『壹』 電大英語寫作基礎形成性考核冊有沒有答案
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2016年電大開放英語形成性考核冊答案回(帶題目答)
『貳』 求一個基礎寫作形成性考核冊的答案!!麻煩貼出來!
沒有啊。只有一些片段。
1.雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。
風，呼呼啦啦的，仍然在刮。
天地間，水霧盪漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，滿無目的地游盪著。
濕漉漉的我不停地打著冷戰。寂緲的曠野，除了這棵杏樹，連個避雨的地方也找不到。我該去哪呢？
2.風，還在刮；雨還在下。
濕漉漉的夜色向我逼來了……
惟有那隱隱約約的歌聲還在唱著：「我想有個家，我想有個家……」
6.在一個普通的黃昏，我一個人靜靜地走在醫院的小道上，想讓夕陽的余輝溫暖我冰冷的心。血紅的夕陽，雖然正在用盡最後的光芒暖暖地呵護著萬物，但畢竟正一點一點的沉下去！我悲哀地望著眼前，心想，太陽也有疲憊的時候，也有不再輝煌的時候，也有被黑暗覆蓋的時候啊！似乎是因為不忍看到夕陽的沉淪，我傷感地抬起頭——然而，就在這一剎那，我震驚了，只見天空中布滿了絢麗的彩霞。那是太陽的余輝在頑強地燃燒著。此時，在我腦海中一次又一次地閃現媽媽心疼的眼淚，爸爸沉重的嘆息，還有哥哥鼓勵的微笑！不！難道我已被打倒了嗎？不！不！！不！！！夕陽即使燃燒了最後一絲光芒，但她留給了我一片燦爛的星空，在未來的路上，即使一無所有，我依然能搏、能拼、能贏,能夠擁有最後的輝煌！
9.月升起來了，一切歸於寧靜。似乎曾經的曾經，這里存在的就是和諧。這夜是甜美的寧靜的。如水的月光一層層地在水面上暈染開來，泛著輕輕的美的微笑，傳遞著和諧的氣息。一串串音符蘊含著柔柔的親情的關愛，輕輕地在天地間徘徊。雖然這里不是美麗的地方，但卻是我生命的天堂。
10.夜已經深了，遠處只有幾盞不知疲倦的街燈閃爍著微弱的光芒。綿綿的細雨像西施的眼淚般動情地飄灑在寂靜的小區。平日里熟悉的一切此刻在雨中竟有了江南水鄉的詩韻。我打著傘，漫步在柳樹陰翳的湖邊，雨點輕打在湖面上，泛起了圈圈漣漪，一如我的思緒。
很多人似乎並不在乎這近似可忽略不計的小雨，因為雨很小，似霧般蒙蒙，甚至於不能稱作為雨。新人們看上去似乎更願意讓這潮濕的雨絲將全身浸透、浸濕，任雨絲形成水流兒，在臉上流淌，停留在每一個突起的部位。
心頭沉沉的，並不是因為灰色的天空。有一絲痛，在心頭，難以名狀。成功這個詞，其實於我來講，隨著歲月的流逝，它已漸行漸遠。但，我從未有過如此心痛，總想用激揚這字回敬這漫不經心的感情，最終還是選擇了放棄。
像昨日飛花，灑落一地，並不是很美，確實很痛！像一根扎在心頭的針，在不經意的時候就會被刺到。痛痛的，喲是甚至可以滲出兩三滴血。
灰色的記憶，已盡失了顏色。那個夜晚，沒有月亮，淡淡的傷，飄在心頭，落在窗外濕淋淋的草地上。環繞在黑色的枝丫間。深深地吐出一口氣，淡淡的傷，或許就隨著這濕濕的空氣飛逝罷了！
期待明天燦爛的陽光，在綠綠的，寬大的草坪上盡情奔跑，讓陽光的微笑綻放在心裡，掛在嘴角……
