如何提高後進生英語寫作

① 如何激發後進生學習英語

如何激發和提高後進生學習英語的興趣
新課程改革確立學生是學習的主體，教師應成為學生學習的合作者、組織者、引導者，因此在課堂中我努力創造民主、平等、寬松、和諧、開放、互動的教學環境，培養學生良好的學習習慣、豐富情感體驗；提高動手實踐，自主探索和合作交流的能力，培養創新精神和實踐能力，認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教，實施分層教學、促進每個學生都能得到最佳發展。
在課堂上，我打造英語課堂教學的高效性，我嘗試在英語課堂中引入新鮮的話題，運用學習競爭機制，調動後進生學習英語的積極性，則這節課的教學內容應該讓學生感覺新鮮，他們很感興趣，課堂上才能充滿著和諧、活力，學生敢想，敢說，敢用。他們「樂學，願學」，才能聽得很認真，學得也快樂。
一、為了激發和調動後進生上課參與的積極性，發揮他們的主體地位，提高課堂教學的效益，我採取了如下的一些措施和方法：
（一）堅持課內教學與課外輔導相結合的辦法。
1．在課堂教學中，我對後進生的轉化有以下幾點經驗：
（1）分層教學。所有的後進生都有一個通病——不愛舉手回答問題，都希望老師把他們遺忘。其實，並不是他們不想回答問題，而是往往問題過難，沒有涉及他們這個層次所需要的問題，所以在每一節課的教學中，我們都應該設計不同層次的問題，既有適合尖子生的拔高題，也有適合中等生的基礎題，更有適合後進生的簡單題，讓每一位同學都融入到課堂中來。其次，在單詞默寫時，其他同學可以一次性默完的，後進生可以分三到四次默完。另外，在教學完英語課文後，別人要求背誦全文時，後進生可以只需要會讀。這樣就可以讓後進生在課堂上有事可干，並能夠完成當堂的學習任務，從而找到成就感。
（2）利用圖表或簡筆畫幫助後進生理解學習。
圖表或簡筆畫可以幫助學生理解文章內容，特別是關於「問路與指路」這一話題，向左向右向東向西，拐彎直走，對面旁邊等，要把文章內容理清，要把枯燥難理解的文章形象化，即使是優秀生也不容易。通常我在教學此類閱讀時，我在幫學生逐句理解文章內容的同時，並把文章內容用圖或簡筆畫在黑板上勾勒出來。根據板書內容，尤其是後進生，很快就理清了頭緒，能根據圖片的意思，掌握好這文章要表達的意思，並能根據圖表內容，馬上完成相關的習題，很快就掌握了本節課的重點難點。
（3）利用多媒體輔助後進生學習。
1）多媒體課件把關於「閱讀內容」的音像、文字、圖表、色彩更加直觀，精美的課件和卡通視頻，形象生動地再現教學內容,做到聲像結合,圖文並茂, 它使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。在多媒體中出示圖片給他們理解這文章，起了很大的作用，減輕了他們學習的壓力和負擔。
2）利用多媒體「功能大、直觀性強」的特點。還可以實現學生「邊思考邊想像邊批畫」的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便於教師及時發現問題，及時評價。在課堂上，我利用多媒體，在邊講解的過程中，利用自定義動畫的批註功能，實時加上一些重點詞語的批註：加下劃線、著重號、畫圈等。運用這多媒體營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批註成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批註和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性
（4）抓住「任務」， 後進生輕松學習。
在教學中抓住「任務型教學」，為後進生設計的有針對性的一些小任務，書上都沒有現在的答案，學生必須經過思考，結合自己的情況進行表述。這些的任務型活動，指導學生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉和發展。供他們學得更好，更深，更快。讓他們對英語更有興趣，積極性更高，他們的「自信心」及「成就感」「滿足感」等也得到提高。讓他們在「做中學，用中學」，他們在「快樂中學英語」，教學效果好。
2．課後輔導。
對於後進生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。

