優秀英語寫作課全英授課

A. 如何提高大學課堂全英授課的教學效果

一、中國高校採用全英授課出現的問題
中國外語授課從中國現代大學出現開始就有了,並以清末的清華留美預備學校為典型代表(李靜蓉,2005)。講課方式的提法從「外語授課」過渡到「大學雙語教學」(即中英文共用)(王仲宇,2002),再到現在部分高校實行的「全英授課」。如果是英語專業課使用全英授課,那麼從心理上來講,學生還是比較願意接受這樣的授課方式的,即使有些地方聽不懂,他們也願意努力去聽;但是如果非英語專業課也用全英授課的方式進行教學,除了客觀上導致對該課程的「學科性」(畢曉玉、黃方,2003)的忽視,主觀上還會造成了學生心理上的一些障礙,讓學生在聽課過程中出現恐懼、焦慮、沮喪等不良情緒,導致教學效果不理想。
二、學生出現心理障礙的原因及其症狀
Littlewood在對東亞學生的研究中認為由於有很高的成就動機和很強的群體意識,他們在課堂上會很在意自己的口語表達是否正確(Littlewood,1999),這一點在中國學生的身上體現得淋漓盡致,先輩們「語不驚人死不休」的風格在今天看來無疑是中國學生英語學習產生心理障礙的原因之一。由於部分學生的英語基礎不太好,他們英語的聽說能力比較弱,一想到去上課卻什麼也聽不懂,再考慮到老師也許會提問問題,眾目睽睽之下被老師叫起來,自己卻像個聾啞人似的聽不懂老師問什麼,也回答不出任何問題,上課時間沒到,該部分學生就開始提心吊膽了。
由此而產生恐懼,接下來就是對學習該門學科的焦慮心理了。Horwitz認為外語學習焦慮是「外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動」(Horwitz,1991)。因為學生在課堂上聽不懂,害怕去聽課,害怕被提問,整個聽課過程中都處於緊張狀態,這樣的教學效果可想而知了,學生根本就從老師那裡學不到任何東西。因為學不到東西,又擔心應付不了考試,學生越來越著急,這就是Horwitz提出的外語學習焦慮中包括交際畏懼;考試焦慮和負評價恐懼中的「考試焦慮」(Horwitz,1986)了。上課時學不到東西,學生只能靠自學,如果學生努力自學了,考試又沒考過,那麼,學生就會相當地沮喪,進而對自己喪失自信心,甚至討厭對該門學科的學習。
三、如何緩解學生的心理障礙,提高教學效果
1.簡化教師所使用的語言
所謂簡化語言,即教師在傳授知識時,應盡可能使用簡單的英文,比如,在解釋以下一段相對比較深奧的英文時:「A transformation is occurring that should greatly boost living standards in the developing world.Places that until recently were deaf and mb are rapidly acquiring up-to-date telecommunications that will let them promote both internal and foreign investment.」(鄭樹棠,2008)可以使用相對比較簡單的文字:「A change is taking place that should greatly improve living standards of the developing countries.Those areas where until recently people were unable to communicate with the outside world because of the lack of the telecommunications facilities are now quickly getting advanced telecommunications and this will allow them to attract more investment from both home and abroad.」如果上的是非英語專業課,學生英語基礎不是很好的話,教師在課堂上應盡可能使用簡單的英文,把深奧的專業知識口語化。用全英授課的方式來上課,如果學生連聽都聽不懂,那簡直是對牛彈琴,老師再怎麼努力也是白費的。
為了讓學生徹底聽明白,教師還可以輔助一些肢體語言,圖文並茂進行解釋,利用多媒體軟體設計教案等。只有在學生聽懂的基礎上,教師的努力才不會白費。
2.創造良好的課堂氣氛
創造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛,教師講專業知識之前先花幾分鍾跟學生聊天,聊天內容包括關心一下學生的日常生活、學習跟愛情觀,聊聊新聞、講講笑話等,這樣做既可以激發學生對英語聽說的興趣,又可拉近教師跟學生的距離,消除學生對全英授課的恐懼感,不知不覺就進入聽課的角色。如果學生積極聽課,努力做筆記,那對教師用英語提問、自己用英文回答問題也不會覺得那麼恐懼了。
3.增強學生自信心
心理學研究表明,自信心可以幫助學生發揮出自己的水平,甚至會超常發揮。自信心強的學生在出現錯誤時不容易受到干擾,認為自己有能力糾正錯誤,克服困難。因此,教師在教學過程中,應培養和保護學生的自信心,要讓學生相信自己能夠聽懂英文,並且講出來的英文也是非常棒的,既然語言關可以克服,那麼專業知識肯定也可以學好了,考試通過絕對沒問題。考試焦慮沒有了,學生自然而然就不會那麼緊張了,他們在課堂上就可以放鬆身心來接受和創新教師傳授的知識了。
4.給予學生積極的反饋
教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生。課堂上教師要及時給予學生積極的反饋,表揚學生的進步,鼓勵其繼續努力。例如對學生用英文回答問題表示肯定,並興致勃勃地聆聽,學生講完後鼓掌,進行表揚。老師的積極評價會使學生感到自己在進步,認識到自己的每一點進步都能得到老師的贊賞。教師不要吝嗇贊揚和鼓勵,也不能因為學生在課堂上回答問題出錯而責罵。要知道,在學生的心目中,老師具有一定的權威性,老師的表揚和鼓勵可以使學生鼓起勇氣,戰勝困難,在學習中取得進步,增強學生的成就感,盡量避免對學生作出負面評價。
5.正確對待學生的錯誤
學習是為了應用,學生在利用英語進行表達時難免會犯一些錯誤。教師要允許學生犯錯誤,出錯是學習過程中必不可少的環節,學生過後可能自己會認識到所犯的錯誤,這會促進其學習的提高,所以教師對於錯誤應有正確的處理方式,只要不影響正常的交際,可以不必隨時進行糾正,而應該採取寬容的態度,減少學生害怕出現錯誤的心理負擔,降低學生的沮喪感。這樣學生才不會對全英授課產生恐懼,反而會積極努力提高自己英語的聽說能力,不會因為擔心自己聽不懂、說不出來而害怕去上課。
6.安排合適的課堂活動
安排一些有益的課堂活動可以有效緩解學生的心理障礙。例如把班級進行分組,教師給出課題,讓學生在小組內自由討論,相互學習、揚長避短。JoAnn Crandall認為:「學習者在小組中進行交流時焦慮程度遠遠低於當著全班學生回答問題時的焦慮程度。」(JoAnn Crandall,2000)鼓勵學生在討論中使用英文進行交流,既有利於提高他們的英語口語水平,又可以使其學到很多其他同學的不同思想。跟同學交流的氣氛相對比較輕松,有助於緩解學生的緊張心理。