模糊之中，彷彿看見：深秋的冷宵，一豆昏暗的燈光下，媽媽慈祥而滄桑的容顏，專注而精心的密縫著禦寒的冬衣；佳節的日暮，爸爸強挺已然彎曲的脊背在村口處翹首的期盼，殘紅的夕陽照得霜鬢頹顏愈發的蒼老；在我走出家門，踏上旅程後，媽媽凄傷的面龐上那哭紅的雙眼；爸爸刻意鎮定，強忍淚水終卻噴薄而出的不舍……（親情的插敘）
在我眼裡，黃昏是幽美的，唯其因為淡遠；黃昏雋永的，唯其因為溫存；黃昏是詩意的，唯其因為灑脫透徹如茶一般清，酒一般淳。黃昏是一種境界。
有時我會覺得面對黃昏時刻的脈脈輝澤，就像面對一位慈祥長者和藹的面容。他經驗豐富卻談吐謙遜，歷盡滄桑卻不抱怨畏縮，智慧成熟卻從不張揚。他總是靜靜地聽你焦灼的傾訴後，卻往往用會心一笑而後的只言片語即可撫平你心靈深處的創傷。黃昏在我的心中充滿了魅力。
在黃昏里行走，我會浮想聯翩，發生在黃昏里的故事，我會格外的難以忘懷。黃昏在我的心中是永遠的情節。
兒子誠實、善良、守信，妻子常抱怨怕他將來吃虧，我倒不覺得什麼，只是有一點困惑，隨著時光的飛逝，也不知那份純潔的童真能否長久保鮮！那是一面鏡子，他映照我們已經所謂成熟的殘忍，也在時刻對應我們成人常引以自豪的漠然，這時，我耳邊隱約聽見童聲吟頌著：百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼……
上帝為你關上一扇門的同時，也一定會為你打開一扇窗。只要你願意，撥對愛的密碼一扇貴家的門在等你開啟……（題記）
有一種情無法割捨，那是親情，有一種思念無法淡漠，那是牽掛，看到奶奶那期盼的淚水，他堅強的哭了，哭聲也很堅強的滿院飛揚，這又是一個春天，他的哭聲讓小鳥都停住了叫聲，春風還是依然從樹枝掠過，轉眼間桃花卻長成了果，擦乾眼淚一切在朦朧中消失了，可他還是看到了桃花，他堅信明年的春天會更好，因為有夢就有希望。因為他想要那個原本屬於他的春天。
細雨，帶著它獨有的清涼於明麗，從容、舒緩於無垠的天空，紛紛揚揚，飄飄灑灑。蓄滿了季節精華的田野，經過雨水的沖刷，新綠遍野，不由讓人心情愉快、思緒萬千。
『叄』 CAIyin英語1形成性考核冊答案2016
I. 1-4 ABCA 5-7 CAC
II. 1. useless 2. waswashing 3. was writing 4. noisier 5.dictionaries
III. 1-5 BACBA 6-10 CBACB
IV. 1-4 FTFT
V. One possible version
I have a dream. I amgoing to invent two robots and they will work for people in the future. Theycan work as workers in the factory. And they do dangerous and hard jobs forpeople. For example, they can lift the heavy things. What』 more, they can workfor the whole family，such as looking after the old men orchildren, cooking for people and so on. They can also work as librarians inlibrary. I hope my dream will come true.
