英语新闻听力课堂

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Ⅳ 急求《英语听力》教学大纲

我这边有一个，你参考一下：

一、课程的性质、目的与任务
英语听力课是英语专业的基础必修课。它旨在通过四学期严格、专门的听力训练，培养学生听音会意，辨别音素，掌握细节，归纳大意，推敲含义，对数字、时间、地点、人名、方位的快速反映等能力，为以后在英语教育中做到游刃有余，打下坚实的听力接受与辨别基础。
1、能听懂比较通俗的音像资料，其程度相当于学过的文字资料。能听懂英语国家人士的日常生活交谈和一般性内容的讲话。
2、能听懂外籍教师及专家有关教育语言、文化和科普等方面的学术讲座以及他们在进行学术交流、讲座和计论讨的发言。
3、能听懂我国电台、电视台播送的对外英语新闻广播以及比较通俗的短评和文教科普内容的专题节目。
4、能听懂外台的特别英语节目广播。
以上“听懂”的具体要求是：
1）能理解全文中心思想；
2）能抓住主要论据和主要内容；
3）根据所听材料进行推理与判断；
4）辨别说话人所持的态度和语气等。
二、课程与其他课程的关系：
1.与基础课程的关系
学习这门课程应学过《综合英语》、《基础语法》等课程，应具备一定的语法基础和较好的语言组织能力，才能学好这门课程。
2.与专业课的关系
为了更高更深地学通这门课程，除了以上基础课外还应学习《英美概况》、《英语口语》、《英语阅读》等课程，因为它们都是其直接和间接的基础。
八、对学生自学和习题的要求
1、精听：
（1）课堂精选材料的复听，每次30——50分钟。
（2）听录音、跟读、模仿练习，每次30分钟——1小时。
（3）同学之间自行设计数字、时间、地名、方位等到地听写练习，每次20分钟。
2、 泛听：
收听BBC，VOA等到英语新闻，广播教学节目或指定的英语听力资料，每天30分钟至1小时

Ⅳ 英语选修课中的英语新闻听力怎么样

适合自己的就可以。。。

Ⅵ 求英语BBC的一些听力资源。最好是纪录片或者新闻什么的。

听力学习非一日之功。平时要多听。多练。英语歌曲和英语电影多听听也能提供。提供几个听力学习的。希望能对你有用。英语广播： VOA慢速英语: VOA常速英语： 听英语对话练习听力: 名人演讲: 英文歌曲: 听中国日: 四级听力: 六级听力: 高中英语听力: 初中英语听力 : CCTV 英语新闻节目: 看电影学英语： scnadaily视频集锦： BBC纪录片： feesfe右脑王学习机经过复旦大学教授对于学习机排行榜的一致评议，右脑王成为学习机排行榜当之无愧的第一名，对于孩子右脑的开发有非常好的作用，如果大家对于学习机哪个牌子好，以及学习机哪种好，如果还有什么疑问，请及时与我们的客服--------- 00-0-0 联系！----（优惠代码:F）------------------------------------至于右脑王学习机怎么样这一点，我可以负责任的告诉大家我们推荐学习机品牌是根据学习机排行榜而来的，没有多余的主观色彩；而且问学堂是教育部的合作伙伴，所以学习机哪个好一定是给大家推荐货真介实的学习机的！学习机排行榜的作用1：激发脑力：营造全封闭英语环境，传递“声”“光”多重频率组合讯号，与脑波共振，让大脑快速达到最佳状态，唤醒右脑潜能，轻松征服英语。：全英语教材：海量音频英语课程，精选视频教材，TXT电子文档阅读，营造全真英语学习情境，从单词到短文阶梯型教学：在网更新：在网扩展课程，随产品发放注册码，海量下载最新课程多循环模式：配备多种循环模式供使用者选择，完整巩固学习效果。全新设计：."万色真彩TFT超大显示屏，滑盖设计，新颖独特的钢琴黑。升级功能：免驱U盘驱动，直接连接电脑进行文件操作。喔 顺便提一下 我目前上的ABC天丅英语中心的教师和我们说过 若想将英语学好是不难的 坚持需要个恰当的学习情境和进修口语对象，这取决于外教资质 欧美人士比东南亚好很多，口语标准很重要，不间断每日口语沟通 1v1个性化学习才能够有最.好.的进步幅度。课后记得复习听取课堂音频，把所学知识融会贯通。然后要是真的没人帮忙的状况下，最好能到旺旺或爱思获取课后材料学习 多说多问短时间口语能力会进步许多，学习效果是绝对迅速明显的！支持固件升级，支持TF卡。

