Ⅰ 如何拓展托福寫作思路
托福考試中寫作的字數要求較高。對於不太習慣英文寫作的中國學生來說，沒有思路是托福寫作中經常遇到的問題，主要表現在以下三個方面：
1. 寫不夠字數，尤其是對初高中學生來說。
2. 車軲轆話來回說，比如：Listening to music canrece psychological pressure. Listening to musiccan relax people』s brains. Music has advantages notonly to the psychological health but also to physicalhealth. It is found that slow music could slow theheartbeat as well as the breathing rate and bringdown blood pressure.
3. 東一句，西一句，前言不搭後語，邏輯性差。
那麼如何解決這些問題呢？
1. 掌握一些擴充思路的方法。比如文章的里有段可以增加一些例子，原因，假設，對比，排比，諺語等。
2. 多讀多背一些範文。寫作是一個輸出的過程，然後沒有輸入就沒有輸出。在掌握一些方法的基礎之上，多讀多背是擴充托福寫作思路的關鍵。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」讀的越多，背的越多，就越能有更多的儲備獲得高分的作文。
3. 分類記憶，觸類旁通。
托福作文題目千千萬萬，但可以歸類為建設類，生活健康類，人品朋友類，科技類，影視類，文化節日類，城鄉環保類，資源分配類，學校教育類，工作成功類，生活類及其它類。有的同類題目是有相似的思路和理由的。如下列三個題目：
（1） It has recently been announced that a new movie theater may be built in yourneighborhood. Do you support or oppose this plan? Why? Use specific reasons and details tosupport your answer.
（2） Imagine that you have received some land to use as you wish. How would you use thisland? Use specific details to explain your answer.
（3） What change would make your hometown more appealing to people your age? Usespecific reasons and examples to support your opinion.
這樣，分類記憶、觸類旁通、以一當十，就能夠顧大幅拓展托福寫作思路。
Ⅱ 如何有效地提高英語寫作的邏輯思維
我們先來看看文章的評判標准。一般情況下，我們可以通過這幾個標准來衡量一篇文章的優劣：詞彙的豐富與准確性，語法的准確性，文章的連貫與流暢度，觀點是否清晰扣題，論證是否嚴謹有力。對大部分人來說，詞彙和語法並不是最大的問題，多閱讀多練習，假以時日，總可以慢慢掌握。實際上，在英文寫作中最讓人頭疼的往往是後面幾項：觀點的提出以及論證，文字的銜接和耦合。
文章要做到連貫流暢，觀點清晰，論證有力，僅僅靠背單詞和學語法是不夠的，因為它還涉及到一個更深層次的問題：邏輯思維能力。寫作活動是一種嚴密而有序的邏輯思維過程。很多作文中出現的表達混亂，層次不清等問題，往往是寫作時邏輯思維混亂導致的。還沒想清楚就下筆，寫出來的東西自然不會清晰到哪裡去。
那我們應該要怎樣做，才能提高邏輯思維能力，寫出清晰嚴謹的文章呢？ 可以從以下幾點入手：
1.注意句子以及段落的邏輯關系
之前一直有這樣的說法「英語是一門邏輯性很強的語言」，為什麼這么說呢？因為仔細觀察你會發現，英語在遣詞造句上是遵循嚴密的的邏輯形式的：用詞上要求人稱、數、格的一致；句子有嚴謹的主謂結構，多用關聯詞語，重視形式的對應和顯性銜接。而在語篇中多突出主題句，直線式地展開段落。
對於寫作來說，一篇好的文章要遵循句子和句子之間，段落和段落之間的銜
接和連貫。一篇好文章並不是句子的機械堆砌，而是一個有機整體，句子和句子之間是存在嚴謹的邏輯關系的。舉個例子，下面是一篇常見的說明文段落：
AIDS seems to follow a pattern of recognizable being exposed to the virus, the AIDS patients tends to complain of a fever, sore throat, sore muscles,and seems to be a dormant period ,which can last for three years or after this period, more serious symptoms begin to emerge.
仔細閱讀之後會發現，文章中的句子之間在邏輯上環環相扣，每一個都不可或缺。如果句子之間的銜接沒做好，寫出來的文章可能會是這樣的：
Every summer, I go to traveling with my family or my best friends. When the new term comes, I will surprisingly find my oral English is much improved. So I firmly believe book is not only the source of knowledge.