『肆』 電大商務英語寫作形成性考核答案（只要part 2)
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『伍』 基礎寫作形成性考核冊答案
作業1：
1、P26、言之有物之」物」,即通常所說的文本內容,包括文本材料和思想兩方面因素.（以下為觀點）
一、文本的材料
[一]文本的含義與作用
(一)材料的含義
(二)材料的作用.1、在寫作之前,廣博的原始材料的積累是形成觀點\提煉思想的基礎.2、在寫作之中，有效地選擇和組織材料是准確表達思想的支柱
[二]材料的分析與綜合
材料的分析
1、分析為實現對材料的意義與價值的全面認識和深入把握奠定了基礎。
2、分析為實現對不同材料之間意義與價值關系的整合奠定了基礎
材料的綜合。所謂綜合，正好與分析相反是指把事物的各個部分，或不同的方在、不同的特徵結合起來的思維過程。
[三]材料的選擇及要求
廣義材料的選擇及要求1、應當選擇感受深刻的材料科學2、應當選擇內涵豐富的材料3、應當選擇新穎生動的材料
狹義材料的選擇及要求1、材料要最具代表性2、材料要最有精神啟迪效果3、材料檢具有可讀性
二、文本的思想
[一]思想的含義與作用
[二]形成文本思想的方法。1、歸納概括法2、主客遇合法3、縱橫比較法
[三]思想的提煉及要求
（一）思想的提煉
1、在盡可能全面地掌握材料的基礎上提煉思想
2、在向事物內在縱深層面的開掘中提煉思想
3、在對多種結論的比較選擇中提煉思想
（二）思想的要求
1、文要思想要真實
2、文本思想要深刻
3、文本思想要新穎
2、P26 33-34 34-38（以下為觀點）
廣義的「材料」概念，是泛指已被寫作者關注並意識到具有某種寫作價值而予以搜集積累以備選用的一切原始資料，包括事實形態的、理論形態的和數據形態的等等。
狹義的「材料」概念則是專指經過寫作者的選擇，已被或將要寫入文本中，因則成為文本的構成因素之一的那一部分取自原始資料的事實現象、理論依據和各種數據。
3、P34-38（以下為觀點）
（1）材料要最具代表性
（2）材料要最有精神啟迪效果
（3）材料要具有可讀性
4、P40（以下為觀點）
（1）在盡可能全面地掌握材料的基礎工業上提煉思想
（2）在向事物內在縱深層面的開掘中提煉思想
（3）在對多種結論的比較選擇中提煉思想
作業2：
1、P52（以下為觀點）
「言之有序」就是要求文本的結構安排能夠符合語言表達的線性特徵所體現的本質要求，使文本思想內容的表現過程具有嚴密而又靈活的線性表達秩序，其目的在於使閱讀者能夠循此而最有效地實現與寫作者的精神交流。
2、P52
（一）結構安排要符合人類思維活動規律
（二）結構安排要服從文本內容表現需要
（三）結構安排要具有一定的審美效果
（1）、結構安排應當做到完整勻稱
（2）、結構安排應當做到周嚴縝密
（3）、結構安排應當做到錯綜變化
3、P55-57
對文本結構安排的完整性要求，首先體現在文本結構安排的必要環節齊備，有頭有尾有中段，首尾圓合，自成一體，沒有結構殘缺的現象。其次體現在結構安排中的各個環節都具有一種共同的內在統一性，即都是從其所在的局部意義上為實現統一的文本思想的表達而發揮各自不同的作用。這就要求對文藝工作者本整體結構中各個具體環節的局部安排一定要服從整體表達效果的需要，否則局部各自獨立，不能為整體結構的完美和諧發揮積極作有，那麼它們本身再好，也沒有意義。最後，文本結構的完整性要求還體現在結構安排的各個環節之間都有恰當而巧妙的過渡與照就以使敬奉 銜接緊密，從形式上為文本結構的整體感的形成提供保障。
4、資料參考：
克萊斯特《智利地震》
