A. 初中英語和信息技術哪個簡單
俗話說得好，熟能生巧嘛！只要自己下定決心去學習不管是初中英語還是信息技術都能學會，關鍵是看自己的興趣，因為興趣是最好的老師。
B. 如何把信息技術與初中英語教學進行整合
信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，回既給教師們帶來了答便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學並兼顧知識的傳授，用好信息技術和網路技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網路技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
C. 如何運用信息技術進行初中英語教學
．信息技術的應用利於知識的獲取 信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易於學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，並將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變「苦學」為「樂學」，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。 認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時後能記憶獲知的70%，3天後降為10%；單用視覺，3小時後記憶中留存72%，3天後降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時後保存85%，3天後留存65%。可見在英語教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺並用的英語教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果。這比單一地聽英語教師講課強得多。2．信息技術的應用有利於大幅度提高英語課堂教學效率 優質、高效的英語課堂教學效率意味著「高密度」和「快節奏」。「高密度」是指「學生外語實踐的量大、面寬」，而「快節奏」指「在設計信息技術課件時，英語教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。信息技術的應用有利於貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質量和效果。英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。3．信息技術的應用有利於拓展學生的思維空間 中學英語教學中信息技術手段應用的關鍵在於充分體現並充分調學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。 在利用信息技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和交互性有利於呈現英語教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用於學生的多種感官，讓他們左右腦並用，產生一種「身臨其境」的感覺。在英語教師的引導下，學生得以進行大容量的模擬交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
D. 如何利用信息技術突破初中英語作文難題
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E. 怎樣將信息技術與初中英語詞彙教學深度融合
1。第一遍要快，每天一個list，50個詞，一個月完成。 有人做過一個統計，普通人每日記憶詞彙的極限是80個（全部新詞），每天背50個，而且還有認識的，應該不算很多吧？：）第一遍是最難背的，一定要堅持下來！這一遍的目的是全面掌握大綱詞彙。最新的一次6級考試證明，只背詞頻已經遠遠不夠，還是掌握的全面些為好。背完第一遍就要馬上轉到閱讀，聽力等的復習中來，進一步鞏固詞彙。到這時，每天也要抽出一定的時間（半小時以下）專門復習詞彙，這個時間應該越來越短，當你不到半小時就能復習一遍所有詞彙時，詞彙就基本背完了。 2。被單詞要少量多次。 我推薦每天早晚各抽出45分鍾背，平時一有空閑，就可以復習。 3。學而時習之。 在不熟悉的詞前加標號，以便第2天重點復習。 4。結合做題背單詞 推薦丁老師的《通過練習學詞彙》，作為階段成果的檢驗。即便作得很差也可以激勵你更加努力。 5。特殊詞要用特殊記法。 比如abacus（愛撥個），就是算盤；dilute=di（分開）+lute（沖） 就是「沖淡」的意思 6。持之以恆. 特別提示:如果第6點做不到,以上所有都沒有用!! 洋洋灑灑,廢話不少。希望對大家能有些用。祝大家早日拿下詞彙,順利通過那個令你又愛又恨的英語6級考試！！ 以下是本人在背英語四級單詞的時候，總結出來的三個小竅門，經過親身體驗覺得非常不錯現向大家推薦，各位網友朋友們不妨自己試一試： 1．背單詞要背得好，要背得快，最基本的原則是腦子不斷地想單詞，讓單詞不斷地從腦子里過，看書看10遍，還不如腦子過一遍。要做到單詞在腦子里過的次數比在書本上過的次數多得多，要做到完全拋開書本，不依賴書本，不拿書的時候也在想單詞、背單詞。要盡量在單詞被忘記之前在腦子里過一遍，這樣，它留給你的印象要深得多，就算以後忘記，也很容易記起來。 2．背單詞時還要注意在單詞之間建立聯系。當然，剛開始時可能能建立的聯系很少，但要注意培養這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的單詞一塊兒記，反義的、形似的、分類的、詞根的，背單詞一段時間之後，就應該看到該單詞，想一想以前學過什麼同義的，如果只有印象而想不起來，最好在一個筆記本上記一筆，下次碰到該單詞時，特別注意。比如，背單詞一段時間後，應該問自己：我一共學了多少關於衣服的詞？如果你只記得中文意思，想不起英文，下次就要特別注意了。或者你看到holograph的時候是否能想起homograph 雖然有些書給你整理了一些聯系，可我覺得自己總結的才會印象最深。 這樣，單詞之間建立聯系後，不拿書本的時候你也能利用這些聯系不斷地想單詞，當某一個單詞記不起來時，就要注意了。不妨看後面的單詞時，就不斷地想前面學過的單詞中有哪些類似的，或意思相反的，把有聯系的單詞的頁數寫在單詞旁，每當看到這個單詞時，總想起和它有關的單詞，想不起時再根據頁數翻看。如果有印象而想不起來，就在筆記本上記一筆，下次補上。 3．背單詞時不要在一個單詞上花的時間太多，根本不用超過一分鍾，像掃描般一掠而過。只是重復的次數要多，特別在腦子里重復的次數要比在書本上重復的次數多得多。其他方法還有聽錄音帶，背單詞軟體等等。不時翻一翻別的單詞書也挺有用，因為有新鮮感。