（二） 理解關心、欣賞後進生，抓住機會表揚他們。
1．我常和學生談話、交心，對於表現不好的學生，我並沒有歧視、疏遠他們，而是親近他們，關心他們，有進步就及時表揚，讓他們樹立自信心；在課後多觀察他們，洞察他們，發現後進生的閃光點。
比如，這學期我組織了「班級籃球賽」。因為我們班的男生，特別是後進生非常熱愛體育運動，更擅長於打籃球，為了迎合他們的興趣，增進師生之間的感情，我組織了這次比賽。我希望這些後進生能把球場上的那拼博勁兒用到學習上，真正做到勞逸結合，學習運動兩不誤。
我真誠地愛護學生、關心學生，學生就會更加熱愛我、敬重我，喜歡上我的課。初中英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到「好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。」只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？
2．我也開展了其他豐富多彩的教學內容，配於各種生動形象的視頻、故事、詩歌朗誦、圖片、音樂、小組討論、搶答等，與學生進行互動，讓學生在玩中不知不覺得說出了自己的心裡話，反省深刻、收到了意想不到的效果，特別是後進生的轉化。又如，我這學期在班上組織了「中國夢·My Dream」的作文競賽及演講比賽，有幾位後進生的作文也寫得相當好，我相當到位地表揚了他們，並把設立的單項獎獎品給了後進生，事實證明，表揚足於增強他們的自信心與勇氣，學習態度發生了重大轉變，英語成績得到了很大的提高，我看在眼裡，這當然是我最大的心理安慰。
3．對於後進生的作業，我向來都是認真批改，通過學生作業反饋的信息，對於個別錯誤我會私下交流或在作業本上反應，一有進步，立即表揚，畫笑臉,寫「good, nice」或寫「你這次書寫進步了，不錯，加油哦！」讓孩子認為老師是重視他們的，喜歡他們的，沒有放棄他們的，這就鼓勵了他們學習英語的信心，他們學英語也肯定的有了興趣並不敢再馬虎對待學習。多表揚，少批評，是再好不過的教學方法了。
二、師生經過共同努力後，後進生的英語學習的興趣和能力提高了
1．後進生學習英語的興趣提高了。根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段來激發後進生的興趣，巧用教學方法，活躍了我的英語課堂氣氛我常用到的格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄像或童話故事，設置真實的生活情景、任務活動等都是為了引起後進生對語言本身的興趣，通過種種方式幫助學生理解，加深記憶。
2．後進生學習英語的能力提高了。給予學生一些的學習技巧，在閱讀課中，要求學生要注重語言知識的整體性；在泛讀中整體感知、理解大意；在精讀中關注文章細節；也會要求學生在規定的時間內閱讀短文，完成相關題目，在一次次的訓練中發現他們的注意力相當集中，閱讀速度提高，閱讀質量也相當高；有時間的話，我會組織「有競爭的復述或演讀文章」，培養著他們的自信與能力。
3．後進生的英語寫作水平提高了。課堂教學或課後對後進生進行輔導時，指導我的學生多閱讀欣賞英語美文，要求他們在閱讀中劃出新單詞、重要短語、新句型並抄寫在「積累本」中；背誦每一個閱讀文章中的主要段落和較多動詞短語的段落，幫助學生記憶重要的短語、句型，這樣長期積累，擴大了學生的詞彙量，讓學生對這些詞彙記得更多、更牢固；收集作文中的各種題型的格式（如，書信格式；日記格式），收集常用的開頭和結尾的優美句型，讓學生經常運用，或做「復述內容及仿寫訓練」。後進生在不知不覺中已經成長了，我看到了每一個孩子的進步及寫作能力的提高，作為老師，我由衷地開心。
總之，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田，並且讓每一位學生都能夠學好英語是時代的需要，更是社會賦予我們的責任和義務。不拋棄，不放棄每一位學生是我們應盡的職責，如果一個教師的眼中只有優等生，無視後進生的存在，甚至歧視、辱罵後進生的話，我想這個教師已經不適應現在的英語教學了，終將被淘汰。
最後，願我的用心付出，會給我的英語課堂增添光彩；願每一個學生在我的課堂上，會快樂無比，收獲很大。

② 如何提高中英語後進生差生寫作能力

高中生的英語學習已經進入高峰階段,在課堂學習中,不少學生對英語有畏懼心理,大大降低了英語的學習興趣.在英語學習中,也不能充分發揮積極性,尤其是在英語寫作方面,對後進生來說,尤其困難.所以,讓後進生的英語學習得到提升非常重要,提高後進生寫作水平的同時也可以為其他學生帶來不一樣的課堂體驗.