《智利地震》故事的背景是1647年，智利首都聖地亞哥發生了一場毀滅性的大地震，作者的精巧構思就落在地震之後發生的人殺人的事件上。葉羅尼模是一個西班牙青年，在聖地亞哥一戶有錢有勢的人家做家庭教師。這人家的女兒英秀嫵愛上了他，他清貧如洗，姑娘的父親堅決反對，但他倆仍然偷偷約會。父親一氣之下把女兒送進修道院。受傳統文化浸染出來的父親以為，這樣一來，女兒總會收斂了吧，這畢竟是宗教之地。不料，修道院寂靜的園林反而給他倆提供了更優美的幽會場所。故事到這兒，讀者一定會猜測到後來會發生什麼事，是的，嚴酷的生活不會讓你盡情品嘗歡樂的果子。你在宗教之地尋歡作樂，那麼也將在這兒得到懲罰。一天舉行盛大的聖體節，所有的修女都加入了遊行隊伍，這時英秀嫵已經懷孕，由於衣著寬大，沒有引起別人的注意，也許走得累了，她突然昏倒在地，經過檢查，她要臨產了。在宗教聖地如此褻瀆神靈，罪不可恕，雖然新生命將要誕生，但教會認定這是一個孽種，孽種的母親將受火刑的懲罰。最後英秀嫵求饒了，要求大主教施行恩典，把火刑改為斬首。一個貴族的女兒將要被斬首的消息不脛而走，轟動全城，許多人來看熱鬧。行刑隊伍將要經過的街道，兩邊的陽台和窗戶居然高價出租給其他地方趕來的看客，當地居民乘機撈一把，兩廂情願，何樂不為。這使人想起魯迅的小說里，看客圍著行刑之地，頭頸伸得鴨子一般的情景。魯迅先生的小說也許受到這個場面的啟發。在監牢里的葉羅尼模知道今天是心上人的不歸日，他想逃出去營救，但他所有的努力都成了徒勞，最後他好不容易找到一根繩子，套在橫樑上，准備一聽到行刑的鍾聲響起就上吊自盡，這樣可以陪伴愛人一塊進入地獄。正在這個時候，故事依賴了巧合，地震發生了，轟隆隆的聲音，天玄地黃，宇宙洪荒，剎那間，城市的大部分地區變成了廢墟和火海。監獄也倒塌了，葉羅尼模卻沒有受傷，他立即逃出，在一片廢墟的城市裡漫無目的地奔走，尋找著英秀嫵。通常認為，這樣一場大災難，難免死的死，傷的傷，絕大多數家庭凶大於吉，這一對情人也應該會有一死一傷。然而，英秀嫵沒有死，孩子也安然無恙。這太巧了，生活中可能有這樣的巧事，但出現在小說中卻很不真實。當然這僅僅是一個逗號，故事尚未結束。表面看，這三口之家太幸運了，別人都遭殃，而他們卻完完整整地保存了肉身，但誰人能斷定他們之後能獲得永遠的安寧？英秀嫵帶著孩子與心上人相遇，他們在樹林里過了一段幸福的日子，並憧憬未來。在這幸福的時刻，他們當然不會知道沒有未來。這時他們遇上了城防司令官的兒子費南鐸一家，他的夫人受了傷，剛出生不久的嬰兒已經好多天沒有吃奶了，英秀嫵立即放下自己的孩子，抱起費南鐸的孩子，喂飽了奶（這是一個很重要的鋪墊，英秀嫵慷慨大方，以後會得到報答）。在這特別時期遇到的究竟是什麼樣的人，是好是歹，難以斷定。作者的筆力還是老到的，如果剛躲了雷公，立刻又遇霹靂，似乎太簡單了一些，還是讓這一對情侶過上一段好日子，繼續享受，之後作者會「收拾」他們。這兩家住在一塊兒，雖然缺衣少吃，日子還過得不亦樂乎，畢竟是劫後餘生，不能有那麼多講究。災難來了。城市裡唯一一座倖免於難的教堂（和修道院掛上了鉤，使得結構緊湊）要主持一次莊重的彌撒，還有神職人員佈道。地震倖存下來的市民都趕去了。費南鐸一家起身前往，英秀嫵抱著孩子也要去，但費南鐸勸她還是別去，英秀嫵卻說，經過這一場大災難，難道還會有人記得我的過失？言下之意，劫後餘生的人們應該更加善良起來，英秀嫵這樣想也合乎情理。人們也許會善良些，但對她是否會表現出善良的一面？兩戶人家，六口人，來到教堂。教堂彌漫著一派神聖肅穆的氣氛，人們在祈禱著，聽著高僧的演講。演講到最後，神職人員卻起用了煽動性的語言，說地震為什麼選在這種時刻，這是上帝對聖地亞哥的懲罰，這座城市充滿了傷風敗俗，特別是英秀嫵和葉羅尼模這兩個罪人更是十惡不赦，需要惡魔將他們的靈魂帶到地獄里去。這對情侶聽到這，不由得顫抖起來。費南鐸急中生智要英秀嫵假裝暈倒，乘混亂把她救出去。