7.考試范圍明朗,學習目的明確
學生比較關心的就是考試能否過關,所以筆者認為,如果教師能夠在學期開學第一堂課就公布期末考試的范圍,讓學生明確哪些內容是考試會考到的,上課時有的放矢地聆聽、做筆記,那麼他們就不會整個學期都在猜想期末考試是怎麼樣的,是否很難通過,內心覺得忐忑不安。這種對考試的焦慮心理會影響他們在課堂上的表現。如果他們事先就知道考試范圍的話,沒有了對考試的顧慮,他們就會放開心裡的芥蒂來聽課,除了學習考試范圍的內容,還會把興趣放在對該門課程知識的運用方面。學習的目的就是應用,所以教師應該讓學生明白,考試只是一種形式而已,之所以一開學就公布考試范圍,就是為了讓大家降低對應試的關心程度,把重心放在對所學知識的應用上,引導學生理論聯系實際,把理論應用到現實生活當中。
四、結語
為了降低學生在全英授課課堂當中的心理障礙,在教學中,教師應該積極探索,轉變觀念,以學生為主體,採取靈活多樣的教學方式,充分調動學生參與的積極性,激發學生的熱情,消除學生的恐懼、焦慮和沮喪心理。引導學生克服語言關,努力學習、應用和創新專業知識,提高教學效果。

B. 求助英語好的.大學全英文授課，請教聽課初期一些學習方法

聽說讀來寫一個都不能自少，每天至少朗讀練習口語一個小時，主要是糾正自己的發音，為什麼聽不懂卻有時能看懂主要是因為你的發音不標准。再者，堅持每天至少聽voa或bbc半個小時以上，可以從special English 開始，最後還要解決詞彙問題，建議先背誦新東方四級詞彙，如果是英語專業可以背專四詞彙。呵呵~~堅持一段時間，你就能看到很明顯的效果，嗯，學好英語沒有那麽多捷徑可走，只有日積月累。祝你早日提高！

C. 《英語老師上課全部用英文講課的好處》英語作文

可以把分給我嗎?我是12的小妹妹 老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但你有一樣不怎麼會，而且是最重要的一點--笑。 \r\n你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊!開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。\\「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊!這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。 \r\n下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句:\\「什麼事?」正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊! \r\n\\「笑一笑，十年少，我們學習會更好;笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢? \r\n老師，我們知道你嚴厲是為了我們好，我們經常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調整好心情的話，這點小事你不會在意的。 \r\n今後，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑!

D. 大學英語老師全英授課，上課一點也聽不懂怎麼辦

首先這就是你自己的基礎問題了，其次你要把你的英語提高上去，或者找老師幫你解答

E. 英語課程用全英文講真的效果會好嗎

如果水平不夠，就不要用全英講課了，可以用一些簡單口語，鼓勵學生，過打招呼，提問等。因為全英授課對授課人和學生的英語水平要求都比較高。要是因為聽課或者其他形式主義，只會暴露你英語水平不夠

F. 教師面試中英語必須全英授課嗎中英結合可以嗎

看抽到的題目是否有限定全英授課，如果沒有的話盡量用英語，中英也可以。回
答辯是答隨機提問，內容主要是根據試講內容進行提問;專業知識提問，文化課會注重概念，技能的會注重技能展現。英語答辯根據考官，如果考官用漢語，可以用漢語回答，如果是用英語提問就用英語回答。

G. 如何教好英語課怎麼進行全英文授課

其實全英授課挺簡單的，只要熟悉所教的東西，預測難點，寫逐字稿，背熟，幾次下來就沒有問題了！

H. 誰有少兒英語全英授課的逐字稿，不是全英教案。

在網路里搜一搜啊

I. 如何寫英語作文課評課稿

寫作思路：不要平鋪直敘地進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，回給讀者主體化之感。做答到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。