用
在教学句型时，有时会碰到一些难题，比如：在教学单复数时，很多学生分不清this和these的区别，经常错误百出；还有一部分学生分不清 this 和 that，后来我用一个顺口溜就解决了这个难题。远近单复要分清：This is.... That is.... 独生子；These are.... Those are.... 兄弟多；近处所指This is... These are...；远处所指That is... Those are...在学习日常交际用语 How are you? 时，有很多种回答方式，学生不知道什么时候用什么样的答语回答，我就补充了这样一个顺口溜：关心同学 How are you?身体健康 I am fine. 不忘礼貌 Thank you. 再加一句 And you? 身体还行 Not bad. 确有不适 Not so good. 深表同情 I'm sorry. 自从学了这顺口溜后，学生们基本上不会说错了。
四、顺口溜有分清语法的妙用
语法对于小学生来说，确实是个难题。他们根本就搞不懂什么是主格，什么是宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词，更不知道什么时候该用什么，因此经常混作一团。后来我帮他们用顺口溜总结归纳了一下：（主格）我是 I 你是 you，男他 he， 女她 she，宝盖 it 不是人，我们都用we，他（她，它）们都是 they。（宾格）我 me 你 you，男他 him 女她 her，还有宝盖小 it，我们us 你们 you，他（她，它）们都是 them。（形容词性物主代词）我的 my 你的 your，男他的 his 女她的 her，我们的 our 他（她，它）们的 their。有了顺口溜之后，很多学生就不会再混淆不清了。
附：一、be的用法口诀!
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
二、时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说差可要用上to，
说过只可使用past，多说多练牢牢记，
莫让岁月空蹉跎。

8. 求英语听力课堂听力材料谢

一天不写手生，一天不听耳生。因此每天要安排一定的听力时间。不过时间不宜过长，回以不超过一小时为宜。听答音时要注意力集中，这样才可达到听力训练的效果。考前的听力训练尤为必要：考前进行适量的“实战”练习可以帮助考生熟悉听力考试中的题型、语音、语调以及语速，从而可以避免带上耳机后的那种不知所措的感觉。
在听力训练中，一定要精泛结合：即要攻克那些听不懂的难点，不厌其烦地听，直到完全听懂为止；又要把握大意，以听两次为准，以免失去泛听的意义。