但已經太晚，有人認出了他們，叫起來：市民們，罪人在這兒！眾人回頭一看，便立即擁上來。費南鐸從一個軍官手中拿過寶劍，保護著這一對情侶逃出教堂。這個時刻，英秀嫵有福了，有這樣一個英勇善戰的軍官保護她，足以抵擋一陣子，如果沒有這個軍官，靠葉羅尼模來迎戰，那麼會被三下五除二就幹掉了。可見作者在結構安排上的精到周密。果然，葉羅尼模在強大的「人民」面前受不住兩下子，很快被打倒在地。憤怒的人群湧向英秀嫵：這就是修道院的盪婦！人群發瘋似地圍了過來，費南鐸揮舞寶劍，保護英秀嫵和孩子們脫離重圍，但沖出去又被擋了回來。面對這些眼睛裡充滿仇恨的人們，英秀嫵苦不堪言。讀者讀到這兒，該能明白作者的深刻用心：來自自然界的大地震只屬於小災難，而眼下面臨的卻是大災難！一對情侶十分巧合地躲過了小災難，但卻躲不過緊跟著的大災難。英秀嫵見無路可退，只得把抱著的孩子交給費南鐸，要他快逃，她自己轉身沖進了人群：畜生，來殺我吧！（她這樣罵「人民」似乎有些過，但這迫於無奈）一個暴徒掄起木棍一下子把她打倒了，頓時鮮血四濺，當場死亡。暴徒們（這兒只能這樣稱呼他們，因為他們在殺戮勢單力薄的母子倆）還想上前搶孩子，費南鐸一邊揮舞寶劍，一邊掩護著夫人和孩子撤退。但終因寡不敵眾，孩子被暴徒搶了過去，還扯著小腿在頭上旋轉，然後一下子摔向教堂的石柱上，孩子當即頭破血流，暴徒們見斬盡殺絕了，才紛紛逃去。其實，那個被殺死的是費南鐸夫婦的孩子，他倆見狀，悲痛欲絕，最後含淚抱著那個「罪孽之子」向前走去。那個活著的孩子顯然是小說悲壯的亮點，也顯示了生活中殘酷的真諦：美好事物的留存往往得用血的代價來替換。在城裡，人家談起這件醜事，非常的憤恨；那個發生這件醜事的修道院，人們把它攻擊得這樣厲害，以至雖有雅斯德隆出面求情，而院長也因為這個年輕的女孩子平素的品行無可責難之處，很喜歡她，甚至親自出面疏通，都不能把修道院法律加臨於她的嚴厲處置減輕一點。她被判決火刑燒死；唯一可能辦到的事情，便是總督下了一道非常的命令，把火刑改為斬首，而聖地亞哥的太太和小姐們對於這種變通的辦法卻非常的憤慨。執行隊伍所要經過的街道，房屋的窗口給人家租訂下來了；他們拆去屋頂；城裡虔誠信教的小姐們邀請她們的女伴，要彼此親密地伴著，參觀這個天網恢恢疏而不漏的好把戲。庄嚴的典禮以說法開始，有一位年紀最長的高僧穿上禮服，站在法壇上演說。他先將上帝頌揚和感謝一番，便把顫栗而為袍子裹著的一雙手高高地舉起來對著天說，現在還有人類站在世界上這塊變成廢墟的地方能夠向上帝喘息地祈禱，真是意想不到。他講述了一番由萬能者所示意而發生了的事情；世界末日不會比這更恐怖凄慘；他稱昨天的地震不過是世界末日來臨的預兆，說話時，他並向著教堂的裂縫指了一下，全體集會的人們感到一種說不出來的不寒而慄的恐怖。他接著用傳教師善於說話的口才，滔滔不絕地講到該城傷風敗俗的事；他攻擊一些為索多摩和戈默拉兩個古城尚未見過的醜事。他說這座城市現在還沒有從地面上消滅干凈，這不能不感激上帝無限寬宏的度量了。葉羅尼模與英秀嫵聽見這番演說，內心早已破碎，不料高僧乘那個機會把在嘉嵋庵的花園內所發生過的罪惡原原本本地講了出來，這番話好比利刃一般穿透他們業已裂碎的心腸。
作業3：（以下為觀點）
1、P63-69（一）層次與段落（二）過渡與照應（三）開頭與結尾
2、P70 P97
一、思維與語言
[一]思維與語言的一般特徵
（一）思維的一般特徵（二）語言的一般特徵
[二]思維與語言的一般關系
（一）思維與語言的相互聯系（二）思維與語言的相互區別
[三]實現思維與語方式主自我調控的基本原則
（一）培養良好的思維品質（二）正確運用語言規律
二、書面語言表達的基本特徵
[一]准確
[二]暢達（一）造句要合乎語法和邏輯（二）正確地選用適當的句式[三]簡潔