Ⅶ 新课改下如何提高高中英语听力课堂教学的有效性

作者简介：彭芳，一九七九年出生，江西省乐平中学英语高级教师，工作十余年来辛勤工作于教学一线，教学成绩突出，多篇论文获得省市级奖项。 摘要：本文根据《普通高中英语课程标准》中关于听的技能目标，结合教学实践，针对学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，探讨听力教学制胜的基础和策略，以期达到提高听力课堂教学有效性的目的。 关键词：新课改 听力教学 学生英语听力困难教学案例 《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标中，明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求，如九级目标就指出：“1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告。2.能听懂国内外一般的英语新闻广播。3.能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；5.能理解一般的幽默；6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。这就要求高中英语教师突破阻碍学生提高听力水平的瓶颈，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生在学习的过程中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，尤其要注重提高课堂听力教学的效果。然而，在实际教学工作中，作为一线教师，笔者发现影响学生听力能力培养存在着很多问题。本文就学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，以一些实际教学案例来探究新课改下提高高中英语听力课堂教学有效性的一些策略和技巧。 一、影响学生听力能力培养的问题 1、缺乏英语学习兴趣，学习动机不明确，处于被动学习状态 部分学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力能力的发展和培养，而在与老师的互动方面，很大一部分学生不会与老师经常主动交流学习英语学习的体会，只是被动的等待老师发现问题后的指导，导致学习成绩不良，英语听力不佳。 2、缺乏适当的认知策略和听力技巧 一般说来，听力的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，预测和猜测的能力在听力训练和日常交际中十分重要，预测是指在做听力理解练习之前，根据对话或独白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或独白内容进行预测；或者在听的过程中，根据已获得的信息线索，包括主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等，预测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展，这对于听力理解有着重要的作用。而有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，以致一些学生就完全凭自己的感觉来理解所听到的材料。 3、缺乏对听力材料中背景知识的了解 背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注一些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到一些障碍。 4、缺乏一定的英语语言知识 语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。如在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难；而词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的，所以词汇的掌握水平直接影响听力水平；学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。 二、课堂教学措施及案例 在课堂教学中，听力可以分为三个部分：听前活动，听中活动，听后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果。 听前活动 1）背景呈现，激发兴趣，化难为易 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。在听前准备一些与听力材料有关的背景知识，培养学生听的兴趣，而视觉材料尤其能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解的难度。 如mole3 unit4 astronomy：the science of the stars,using language,listening,有关牛顿如何发现地球引力、爱因斯坦的相对论以及霍金和他的黑洞理论，听力材料比较难，为吸引学生听的兴趣，笔者在听前用幻灯片呈现这三位科学家的图片及一些相关背景知识，其中，黑洞是个很抽象的概念，难以理解，在听力材料中又是重点，幻灯片呈现后，提问：how much do you know about black holes?并让学生自由讨论，激发兴趣，为听做好准备。 2）听前预测，把握关键，有的放矢 听前预测指通过快速阅读听力题目及选项，对可能考查的问题及对话或文章的大致内容进行预测，确定听的关键所在。常见的问题有： what/which…?who/whom/whose…?when/where/why/how…? 等。要走出听力理解是完全被动接收的误区，利用已知的信息对所听的内容进行如数字运算、时间排序、同义转换、比较筛选、因果关系等的分析、判断以及推理。 如mole4 unit 3 a taste of english humour,workbook,listening ,该听力材料是一则英语幽默故事;一个小偷去一户穷人家头东西，结果没偷得什么东西反而丢失了自己的衬衣。教材设置的练习为：（1） 从列出的10个 单词中勾出听到的词 （2） 回答分别由where, why, how, 和what 等引导的细节问题。根据练习中出现的thief,midnight,house 和potatoes等词，在小组开放式讨论中，学生很容易预测出故事的情节。再根据这些特殊疑问词也明确了听时需要关注的人物、时间、地点、情节和原因等细节信息。 2、听中活动 在听中环节，学生进入紧张的对声音信号的知觉、解码、筛选和重组的心理状态，他们对自己是否领会了所听内容、注意力是否集中、采用的学习策略等方面有意识地进行监控。语音、语调辨析，词汇活用以及逻辑推理等听力技能贯穿于听中活动。 教师可以从以下几个方面入手：第一，设置听与划挑的任务，重在信息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第二，设置听与填空，一定的信息输出来促进学生的英语学习。同时抓住了学生的注意力，且与写相结合，把语言输入与输出有机地融合在于一体，有利于培养学生的整体语感能力。第三，设置听与做笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进一步锻炼了学生的语言转化能力、记忆力等综合学习能力。 如在mole8 unit1 a land of diversity, workbook,listening中，听力材料第一小段是广播节目很简洁的开场白，直入主题。设置题目：listen to the first paragraph and complete the notes. name of radio programe: interviewer’s name: traveller’s name: place to be discussed: 要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力。为后面进一步理解文章做好铺垫。 听后活动 即教师设计一系列任务来检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确、全面的了解。同样可以安排一些练习。第一，尽量设计一些开放性的问题，可以先让学生们分组讨论，有些可以在材料中找到相似的答案，有些则可以自己发挥。第二，听写文章。教师们可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读三遍，第一遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句。第二遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词。第三遍，补充在第二遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结、校对。这样，既训练了学生听的精确度及写的速度，又能培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。 如在mole3 unit3 the million pound bank-note, workbook,listening task中，听完材料并理解后让学生欣赏电影《百万英镑》中与听力材料内容相关的片段，并讨论以下两个问题：would henry tell portia the truth? what would be the result?既巩固了学生对听力材料的理解，有激发了他们的兴趣，促使他们预测故事的结局，为下一课时做好准备。 此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张、焦虑、急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断、自信的素质。要做到这一点，教师应多鼓励、及时表扬、帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，提高心理素质。 总之，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。

Ⅷ 听力课堂有外教英语口语学习吗

英语口语我在阿西吧学了1个月，一对一跟老外交流，听力口语都进步了。

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