1、從情感上接納後進生，使其感受到尊重與關愛

不同的後進生盡管有不同的外在表現，但基本都存在不同程度的自卑心理。

每個金子都是發光的，要善於和他們進行溝通，發現它們身上的優點。例如一個問題如果孩子回答的好，要擴大表揚，和孩子分享一下自己小時候的故事。讓孩子覺得人無完人，老師和家長也會犯錯誤，小時候也有的功課不好。增強孩子的信心。

2、家長和老師配合

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對於一個孩子的成長起到至關重要的作用，孩子在學校的時間是少數的大多數是在家裡的。所以針對孩子在學習過程中遇到的問題，要家校相結合。了解孩子的學習動態，情緒，學習的積極性。當出現課上不認真，出現不好的學習習慣，一定要及時溝通，了解孩子的動態。家長與老師達成共識，制定合理的學習計劃。

孩子及時完成老師布置的練習題。作業和練習題是鞏固知識的途徑，是學習的一個非常重要的環節。學習具有反復性。這就需要家長和老師要全力配合，做完後及時進行反饋。

檢查作業要有一定的技巧性。家長發現了錯誤後勾勒出來，在旁邊改正，這樣老師就知道孩子具體哪一方面有欠缺。

3、個別輔導，尊重個別差異。

後進生各不相同，有的是學習缺乏恆心毅力，不願記憶單詞和閱讀文章。有的是很快能記住，但是遺忘的速度非常快，也不願意及時進行復習。作業不寫。這就需要不同的孩子制定不同的學習計劃，糾正不良的學習習慣，理清孩子的思路。同時和家長一起多進行鼓勵，樹立起學好英語的信心。