三、書面語言表達的文采之美
[一]聲韻美與辭藻美（一）聲韻美（二）辭藻美
[二]感性美與理性美（一）感性美（二）理性美
[三]樸素美與華麗美（一）樸素美（二）華麗美
3、P109（以下為觀點）
順敘就是按照事件發展的先後次序進行的敘述。使用順敘法應當注意的問題：第一是要避免不分輕重緩急、主次詳略的一委「平鋪直敘」，寫成一本「流水賬」。第二是不宜單純使用順敘。
4、P101 （舉例）
人物描寫包括肖像描寫、行動描寫、心理描寫和言語描寫。
人物描寫
一、描寫人物的方法：
人物描寫的五種方法：
1.肖像描寫、2行為描寫、3.語言描寫、4.神態描寫、5.心理描寫
I. 肖像描寫
定義：是指對人物外貌的描寫；
包括寫人物的容貌、裝束、姿態和風度等。
作用：表現人物的性格特徵。
方法：(i) 必須一部分一部分地按照一定的順序來寫；如：由上而下、由下而上，從容貌到服飾，或從服飾到容貌。
必須抓著人物的特徵來寫。
例子： 婉芬是一個大眼睛，長有長發的女孩子。
造句： 。
II.行為描寫
定義：是指描寫能夠表現人物思想性格的舉止動作。
作用：表現人物的性格特徵。
方法：(i) 選擇擇關關鍵性動作；
(ii) 可以著眼於人物行動的過程來寫。
例子 : 那男子放輕了腳步，靜悄悄地走到二樓D座單位的門外。
造句： 。
III. 語言描寫
定義：語言描寫就是寫人物說的話，它是寫人的重要方法。
作用：通過語言描寫，可以直接揭示人物的內心世界和思想性格。
方法：(i) 可以是人物的個人獨白；
(ii) 可以是兩人的對話；
(iii) 可以是幾個人一起談話。
要求：描寫人物的語言要符合人物的年齡身份、思想性格以及當時的具體場景，也就是要寫出個性化的語言。
例子： 「父親 ! 原恕我 ! 原恕我 !」 小明說。
造句： 。
IV. 心理描寫
定義：對人物在一定環境中圍繞繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想等思想活動的描寫。
作用：表達主題和反映人物性格，能更深刻地揭示人物的精神世界和思想品質。
方法：以第一人稱的自我心理描寫為主。
例子 ：鎮滔心想自己若不再用功溫習 , 明天的中文默書一定難以合格。
造句： 。
V.神態描寫
定義：是介乎肖像描寫和行為描寫之間的對人物細微的神情、動作的描寫，它包括人物的臉部表情、眼神、說話時的神態、姿態等。
作用：成功的神態描寫可以像鏡子一樣透出人物的心靈，甚至可以看到他們的個性和命運。
方法：(i) 可以與人物的語言描寫相伴；
(ii) 可以與人物的動作描寫相伴；
例子：小明獨個兒對著電視機發呆，不發一言。
造句：
作業4：
1、P104（以下為觀點）
（1）說明的科學性（2）說明的條理性（3）語言准確，簡單明了
2、P105
舉例：
單刀直入，真接駁論。對於要批駁對方或是材料中的錯誤觀點的議論文，在開頭往往先亮出對方的謬論或反動的論點，以便樹立靶子，深入批駁。靶子有了，接著下文批駁分析對方的錯誤論點，也就順理成章。例如：
一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。
——《不求甚解》
3、P108
4、資料參考： 都江堰
（1）.閱讀下面一段文字並分析作者是如何表達出其觀察都江堰的具體感受的
七轉八彎,從簡朴的街市走進了一個草木茂盛的所在.臉面漸覺滋潤,眼前愈顯清朗,也沒有誰指路,只向更滋潤,更清朗的去處走.忽然,天地間開始有些異常,一種還不太響卻一定是非常響的聲音,充斥周際.如地震前兆,如海嘯將臨,如山崩即至,渾身起一種莫名的緊張,又緊張得急於趨附.不知是自己走去的還是被它吸去的,終於陡然一驚,我已站在伏龍觀前,眼前,急流浩盪,大地震顫.