F. 如何利用信息技術優化初中英語課堂的
當前，我國的教育正在發生著一場深刻的變革，這場變革就是傳統的教學方式和手段逐漸被現代信息技術所取代，教師通過使用現代信息技術，將大量的信息引入課堂，使學生在現代信息技術的輔助下更好地掌握知識，培養素質，提高能力。那麼，作為一位初中英語教師，究竟應該怎樣巧用現代信息技術，優化初中英語課堂，促進學生掌握知識，培養素質，提高能力呢。我認為應該從以下幾個方面做起。
一、認真分析傳統初中英語課堂教學中存在的問題
1.教學手段相對落後
在傳統的教學過程中，初中英語教師的授課方式是相對單一的。英語教師常常利用單一的授課方式完成多方面的教學活動，領讀生詞，講解詞彙，翻譯句子，指導寫作等等。但是，不管老師的課准備得多麼充分，課堂的時間卻是非常有限的，教學手段是相對落後的，一張嘴巴，一桿粉筆，教師即使一刻不停，講解、描述、板書也會消耗大量的時間，這樣就會導致整個英語課堂的信息量相對較少，信息密度相對較小，通過這樣的英語課堂進行教學，其教學效率可想而知。
2.知識載體相對貧乏
在傳統的初中英語課堂上，英語知識的載體只有課本。即使課本也由於受到國家教育部門以及出版行業的限制，其更新速度根本無法跟上語言知識發展的速度，同時，相對貧乏的知識載體根本無法滿足學生對於語言知識學習的要求，這種狀況就成為制約英語課堂的一個非常重要的因素。老師按照課本進行講解，學生依照課本進行學習，而語言知識也完全以乾巴巴的文字方式呈現，不單是學生，就連英語教師也無法有較大的突破。在這樣的課堂上，單一的知識載體，單一的授課方式，單一的學習方法足以讓任何優秀的學生心生倦怠，更不要說是提高知識水平、素質和能力了。
3.語言實踐相對困難
在傳統的英語課堂上，由於教學手段的單一，再加上學生人數比較多，學生的知識、素質和能力狀況也不一致。在這樣的情況下，英語教師根本無法創造性地營造語言的實踐環境，也就根本不可能發生信息的多向性浸染，英語作為一種語言學科的技能訓練根本無法完成，英語語言的實踐要求根本無法得到實現。
4.學生的主體性相對受限
傳統的英語課堂的主體是英語教師，英語教師在整個英語課堂上始終處於主動的地位，而作為課堂主題的學生卻退居到第二位，其狀況也是被動狀態，在整個接受知識的過程中，學生也一直處於非常被動的狀態。在以教師為主體的傳統英語課堂上，就是學生得到了發言的機會，也仍然是在教師控制之下的機械訓練。在整個教學過程中，學生的主體性悄然消失，學生和學生之間的合作無法展開，學生的自主性根本無法得到鼓勵和調動。
二、巧用現代信息技術，優化初中英語課堂
1.巧用現代信息技術調整教學過程中師生的地位
在利用現代信息技術進行教學的進程中，教師必須充分認識到自己在教學中的主導地位，教師的主要作用就是引導學生進行學習，將傳遞知識轉變為組織和促進學生知識。教師通過轉變自己再教學中的地位，可以有效促進學生主體地位的實現。在這個過程中，巧妙利用現代信息技術，將活生生的語言以及和課堂知識內容相關的聲音、圖像傳遞到每一位學生的感覺器官，為學生創造一個豐富多彩的虛擬世界，從而引導學生在這種虛擬的現實環境中自由自在的學習。此時，學生參與課堂學習的願望被充分調動起來，學生再也不是被動學習的對象，而是轉變為整個課堂的主體。在英語教師的指導下，學生快速轉變地位，進入全新的角色，一改傳統的被動學習為主動學習，逐漸培養自主學習的意識。
2.巧用現代信息技術創設有效交際場景
初中英語科作為一門語言課程其最大的特點就是它的交際性，為此，在教學過程中，教師必須努力創設有效的交際場景，為學生在交流和溝通中進行交際，從而掌握英語課程，提高學習英語的興趣。而現代信息技術恰恰能夠解決創設有效交際場景的難題。為了創設有效的交際場景，教師首先必須通過網路等現代信息技術准備創設有效的交際場景必需的材料，然後通過現代信息技術將這些材料還原於課堂，給學生創造接近於真實的虛擬交際場景，並通過有效的引入讓學生進入這個虛擬的場景之中，在這個虛擬的場景之中進行有效的交際。
3.巧用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息
在英語課堂上，要想充分調動學生學習的積極性，必須巧妙運用現代信息技術為學生提供豐富的課程信息，這樣就可以使整個英語課堂上的文字變成圖片，無聲的語言變成有聲的語言，單調的知識變得豐富多彩，這樣就可以有效調動學生的各個感覺器官，通過視覺、聽覺等器官的協調作用，將感性知識反映在頭腦之中，並逐漸形成理性知識；同時，通過具體而形象的課程信息可以改變課堂知識的枯燥無味的狀況，激發學生學習並掌握新知識的願望。
4.巧用現代信息技術創設視聽說新組合
學習英語的最終目的就是能夠自由自在的進行交際，傳統的課堂上即使使用錄音機，也只是單純的聲音，沒有現實的場景，這樣的課堂常常使學生感覺枯燥無味。而通過信息技術可以創設視聽說新組合，使學生產生身臨其境的現實感覺，並在這樣感覺中進行聽說練習。通過視聽說新組合，不但可以有效提高學生的英語聽力水平，而且還可以提高學生的英語會話能力。同時，學生通過視聽說組合可以充分調動各種感官，開動腦筋，積極參與，大大激發了學生嘻嘻的積極性，活躍了英語課堂的氣氛，提高了教學效率。
三、小結
總之，巧妙運用現代信息技術，可以有效地優化初中英語課堂，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，將狹窄的英語課堂變成學生表演的知識舞台。但是現代信息技術並不是萬能的，在使用的過程中，教師還要認真把握課程知識的特點，認真分析學生的認知特徵，在學生知識層面的基礎上巧妙融入現代信息技術，只有這樣，才能提高學生學習英語的興趣，提高其英語素質和能力。
G. 談談信息技術能對初中英語教學帶來哪些好處
一、渲染氣氛，激發學生的學習興趣
二、模擬語言環境，有效突破重、回難點。
三、靈活設計答，優化單詞教學，增強學習趣味性。
四、模擬語境，展現口語交際的平台。
五、擴大信息量，培養創新思維能力。
總而言之，信息技術與英語教學結合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網路教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身於一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。
