1. 如何提高英語寫作能力 課題研究
關於如何提高英語寫作,個人有以下小小心得,供大家參考:
開始之前我想我們一定要明確一下版,英語寫作和學習任何其權他學問一樣,用心,行動,堅持。不經過自己思考的過程,很難學好
首先,英語的學習,聽說讀寫是相互聯系的,沒有聽說讀的基礎,不可能上來就能寫好文章的。聽是說的一個基礎,讀是聽的來源,只有在大量的閱讀的基礎上,培養出英語的語感,積累詞彙與好的句子結構,更多的是廣泛的攝取才有可能累你自己的觀點。
其次,在有了一定的基礎上,一定要精度,記錄好的短語句型,練習套用,比如平時可以在說話的時候,想到了就去用,加深記憶與造句能力。就像我們小時候學漢語一樣,組詞造句這些都是基礎。等有了一定量的積累,可以嘗試段落的寫作。
再次,背誦絕對是一個有效的方法,所謂的背誦一定是張口就能上來,不能背一句想半天。經典的文章,自己喜歡的文章都可以。然後提取文章的框架,即文章的起承轉折。只有從宏觀的去看,才能去布局寫作的骨架。
最後,我要說的是,生活裡面處處用心,不光是只關注英文,一切的一切,只要多用心分析,感悟,這一切都是對寫作提高的有利幫助,你自己是寫作的最終源泉。
2. 如何指導學生寫好日記提高寫作能力課題研究計劃
如何提高閱讀寫作能力課題研究計劃擬寫人：祁 剛 一、寫作.作文材料來自積累作文要有材料,材料來自積累.學生手中掌握了豐富的作文材料,習 作時就會有事可敘,有人可寫,有景可摹,有情可抒,作文的難就轉化為易,心理上的懼怕 也就變為喜歡了.學生可通過多種渠道積累作文材料.（一）背誦積累.熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句,能使學生從中得到 較多的語言儲備,是積累作文材料的有效方法.學生讀而不背,作文時就會感到筆力不足,詞語貧乏.因此,應充分利用學生年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點,加強背誦指導,強化記憶,積累起終生受用不盡的材料.一般說來,學每冊教材,要做到：①選擇一些寫人、 敘事、繪景、狀物的優秀課文,讓學生整理背誦掌握全篇.②對於不便全篇背誦的課文,可 選擇其中片斷,指導學生背誦.並要抄錄在自己的小本子上,利用課余飯後,一早一晚,進 行吟誦、品味、內化.③指摘錄課文中的佳句,在理解的基礎上牢記.這樣,學生不僅能從 中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法,了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間 的聯系,鞏固學習成果,而且便於把書本里的東西變為自己的東西,作文時想用某些句式、 段式結構方法,也就如探囊取物了.（二）生活積累.生活好比源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈溪水才能長流不竭.幫助學 生積累生活,是學生作文之溪長流不竭的重要前提.因此,要：①觀察,讓學生運用教材中 學到的觀察方法,觀察自然,觀察社會,觀察生活,留心身邊的事情,從中捕捉和積累作文 材料,提高觀察分析事物、 認識自然和社會的能力.②參加多種形式的活動,如參觀、旅遊、 勞動、科技活動等,每次活動都要有目的.活動前要有準備,活動中要細心感受生活,活動 後要認真回顧總結.③通過電視等途徑積累材料.經常有目的、有選擇地看愛國影片、兒童 節目、 《新聞聯播》《人與自然》等,以擴大學生的見聞,豐富學生的生活.④鼓勵學生勤 、 動筆,及時作些記錄,堅持寫觀察日記,作好文字積累.（三）閱讀積累.要從課外閱讀中搜集和積累材料,鼓勵他們自學閱讀,隨時摘錄,堅 持寫讀書筆記,養成良好的閱讀習慣.還要指學生把材料分類,如按內容分成寫人、記事、 寫景、狀物等.通過以上多種渠道的積累,學
3. 如何提高中學生英語寫作能力》校本課題研究計劃
首先得背範文，然後分析人家的結構好詞好句，考慮自己寫的時候怎麼應運！最後練習自己寫
4. 課題《在英語教學中如何提高學生的單詞記憶及寫作能力》研究方案
一，提高寫作能力的第一步是要加強自己的詞彙積蓄，所謂的詞彙積蓄，內並不單單指懂得單詞容的意思，還有靈活得運用詞彙，所以背單詞時相當必要的，背單詞的時候，注意要看例句，熟悉語境，最後是能把例句背下來，以後遇到類似的語境，就可以輕松地套用了
二，對於預感不好的同學，可以先熟讀經典句子，文章，能夠背一些好的句子就更好，所謂好的句子可以使比較簡單的句子，但內含英語寫作表達時經常出現的句型，短語，剛開始不求復雜
三，持之以恆地練習。在網上找一些題目，不時訓練一下寫作也是相當必要的。從每篇作文寫5個句子開始，慢慢地循序漸進，越練要求寫的作文越長，相信努力使會有成果的。
四，寫好的作文要拿給老師或英語水平好的同學看看，看看自己哪裡寫的不好，自己是看不出來的，虛心向人求教。
學英語不能怕羞，不能輕易放棄。相信一分耕耘，一分收獲。加油~
5. 如何提高中學生英語寫作能力的計劃
通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作內詩也會吟」，這是容漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學
生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方
法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌
握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。
6. 如何提高中學生作文英語水平的研究的課題
英語作文寫作就是通過語言表達你自己的思想.這裡面有兩個要素：語言和思想.在運用母語寫作時,我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言,因而我們的重點是放在內容上.但是在英語作文寫作時,語言和內容就都需要注意.如果處理不好這兩者之間的關系,可能就永遠也學不好英語作文.
the best way to learn a language is to use it.the bast way to learn english is to talk in english as much as possible!