提示
對事物的觀察一般伴隨著體驗.體驗,是作者有意識地突破個人的生活局限,投入到新環境中去了解,感受那裡的人物和事物.余秋雨的一些散文,特別是涉及到一些旅遊景點和歷史典籍的作品,大都有著貼近現實和自我的深深思考.他在古代文明和現實社會的發展中探尋著文化的價值,傳達著個人的審美意識.他寫《都江堰》是說(都江堰)的"文明是一種靈動的生活",把都江堰當作"一個獨特的精神世界"去寫的.
這節文字開頭寫去都江堰之前,只認為它是一個水利工程,不會有太大的旅遊價值,因為去青城山要路過都江堰,乘便是看一眼,因此他的情緒懶懶,腳步散散.本沒有什麼興趣.可是,當他"七轉八彎,從簡朴的街市走進了一個草木茂盛的所在"的當口,一切都發生了始料不及的變化……
從觀察,體驗的角度說—
這里,"草木茂盛"是作者所見,是對所寫環境的高度概括."滋潤"和"清朗",一是寫膚覺,一是寫視覺."非常響的聲音,充斥周際.如地震前兆,如海嘯將臨,如山崩即至",寫的是聽覺.
"渾身起一種莫名的緊張,又緊張得急於趨附"寫心理感覺.然後用一個"吸"字總結了上面的萬般感受,一個"驚"字所引起的"急流浩盪,大地震顫",高度概括地接續了下文的內容.
這完全是一種主觀性的描寫,文字中融進了作者強烈的主觀情感.讀到這里,我們也深受感染,不知不覺中隨作者走近了都江堰.
（2）.試分析下面一段文字作者是怎樣靈活運用多種表達方式,突現其自身感受並增加了文章蘊藉的
即便是站在海邊礁石上,也沒有像這里這樣強烈地領受到水的魅力.海水是雍容大度的聚會,聚會得太多太深,茫茫一片,讓人忘記它是切切實實的水,可掬可捧的水.這里的水卻不同,要說多也不算太多,但股股疊疊都精神煥發,合在一起比賽著飛奔的力量,踴躍著喧囂的生命.這種比賽又極規矩,奔著奔著,遇到江心的分水堤,刷地一下裁割為二,直竄出去,兩股水分別撞到了一道堅壩,立即乖乖地轉身改向,再在另一道堅壩上撞一下,於是又根據築壩者的指令來一番調整……也許水流對自己的馴順有點惱怒了,突然撒起野來,猛地翻卷咆哮,但越是這樣越是顯現出一種更壯麗的馴順.已經咆哮到讓人心魄俱奪,也沒有一滴水濺錯了方位.陰氣森森間,延續著一場千年的收伏戰.水在這里,吃夠了苦頭也出足了風頭,就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒,把最強悍的生命付之於規整,付之於企盼,付之於眾目睽睽.看雲看霧看日出各有勝地,要看水,萬不可忘了都江堰.