H. 淺談如何在初中英語教學中運用現代信息技術
淺談信息技術在初中英語教學中的運用
關鍵詞：初中英語信息技術
摘要：如今信息技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利於學生們通過網路進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中英語教學的影響，系統闡述了初中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。
隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。
一、信息技術對初中英語教學的影響
（一）信息技術在教學中應用的意義
以往信息並不發達，初中教學的課件製作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，藉助課本學習知識。也可以通過開放性的網路，藉助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網路中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。
藉助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易於被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色
我們初中教師，如果依然採取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想像教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉於知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。「師者傳道授業解惑」，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，藉助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。
因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟體的應用，了解更為便捷的網路搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要藉助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。
（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色
學生在傳統教學工作中一直處於「被」學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處於停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.
二、利用信息技術改變教學模式
(一)信息技術改變了教學方法
初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網路教育發達的情況下，教師要藉助網路資源，製作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要藉助信息技術技術創設教學情境，製作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片製作課件、PPT課件等。教師要藉助開放的網路環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由於學生們對網路都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網路流行用語應用於教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。
（二）信息技術改變了教師思想現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，藉助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。
（三）信息技術轉變了學生角色
在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。 信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以「高密度」、「快節奏」的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助於學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。
三、信息技術促使教師提高自身素質
信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學並兼顧知識的傳授，用好信息技術和網路技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網路技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
四、信息技術打造高效課堂
把信息技術作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。
初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網路教學平台學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合於初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利於提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課後的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。
總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.