綜上所述，轉化英語後進生的工作並非一朝一夕就能成功的，作為老師和家長，應該堅定信心，並思考摸索出行之有效的方法，一步一腳印用真誠的愛喚起學生的共鳴。

作為老師要根據英語學科的特點傳授科學的學習方法，讓學生努力去達到個人目標。這樣堅持下去，後進生的轉化工作會看到成效。

③ 怎樣提高後進生英語成績

如何提高後進生的英語成績
作為教語數英的老師來說，主要的問題就是想讓那些學習上缺少自主性、學習習慣不好、學習興趣不高、自信心不足等等的學生提高成績，而英語更是因其學科特殊性，在每個班裡產生個別的差生即後進生更是不在少數。如何把他們的那些表現，如：上課不認真聽、不認真讀、單詞記不牢，語法不理解，句型不會等等問題真正解決使他們的英語基礎扎實些，我在教學中，根據每個孩子的性格、特點，採用一些有針對性的方法，使這些後進生的英語成績逐步提高，接下來我就結合自己的教學實踐來談談。
首先，我覺得一定要了解「後進生」，與他們建立和諧融洽的關系。課內盡可能為他們創造條件讓他們參與課堂活動。給他們提供參與機會。如課堂發言、課堂游戲、作業講評，都給中「後進生」機會，讓他們也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和信心。5班的黃同學，性格偏執，很少與他人交流，幾次英語練習都讓我頭大，他看我的眼神總是躲躲閃閃的，很自卑。為了讓他感受到老師沒有放棄他，而且很喜歡他，我在課上提出問題時，有比較簡單的，我就會給他機會，每當他回答正確時，我就會表揚他，同時再結合他最近的作業、默寫上有哪些進步也一起表揚，果然，他在現在的英語課上，有時候會主動的舉手，最初他連舉手都是有些不敢的，但是次數多了，他不再一直低頭而不與老師有目光交流；有一次他回答時，語調不是那種平板板的了，我就誇他的語音語調有所提升，現在的他，課文背得也積極，語音語調也更好一些了。他不僅學習上有了提高，而且性格也開朗了，見面也能主動與我打招呼，目光也不再閃爍，正是因為老師的對他的肯定使他的心靈得到緩解和釋放，逐漸走出了自卑的心裡陰影，找到了自己的位置和價值，並對今後的學習和生活充滿信心。
每個孩子哪怕是學習成績不好，但都會有一個閃光點，我們就是要找到這個閃光點作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。4班有個小女生，英語學習一直很吃力，但是她在繪畫上卻很感覺、有次在課堂上我看到她剛畫好的畫，我看了之後說：你畫得真好，楊老師都畫不了這樣子，看來你在藝術上很有天賦，英語上肯定也錯不了的，只要你肯象畫畫一樣對它。過了一段時間，她的媽媽跟我反應，她自己主動想要做一些題目，因為感覺自己英語不如別的同學，讓我給推薦下，然後請求我，孩子做好後讓我給批改下，經過幾次當面批改，我對於她的進步給予肯定，並獎勵她了一些學慣用具，現在她的英語成績上去了。所以，從其優點進行突破，會取得意外的效果。
另外，對於現在的學生都很愛面子，我講到比較難的想了解下是否全部聽懂，這樣才確保我下面的教學任務繼續進行得順利。開始的時候，我問了，沒有人舉手，可是看到有些學生的眉頭還是皺在一起的，我就說：現在閉上眼睛休息一分鍾，同時你如果對剛講解的問題不會，伸手示意我一下。我看到有幾雙小手露出了個尖。我又講一遍，並做了幾道例題，這幾個孩子眉頭展開了，我知道他們會了。
對於後進生，我發現他們更多的是希望得到老師的肯定，並且希望得到家長的表揚，所以當後進生有一點進步時，我就通過家校通告訴家長孩子最近的課堂表現或默寫進步等等，而當孩子學習有有反復時，我也問及語數老師，是否該生也出現這種表現，觀察後再與該生交流，畢竟六年級了，如果和學生能夠解決的事情，我不想麻煩家長，任何一位家長都希望收到的是喜信。
提高成績還需要課堂教學中的做法：學英語無非都是聽、說、讀、寫，除了採用豐富多彩的教學形式讓英語課活潑生動外，我在教學中也狠抓單詞和課文背誦，所以我堅持讓後進生到我面前來背誦課文，默寫錯誤後訂正再默寫，這樣反復練習默寫質量就提高了。
大多數學生只要先通過心理上的引導、學習上的督促，對英語課產生了興趣，不再懼怕上英語課，而後再通過聽說讀寫的強化訓練，英語成績自然慢慢地就會上去了。

④ 如何提高後進生學習英語的興趣

英語既是活的語言，但對不少學生而言，也是枯燥無味的語言。呢？我認為必須作好以下幾點： 一、明確學習目的，端正學習態度不少學生認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多麼重要，國際交流的日益增多加大了對英語的需求，而且英語正日益進入我們日常生活的方方面面，沒有正確的語言又怎能溝通呢？因此學英語勢在必行，教師首先應讓學生明確這一點。 二、充滿愛心和耐心英語新教材的詞彙量大，再加上許多短語及句型，學生學起來有一定的難度，因此需要教師多給一些愛心和耐心。我們應該做到對每一位學生，尤其對後進生要充滿信心、愛心和耐心，只有這樣，才能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。親其師，信其道。教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上學生就反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？ 對後進生要有更多的耐心。該部分學生英語基礎知識薄弱，對學好英語沒有信心。教師要和他們多交流，多關心他們。教給他們一些學習方法，以及記單詞的小竅門，同時降低對他們的要求，減少每次單詞測試的記憶量，但是增加單詞的測試次數。這樣一來，他們會覺得記憶單詞比較輕松，才會慢慢產生自信，提高學習英語興趣。 三、快樂學習語言學習相對比較枯燥，這要求教師仔細研究教學方法，深入鑽研教材，讓課堂氣氛活躍起來，在這個過程中要讓後進生更多的融入其中，多給他們參與和表現的機會，提高其對英語的興趣。 如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得一是應巧用一些好記的諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，讓學生們在學習中體驗到快樂；再就是把英語學習和日常生活結合起來，讓學生體會到英語已是我們生活的一部分，這樣既能調動學習積極性，也能促進他們在課外時進行相互交流，營造好的學習氣氛。 四、多揚少抑表揚和鼓勵對每個學生來說都很重要，對後進生更是如此。要及時對他們的哪怕是一點點的進步進行表揚，以鼓勵他們學英語的信心；對出錯的地方要多加引導，使其認識到錯誤；在作業中多給他們幾個「good」之類的評語。這樣一來他們就信賴教師，學英語也有了興趣。 總之，作為一個教師應該尊重和愛護每一位學生，因材施教，使後進生不差，讓每一個學生都能在學校里學習到知識和感受到快樂。

