『壹』 如何让英语听力教学更有效
在新一轮课程改革抄中，随着新《英语课程标准》的逐步实施，学生学习方式的改变。从而实现以学生“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。
英语的听力训练是一项长期的教学要求，在英语教学中，听力是非常重要的一部分。然而，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。本文阐述了初中英语听力教学的现状及问题，并介绍了初中英语听力教学策略。利用学生自主学习，教师正确引导的教学模式，希望通过"高效课堂",真正的调动学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终实现自主学习和高效课堂结合起来。
『贰』 如何有效地进行英语听力教学
这个非常简单。首先是说，因为会说的铁定能听懂。学要需要直接用英文思维出要说的话，就能听了。
『叁』 如何进行小学英语听力教学
可以给孩子听一些简单的英语小故事，最好结合课文，这个时期主要培养对英语的兴趣，不要要求能听懂多少，就是让他们有一定的语感。有时间也可以经常听一些英语儿歌。
『肆』 如何在课堂上进行听力教学
听力在学习英语的过程中发挥着重要作用.听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视,大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高.而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流,哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式).因为他们在听的过程中能够明白对方的意思.相反,如果在与对方进行交流时,学生完全不明白对方所讲内容,他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流.
笔者认为,对于大部分学生来说,他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思.因为阅读时,学生可以停顿去思考一个单词的意思.而当学生做英语听力时,只是用耳朵去听而不是用眼睛看,他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容.学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解,一旦他们停下来思考,就会错过余下的内容.所以,建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要.而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础.
那么,哪种听力练习又是最好的呢?目前,学生进行听力训练的方式有很多,如：听收音机、听磁带、听英语老师讲,甚至当面与英美人交流.笔者认为,最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料.如果学生所听内容非常容易理解,他们的听力技能不仅不会得到提高,而且学生还很容易变得厌倦.另一方面,如果学生所训练的听力内容非常难,他们又会失去信心,产生挫败感.笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料,即使是听第一遍,学生也能听懂一部分.在听两到三遍以后,学生就能明白文章的主要内容.从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦,获得一定的成就感,进而对听力产生兴趣,克服畏惧心理.这样,既有利于激发学生的信心,对他们来说也是一种挑战.如果找不到难度级别适当的听力材料,也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的.同时老师也要正确对待教材中的对话课,让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语,为今后的听力发展做好铺垫.下面笔者结合平时上课的实际,总结了如下几点具体的措施.
一、养成听的习惯
在生活中,鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目,因为这样既可以锻炼听力,又可以补充词汇.比如,周一到周六cctv-10的《希望英语》,全天播放英语节目的cctv-9,也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等,从中可以学到一些句子、短语、单词,也可以学到一些西方国家的惯用语,有时还可避免望文生义.比如：分手时,中国人常说慢走,英语表达这一含义时,会说take care!(保重!)而不说walk slowly.还有,rest room 是厕所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是骗子,不是信得过的人;green hand 是新手,不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子,不是蓝色长统袜.
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法.英文歌里的弱唱连唱现象很多,迁移到听力上有利于弱读连读的训练.还有些英文歌曲朗朗上口,如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等.
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇,有些常用词语在不同的教材中应适当补充,要不然,即使听清楚了词语,而不了解其意思,也会影响做题,如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等.
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大,如果不给学生指出,一旦他们初次听到,一下子反应不过来,就会影响答题.如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等.
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助.教材的磁带分为领读和听力测试,在教课文时可用磁带教读,只是磁带中的有些句子特别长,学生读完整句很难,教师可以在适当的地方按暂停键断句.
在平时训练听力测试题时,可这样来完成：
(1)先给学生两分钟看题,读懂各句子的意思,用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题,集中精力听,然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听,跟着磁带读,检查答案.
总之,学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来.一旦学生的听力技能得到提高,他们说的能力也会随之提高.这需要老师和学生们共同努力.
『伍』 如何提高小学英语听力教学
一、要培养学生“听英语”的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。
二、要建立学生“听英语”的自信心
英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能，
要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。
三、要教给学生“听英语”的技巧
要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。
精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。直至听懂为止．然后再下一句。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。这样，精听就达到了预期的效果。
泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。
『陆』 如何进行高中英语听力教学
英语学习认知始于听。英语语言表达运用是建立在听素材和选信息基础上内的。在英语课程教容学中,听力教学的重视与否,不仅对学生的学习感知思维的形成有很多帮助,还能够使学生边听边形成较高的语言表达能力,从而加强知识技能的转化。如何运用合理的教学模式来提高学生的英语听说能力?注重学生听力技能的培养不仅能加强学生正确语言思维和感知,还能提高语言表达综合运用能力。通过听的语言输入来引导学生主动学习和运用知识,能有效激活学生英语学习主观潜能和激情
『柒』 如何有效进行初中英语听力教学
听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。
笔者认为，对于大部分学生来说，他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。因为阅读时，学生可以停顿去思考一个单词的意思。而当学生做英语听力时，只是用耳朵去听而不是用眼睛看，他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解，一旦他们停下来思考，就会错过余下的内容。所以，建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。
那么，哪种听力练习又是最好的呢?目前，学生进行听力训练的方式有很多，如：听收音机、听磁带、听英语老师讲，甚至当面与英美人交流。笔者认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。如果学生所听内容非常容易理解，他们的听力技能不仅不会得到提高，而且学生还很容易变得厌倦。另一方面，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心，产生挫败感。笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分。在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容。从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦，获得一定的成就感，进而对听力产生兴趣，克服畏惧心理。这样，既有利于激发学生的信心，对他们来说也是一种挑战。如果找不到难度级别适当的听力材料，也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的。同时老师也要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力发展做好铺垫。下面笔者结合平时上课的实际，总结了如下几点具体的措施。
一、养成听的习惯
在生活中，鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目，因为这样既可以锻炼听力，又可以补充词汇。比如，周一到周六cctv-10的《希望英语》，全天播放英语节目的cctv-9，也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等，从中可以学到一些句子、短语、单词，也可以学到一些西方国家的惯用语，有时还可避免望文生义。比如：分手时，中国人常说慢走，英语表达这一含义时，会说take care!(保重!)而不说walk slowly。还有，rest room 是厕所，不是休息室;sweet water 是淡水，不是糖水或甜水;confidence man 是骗子，不是信得过的人;green hand 是新手，不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子，不是蓝色长统袜。
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多，迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口，如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等。
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇，有些常用词语在不同的教材中应适当补充，要不然，即使听清楚了词语，而不了解其意思，也会影响做题，如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等。
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大，如果不给学生指出，一旦他们初次听到，一下子反应不过来，就会影响答题。如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等。
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助。教材的磁带分为领读和听力测试，在教课文时可用磁带教读，只是磁带中的有些句子特别长，学生读完整句很难，教师可以在适当的地方按暂停键断句。
在平时训练听力测试题时，可这样来完成：
(1)先给学生两分钟看题，读懂各句子的意思，用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题，集中精力听，然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听，跟着磁带读，检查答案。
总之，学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来。一旦学生的听力技能得到提高，他们说的能力也会随之提高。这需要老师和学生们共同努力。
『捌』 英语听力教学一般分为几个步骤
三大步骤
pre-listening
while-listening
post-listening