一般說來,英語作文寫作有三個步驟,雖然英語作文寫作三個步驟是不能截然分開的.
1.學習英語的基本的詞彙和語法.此時的學習者對英語的基本用法還未掌握,因此尚處於學習語言的基礎階段.這種練習一般說來內容都非常簡單,強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確.
2.語言和內容並舉.此時的學習者已經掌握了英語的一些基本的詞彙和語法,可以用英語表達自己的簡單的思想.這時的英語作文練習可以達到兩個目的：(1)繼續增強對語言的掌握;(2)用英語表達一定的思想.在具體的英語作文學習實踐中,這兩者實際上是不可分的.有許多初三的學生開始用英語記日記,其實他們就正處於英語作文寫作這一階段.
另外還要注意語言的積累,留意常用詞和句型的用法.另外,適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力,從而為提高寫作能力做好准備.除此之外,多做一些閱讀,培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備.
另外還有些技巧：
然後,要多學語法,要想寫好作文,不會語法跟打仗沒有槍一樣,所以,多補語法,才可以寫對句子.
接著,要積累詞彙,詞彙量越大,你寫的東西水平就會更高.
7. 以 如何提高英語寫作能力 為題的研究性學習課題申請表的格式
其實你的課題申請表的格式，申請要回答的要素也都列的很詳細了，你只要結合自回己的工作實際，把針對教學答中帶有普遍性的，迫切要研究解決的，應用後能推動教學改革的課題研究的內容明確下來，那麼所需的申請表自然也就出來了。
8. 如何提高閱讀寫作能力課題研究計劃
如何提高閱讀寫作能力課題研究計劃擬寫人：祁 剛 一、寫作。 作文材料來自積累作文要有材料，材料來自積累。學生手中掌握了豐富的作文材料，習 作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕 也就變為喜歡了。學生可通過多種渠道積累作文材料。 （一）背誦積累。熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到 較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足， 詞語貧乏。 因此， 應充分利用學生年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點， 加強背誦指導， 強化記憶， 積累起終生受用不盡的材料。 一般說來， 學每冊教材，要做到： ①選擇一些寫人、 敘事、繪景、狀物的優秀課文，讓學生整理背誦掌握全篇。②對於不便全篇背誦的課文，可 選擇其中片斷，指導學生背誦。並要抄錄在自己的小本子上，利用課余飯後，一早一晚，進 行吟誦、品味、內化。③指摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，學生不僅能從 中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間 的聯系，鞏固學習成果，而且便於把書本里的東西變為自己的東西，作文時想用某些句式、 段式結構方法，也就如探囊取物了。 （二）生活積累。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學 生積累生活，是學生作文之溪長流不竭的重要前提。因此，要：①觀察，讓學生運用教材中 學到的觀察方法，觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文 材料， 提高觀察分析事物、 認識自然和社會的能力。 ②參加多種形式的活動， 如參觀、旅遊、 勞動、科技活動等，每次活動都要有目的。活動前要有準備，活動中要細心感受生活，活動 後要認真回顧總結。③通過電視等途徑積累材料。經常有目的、有選擇地看愛國影片、兒童 節目、 《新聞聯播》《人與自然》等，以擴大學生的見聞，豐富學生的生活。④鼓勵學生勤 、 動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。 （三）閱讀積累。要從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵他們自學閱讀，隨時摘錄，堅 持寫讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。還要指學生把材料分類，如按內容分成寫人、記事、 寫景、狀物等。通過以上多種渠道的積累，學生胸中有材料厚積而薄發，作文時就會得心應 手，左右逢源。寫作能力的提高，便是指日可待了。 二、閱讀。 （一）思考和認識。 ，閱讀重認知輕情感、重分析輕感悟，閱讀行為沒有自主性，沒有 獨特的感受，沒有深入的情感體驗。 （二） 具體做法。 1、一篇引路，整體推進，教給閱讀方法。只有掌握科學正確的閱讀方法，才能事半功 倍地提高閱讀的效率。所以在閱讀教學中，充分發揮教材的例子作用，以教材中的文章為依 托，通過精心研究閱讀的方法。具體來說,一篇課文一般用 20 分鍾左右的時間閱讀感悟，滲 透方法，為後面的閱讀實踐活動提供範例。(1) 創設情境，導入新課 (2) 檢查預習，整體感 知（3）抓住重點，感悟交流（4）感情朗讀，點撥方法。 2、多篇引進，方法運用，提高閱讀能力。邊讀邊劃，邊讀邊想，邊想邊記，隨時記下 自己在閱讀中的感悟體驗和收獲。 3、課內外閱讀結合。課本學習的進程加快了。有了更多的自由閱讀時間和空間。除做 好課內指導外，重視課外閱讀指導，讓課內外緊密結合，增加閱讀數量，提升閱讀質量，在 大量閱讀實踐活動中提升閱讀能力。可以制定閱讀計劃，使課外閱讀有目的有秩序進行。
9. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析
一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。
10. 如何提高初中英語寫作能力工作計劃
詞彙自然是基礎，同時平時可以注意積累一些高大尚的短語和句子，用在作文中可以為自己加分。如果是基礎很好的孩子，可以考慮從作文的立意出發，更容易得高分。
上海長寧天山英語組