上面的句子雖然沒有語法問題，但讀起來感覺卻很奇怪，為什麼？因為句子與句子之間並沒有一個很好的邏輯關系："go to traveling with my family" 與後面的"my oral English is much improved" 並沒有必然聯系，邏輯上講不通。
除了句子的銜接外，段落與段落之間的銜接也非常重要。這一點在經濟學人等外刊文章上體現得很好，比如這篇文章The weaker sex , 段落的結構非常清晰，開頭都有主題句來引領全段，而且段落與段落之間是層層遞進的關系。 What can be done? Part of the solution lies in a change in cultural attitudes.
Policymakers also need to lend a hand, because foolish laws are making the problem worse.
Even more important than scrapping foolish policies is retooling the ecational system, which was designed in an age when most men worked with their muscles.
More generally, schools need to become more boy-friendly.
從上面可以看到，要寫出邏輯清晰的文章，我們要特別注意句子以及段落的銜接和連貫。這就要求我們要用好連接詞以及語義承接。
在寫作中常見的連接詞有"because, as, while, if, however, therefore, although, similarly, consequently, nevertheless "等，它們屬於「明連接」。 語義承接則是通過上下文之間的承接關系來自然行文，比如通過指示代詞、人稱代詞等對前一句中出現過的內容進行指代，或者對前一句話中出現的關鍵詞進行轉述，解釋，從而形成自然的承接關系。語義承接屬於「暗承接」。
下面這篇雅思 9 分作文片段就很好地體現了連接詞以及語義承接的效果（仔細體會加黑以及帶下劃線的單詞，感受一下連接詞的效果）。
I tend to agree that young children can be negatively affected by too much time spent on the computer partly because sitting in front of a screen for too long can be damaging to both the eyes and the physical posture The main concern is about the type of computer activities that attract
often electronic games that tend to be very intense and rather usually the "hero" too much exposure can encourage children to be self-centred and insensitive to others. 上面的作文片段中，"This" 用來指代"I tend to agree..." 一整句的內容，連接詞"because"用來連接從句說明原因，"regardless of" 後面連接名詞性從句做進一步說明。"These"用來指代上一句中出現的 "computer activities"，用定冠詞"the"修飾的"player" 和 "game" 則與上一句呼應，指代游戲中的玩家和游戲。
由此可以看出，通過用好連接詞以及語義承接的方式，我們可以將句子甚至段落有機聯系起來，使之符合邏輯。
事實上，銜接和連貫性(Coherence and Cohesion)一直是雅思寫作中的一個重要評分標准，雅思官方也給出了一個指導視頻：
IELTS Writing 雅思寫作連貫性
Ⅲ 怎樣構思英語作文、
作文難，尤其是英語作文難，這一問題成為孩子的老大難。難，主要難在構思，孩子不知道怎樣組織文章的內容，不知道運用怎樣的構思和技巧把主題巧妙地展示出來。而寫作的好壞，則恰恰取決於孩子是否能夠游刃有餘地在主題概括和論據細節之間馳騁，既不是對主題句的重復，又不是滿篇細節描述而缺少主題或總結概括來統帥。要寫出布局清晰、內容充實、結構合理的文章，需要孩子一番精心的構思准備。匆忙提筆、草草收尾是許多初學寫作的孩子的特點。那麼，怎樣才能提高孩子的寫作構思能力呢？一般來說，首先得為寫作搜集內容，或說為提筆做准備，方法有以下幾種：