提示:
這是都江堰的全景圖.作者在以下的文字中將多種表達方式融合到一起不僅抒發了強烈的感情,而且增加了文章的蘊藉.作者在這段文字中極寫他在這里如何"強烈地領受到水的魅力".其使用的表達方式主要是敘述和描寫,在敘述和描寫中又有說明,同時還融進了議論和抒情.
分水堤是一個控制系統,水流的狂野與水堤的阻擋,是控制與反控制的沖突.為了把這一沖突寫得逼真如畫又真切感人,作者把這一內容放進了一個比喻的框架之中.把都江堰水流喻作了一場激烈的馬尼拉比賽.正如運動員之於跑道,之於比賽規則一樣,都江堰的水成為了一種"壯麗的馴順".可謂是一種匠心獨運的思維建構.作者在具體寫這段文字是,先用對比:與大海比.海水"雍容大度","茫茫一片";都江堰的水"不算太多"," 但股股疊疊都精神煥發,合在一起比賽著飛奔的力量,踴躍著喧囂的生命".對比中又融進擬人.特別是對"分水堤"作用的描寫,寫出了都江堰所獨有的"壯麗的馴訓".
再用比擬:把水的奔流寫成比賽.寫水流的"馴訓",寫水流的"惱怒"," 突然撒起野來,猛地翻卷咆哮",再寫到水雖然"已經咆哮到讓人心魄俱奪,也沒有一滴水濺錯了方位".由此襯托出分水堤的巨大威力.
最後又結在馬拉松比賽上.落腳到"看雲看霧看日出各有勝地,要看水,萬不可忘了都江堰",與這段文字的開頭相呼應.結構完整又段旨突出.
其中有些詞用得十分精當.如"刷","裁割"," 乖"等都有化普通為神奇的功效.
這段文字,看似只寫了都江堰水流所特有的魅力,實則蘊藉著對都江堰設計建造的科學性,對都江堰之於人類的歷史性貢獻,以及對建造都江堰人的深深的贊美.這些贊美的意蘊比直接寫出要更雋永,更令人回味.
這段文字寫得好還在於作者的思維靈活且富於創造性.發散中有收束.既寫了水流的狂野,又寫了水流因都江堰修建的科學而不得不馴服.整段文字因此得到了很好地整合.寫盡了都江堰的科學和偉大.
總之,這一段文字靈活地運用了多種表達方式,在藝術處理上虛虛實實,有疾有徐,張馳有致,層迭漸深,語言亦十分講究
『陸』 人文英語1形成性考核冊答案，中央廣播電視大學出版社
人文英語1形成性考核冊作業1-3答案
作業1答案:
一、交際用語 (共計10分，每小題2分)
1-5題：閱讀下面的小對話，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
1-5 .ABACC
二、詞彙與結構（共計40分，每小題2分）
6-25題：閱讀下面的句子，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
6-10 .BCAAA 11-15 .ACBBB 16-20 .CCBBB
三、閱讀理解 （共計40分）
21-25. CBACB 26-30 .TFFTT
四、翻譯（共計20分）
31-35. ACBBC
作業2答案:
一、交際用語 (共計10分，每小題2分)
1-5題：閱讀下面的小對話，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
1-5.ACBBA
二、詞彙與結構（共計40分，每小題2分）
6-25題：閱讀下面的句子，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
6-10 .CAABA 11-15 .BAACC 16-20 .BCBBC
三、閱讀理解 （共計40分）
21-25.CBCAB 26-30. TFTFF
四、翻譯（共計20分）
31-35.BCBAC
作業3答案
一、交際用語 (共計10分，每小題2分)
1-5題：閱讀下面的小對話，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
1-5. BACCC
二、 詞彙與結構（共計40分，每小題2分）
6-25題：閱讀下面的句子，從A 、B 、C 三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，並在答題紙上寫出所選的字母符號。
6-10 .ABAAC 11-15 .BCABA 16-20 .BAABC
三、閱讀理解 （共計40分）
21-25 .CCCBC 26-30.TFFFT
四、翻譯（共計20分）
31-35 .CBABA