⑤ 如何有效的提高班級後進生的英語

在英語學教中，後進生的問題是一個永遠講不完的話題。後進生問題之所以令人傷腦筋，就是因為它的形成不是一朝一夕的，有的學生從小就沒有養成好的學習習慣，到了中學就更適應不了，一而再的放縱自己。壞習慣一旦養成，改起來不是一件容易的事情。這就要求教師有足夠的耐心和韌性來對付這個棘手的問題。本人從事中小學英語教學多年，想談談一些粗淺的體會，即對後進生教育轉化三法則。法則一: 既寬容善待，又挖掘「閃光點」，充分尊重與自信 所謂的英語後進生指的是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育態度和課堂教學更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」事實上，後進生也有其長處和閃光點。作為教師，不能放棄後進生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們，做好轉化工作。寬容善待是做好轉化工作的前提，寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容善待，是教師良好形象的又一種內涵，又是一個可貴的素質。寬容善待的實質就是教師的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時空觀與主動性；從而體現出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容與善待，一是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，更何況他們；二是寬容比訓斥更能感化學生，有利於學生接受教育。寬容是心底對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。三是善待學生就是教師用博大的愛心去感化，有利於激發學生自尊心和增強自信心。蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是「教育工作的頭一條金科玉律」，而且他還十分形象的指出：對它「要小心得向對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠」。教師善於發現「閃光點」來轉化後進生。法國教育家盧梭曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的「面子」，這將對提高後進生學習信心和成績起到很大的作用。這些論述給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生、培養學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，並最終一定能成為一個好學生。幫助後進生找回自信心，樹立自尊心，從而激發學習的濃厚興趣。尊重是愛學生，幫助找回自信心的前提。後進生取得了好成績，及時給予表揚、鼓勵。以促進他們更好地發揚優點，提高學習的積極性。當他們出現某些失誤或暫時成績不理想，不要諷刺、挖苦他們，更不應當眾批評，而是單獨跟他交談。要用委婉的語言去說服教育並和他一起查明原因，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行。老師應盡量發現他們身上的閃光點，多給予表揚和鼓勵。除此之外，盡量給他們提供在全班同學面前表現自我的機會。如進行演講比賽，對成績好的學生採用臨時命題，對後進生則暗中命題，讓他們提前准備，這樣他們為了在同學面前表現自己，就會去積極地准備，大量地記單詞、查資料、背演講稿、找老師釋疑，在不知不覺中加強了對英語的學習，培養了英語學習的習慣，上課提問時，先讓後進生回答問題。回答對了，哪怕只有一點對了，都要當眾給予表揚。若回答不對，微笑著讓他坐下，聽聽其他同學是如何回答。這樣既能使他們知道錯在何處，學到知識，又能保證他們的自尊心不受到傷害。在日常交往中，我們即做師長又做朋友，對學生給予關愛、信任與尊重，傾聽學生意見，更要接受學生批評，更多地鼓勵、寬容學生。 eri臨海市外國語學校--信愛勤勇 這些年來，我在英語教學中深深的體會到，教師對後進生的教育是素質教育的重要組成部分。素質教育首先是充滿感情的教育，教師為人師表，更傾注對後進生的教育轉化，釋放愛心，恩威並重，首要是恩，感恩國家，感恩學校，感恩家長，感恩學生，以自已真誠的愛心滋潤童心，一顆顆童心就會得到呵護，就會在師愛的懷胞里茁壯成長。 法則二: 幫助後進生掌握學習方法 一是精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境。後進生由於基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大「後進生」的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。 二是持之以恆，反復教育來轉化後進生。