1)准備一個記錄思路的小本子，每天攜帶，讓孩子有了好的想法或好的句子就隨時寫下來。注意這不是摘抄本，而是孩子自己的即興創作；這也不是作文本，因為也不必長篇大論地寫得很完整；這和寫日記又不太相同，因為不必天天寫。如果孩子剛學過什麼好的表達法，可以試著用一用，造一兩個句子，沒准以後的作文中就可以用到。又比如對某一現象有感而發，就隨便寫上一段，以後這一段一旦展開就是一篇文章的雛形。對那些經常苦於沒有東西可寫的孩子來說，這種隨感式的筆記本是有必要的。
2)通過閱讀來擴展思路。我們知道，語言輸出要有大量的輸入作基矗與其在考試時冥思苦想、無從下筆，不如在平時就某些主題找些範文讀一讀，例如，就環境污染的問題，就可以讓孩子瀏覽《英語學習》、《英語沙龍》、《二十一世紀報》(21th century)等報刊雜志上的相關文章來讀，學習有關的表達以及文章構思的技巧。如果做筆記，也盡量分成不同的主題來積累素材，以便查閱方便。而平時練筆的時候，一旦確定了題目，也不一定提筆就寫。這時有充足時間選擇這一主題的同類文章閱讀。讀的多了，多少找到些感覺，再要下筆，便不覺得生澀了。用閱讀來促進寫作並不新鮮，許多名人大家都是從模仿起步的。不過有兩點需要注意：首先，閱讀同類文章的目的是為了開闊思路，不是為了抄襲。拿來主義只有在消化之後才真正起作用。其次，對於議論文的寫作，閱讀他人的文章也很容易影響自己的見解。這就需要孩子在讀的時候善於分析和判斷，要敢於懷疑書上看到的東西。其他孩子的觀點並不能因為印成了鉛字就神聖不可侵犯。積累此類素材時需要思考和選擇。
3)自由寫作是另一種開拓思路的手段。選好題目後，一旦提筆，就不停地寫下去，讓孩子把頭腦中閃現的所有念頭都記錄下來。在寫的過程中，不管拼寫、標點、語法的正誤，也不回頭閱讀和修改寫過的文字，任憑思緒隨著聯想拓展。自由寫作是克服思路滯塞的一個好辦法，因為家長和孩子們可能都有過這樣的經歷：面對著題目忽然頭腦中一片空白，毫無頭緒。這時，讓筆在紙上不停地滑過、或讓手指不停地敲擊鍵盤，手的動作慢慢會緩解頭腦的緊張，解除對寫的恐懼。自由寫作最好有個時間限制，十分鍾或一刻鍾不停筆為宜，或寫滿一整頁紙為止。另外，自由寫作時偏離了題目也不要緊，因為這不是正式地寫作，而是為了放鬆；而只有在大腦放鬆了之後，才會找到思如泉湧的感覺。一旦結束了自由寫作，回過頭來讀一下所寫的內容，找一找哪些觀點值得在你的文章中層開。
4)寫作前還可以用列表的形式歸納思路，即brainstorming，也有人直譯為「頭腦風暴」。這種做法跟自由寫作性質相同，都需要孩子放開思路、充分聯想，不用顧及觀點是否完全緊扣主題。不過歸納思路時使用清單的形式，而不用寫出句子來。通常，歸納思路分兩步進行：第一步，寫出可以想到的有關主題的所有內容。第二步，把寫出的這些觀點或細節歸類，並刪除與主題無關的內容。如果想到的內容有限，只有幾點，那麼就有必要繼續聯想，或通過閱讀來搜集思路。下面是一個寫有關「家庭購車」的例子，先在標題下自由寫出與該主題有關的所有細節：
Buying a car(random list)
Comfort privacy
Financial problem traffic regulations
Pollution road condition
Traffic jam car theft
Convenience buying insurance
Buying petrol paying taxes
Speed traveling
把上面的細節大致歸一下類，就可以得到一個更細致一些的思路清單：
Advantages of buying a car
Comfort* privacy
Convenience* traveling
Speed*
Disadvantages of buying a car
Financial problem terrible road condition
Pollution* car theft
Traffic jam* buying insurance
Buying petrol paying taxes
Traffic regulations
然後把一些可以展開的觀點用*號標出，作為文章重點要分述的內容。對選定的分論點進行提問，如「the comfort of driving a car」包含什麼內容呢?更多的細節有the comfort for long-distance traveling和the
comfort in bad weather like rain or snow等等。這時候，就要孩子對選材進行組織構思了。寫提綱是很常見的形式，但用圖示的形式則更為直觀和清晰。
5)繪圖構思是用視覺形式組織思路，它比文字提綱或列表的形式更形象，因此能夠激發孩子充分聯想。繪圖往往從紙的中心開始，把主題寫在一個圓圈裡。然後從這個圓圈勾勒出幾個放射形分支作為主要的分論點，分論點又可以有更多的論據細節。這樣一層層的展開，可以不斷充實文章的內容。
6)最後一種准備寫作的辦法是醞釀，即讓孩子不先急於提筆，而是讓自己有充足的時間思考，任思緒飄忽、浮想聯翩，然後再專注於主題。這種辦法常在寫作過程中遇到困難時使用。比如，當某一觀點的論據不十分充足而需要展開時，就需要停下來稍加思考。醞釀的策略有兩個：一種是轉移法，另一種是放鬆法。兩個做法都需要確保這時候不被打擾。轉移法，顧名思義，就是拋開面前的寫作問題暫不考慮，把注意力集中在一個完全不相乾的事情上，如讓孩子做做體操、看看花鳥魚蟲等等。這時候，注意力從寫作問題上稍稍轉移，過一會兒再回到正題上來。許多作家在思路滯塞的時候往往避免繼續寫或讀，而當頭腦鬆弛下來的時候，卻常常有令人驚喜的收獲。與轉移法不同的是，放鬆法不需要注意任何事物，只需要放鬆一下神經，不妨做做白日夢，但不要過長時間地執著於某個念頭。過一會兒再把思路收回來，放到要解決的問題上來。上面的兩個辦法不一定適用於所有的孩子，但我們經常有這樣的體會：越是在你不經意的時候，反而會有一些新思路跳到頭腦里來。所以，以上介紹的策略如果孩子初次使用時並不見效，大可不必泄氣，別忘了：任何技巧都是需要孩子反復練習的。
Ⅳ 英語寫作中如何開闊思路
面對來茫茫作文題海，不自少考生不知所措：全部話題都准備不切實際；不全面准備，心中又沒底。充分准備了其中某個話題，比方說，婦女犯罪問題，並不意味著考生有把握寫好另一個話題，例如垃圾問題，畢竟不同的話題要求考生具備不同的觀點、詞彙。怎麼解決這棘手的問題呢？關鍵在於開闊思路，積累相關寫作素材，善於從不同話題中找"共性"。我們只要對已出現的作文考題稍作分析，就可以發現，雖然雅思作文話題多達數百題，不少話題其實是類似，相近或者是相通的，例如，"遠程教育的利弊"="電腦取代老師的利弊"，"誰該為我們的老人負責"="老人住老人院還是家裡"，"動物園有沒有必要"="該不該保護瀕危動物"，"政府該不該資助藝術家"="政府該不該投資藝術項目如音樂廳、博物館等"。筆者開玩笑說，在寫作老師的眼中，動物園跟博物館差不多，奧運會跟旅遊業沒啥不同，甚至養寵物跟出國留學也能扯上邊！在寫作過程中，我們很容易發現，支持建動物園的論據跟支持建博物館的論據差不多，所需的詞彙也相差無幾；奧運會的好處跟發展旅遊業的好處95%相同！
Ⅳ 英語作文思路
首先應該指出校刊存在的問題，然後針對問題提出解決方法，最後談談這樣做的好處！我的思路僅供參考，加油哦！
Ⅵ 英語作文該怎麼拓展。。。。。。。。。。
除了加形容詞、副詞等可以修飾的詞。還可以用復合句。就是復雜句型，用被動語態等等。
Ⅶ 英語作文沒思路怎麼辦
1．認真審題立意
文章要有明確的主題，必須具備4個條件：准確、鮮明、深刻、集中。以作文「The English teacher I Admire Most」為例,文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位英語老師,因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。
2. 草擬提綱
文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞片語，可以是英語或漢語。仍以「The English Teacher I Admire Most」為例，提綱可以這樣寫:
1）Who is the English teacher I admire most
2) My reasons
3) What can I learn from the teacher
3．寫出落主題句，理文章之脈絡
一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的准繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。
4. 參照提綱，緊扣主題句，完成各段落
有了段落主題句後，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例，主題段中就能用到舉例法、說明法、因果法等。
Ⅷ 請問英語文章寫作中有哪些邏輯思路
提高英語寫作能力的原則
一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。