他們學習具有不穩定性，所以要持之以恆反復的進行教育，不放棄。教師必須樹立信心，耐心地輔導來轉化後進生。教師要花功夫、下力氣並要有百分之一百的耐心來輔導和幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在後進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，讓他們對學習重新樹起信心。 三是幫助找到正確的學習方法。後進生之所以落後，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習的基本規律以及正確的學習方法。課余與他們閑聊時，會有學生說：我很想把英語學好，尤其聽了您講的一些實例更想學好，可是，一看到那長長的句子我就沒轍了。為了彌補這一不足，在教學中著重抓以下三個方面。一是預習自測。為了幫助他們掌握預習方法、養成預習習慣，在每次講新課之前，都要對預習的內容提出要求，對預習的效果不僅要通過課上提問來檢查，而且要求學生對預習的正誤率進行自測。這種要求堅持一段時間以後，大部分學生都能掌握預習的基本方法並養成了預習的習慣。二是課堂提問。為了檢查學生的預習效果，增強學生的學習的主動性，每次課前都要求學生在不看書的情況下回答提出的問題，然後再回答他們的問題。對回答問題踴躍的及時鼓勵，對不敢提問或回答問題的學生要多給機會，積極引導。三是完成作業。要求學生必須按時完成作業，必須按照要求完成作業，要加強檢查和指導，在批改作業中善用鼓勵和激勵語言，要強化背誦，先鼓勵他們會讀、會寫、會聽，逐步到背誦直至能流利地表達出來。除此以外，在課堂上，根據教學內容適時傳授各種學習方法和有趣的記憶方法幫助他們提高英語聽說能力。法則三: 構建學校、家庭、社會三位一體的和諧關系 少年兒童的教育是一個系統工程，是由學校教育、社會教育和家庭教育三方面組成的。三者是一個整體，既相互聯系，又相互促進。孩子最早的教育來自家庭，因此，家庭教育至關重要。密切學校同家庭、社會的聯系，加強家庭教育的指導，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協調一致。這樣，我們所進行的學校、家庭、社會三結合的教育，就能更好地達到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。家庭教育是基礎 ，家庭教育是最早的教育，家庭教育是整個教育的基石。學校教育是核心 。學校有責任幫助家長掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學性，促進家庭教育與學校教育的一致，共同把下一代培養成社會主義的建設人才。這是因為 ：一是學校教育內容具有權威性。教師是受過高等教育的優秀人才，不管在知識上還是教育理念上都優於一般人，所以學校教育具有一定的權威性。能使學生在知識上有一定的標准，在學習上有一定的方向。二是學校教育是有組織有計劃進行的。學校教育是在國家教育部門統一計劃的，是由專業人士經過專業組織的，符合學生的認知規律和年齡，使學生的學習更加按部就班，更加循序漸進。三是學校教育具有較強的專業性。學校是培養人的最專門場所，盡管培養人才不是學校的「專利」，但是培養人是學校的根本職能。學校產生的第一根據就是培養人，學校存在的第一理由也是培養人，學校的職能還是培養人，無論是公辦還是民辦，無論大學、中學，還是小學都是如此。學校教育設有比較系統和完整的專門課程。課程是專門為學習者的學習而組織的教育內容，有一系列的要求和規范，課程是學校教育「專利」的體現，是家庭、社會無法取代的。學校不僅如此，而且，學校教育主要是通過專門從事教育工作的教師來進行的，教師是專門從事教育工作的職業教育者，以培養人為本職。教師們經過專門訓練，具有專門的學科知識及相關知識，具有起碼的職業道德，懂得一定的教育學、心理學知識，可以傳道、授業、解惑，學生可以在教師的引導下獲取知識。四是學校教育具有較強的基礎性。從終身教育的角度看，各級各類學校教育都是在不同層面上為人一生的發展打基礎，包括求知和「做人」。尤其是基礎教育和普通教育對人一生的發展具有「定調」乃至「定性」的意義，對人一生的發展前景和發展後勁具有舉足輕重的影響，從某種意義上講，各級各類教育都是在為人學會做人，學會做事，學會生存，學會學習，學會健體等打下基礎。因此，對後進生的教育應有的放矢，對症下葯。對後進生進行全面了解，全面分析，從中找到根源及主要因素，了解後進生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何，然後有的放矢，幫助他們改正。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。 總之，做好後進生的教育轉化工作並非易事，既要求教師對待後進生寬容與善待，又挖掘「閃光點」，並且充分尊重與自信, 努力幫助後進生掌握學習方法，促進後進生個性發展，提高學習能力，幫助擺脫焦慮情緒，構建學校、家庭、社會三位一體的和諧關系，使後進生在愉快的環境中茁壯成長。