思維導圖在英語話題寫作

㈠ 如何讓孩子使用思維導圖巧妙的學習英語

思維導圖在初中英語教學中的實踐

在教學實踐中，利用思維導圖可以將詞彙之間的關系梳理出來，而且可以以舊帶新。新信息必須和舊信息結合在一起才能進入長時記憶。記憶單詞也是一樣，想要擴展詞彙量，就必須找出新詞彙與原有單詞的關系。一旦新詞彙與舊詞彙掛上了鉤，就不容易忘了。

所以在學習單元詞彙時，筆者引導學生從不同的角度找出關鍵詞彙。如詞彙的表達范圍、詞彙的表達主題、詞彙的表達功能、詞彙的使用主題、詞彙的使用范圍、詞彙的使用功能，特別是可利用詞彙的詞根等。通過關鍵詞彙學生就可利用「思維導圖」將與其有聯系的詞彙聯系成一個記憶網路結構。

通過英語課堂的教學探索和實踐證明，將思維導圖學習策略引入英語課的學習突出了詞彙學習的邏輯性，能促使學生整合新舊詞彙，結合話題，並按照一定的邏輯順序建構詞彙記憶網路，濃縮詞彙學習結構，使學生從整體上把握所學英語詞彙。思維導圖作為一種學習策略，能有效地改變學生的認知方式，有效地提高教師的教學效果和學生的學習效果。

思維導圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特徵對當前的新知識內容加以定向和引導，使學習者看到新舊知識之間的聯系，並從與舊知識實質性聯系中找到同化、吸收當前新知識的固著點，從而有助於促進新舊知識結構的整合，實現新知識的內化和思維能力的提升。

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㈡ 怎麼用幾個話題以思維導圖的形式呈現作文的素材選擇在線等

學完記憶吧的思維導圖體系能達到什麼程度？
大天使：我覺得看完一本書，就能內畫出整書的容思維導圖，我的思維導圖能達到畫完就記憶的效果，達到了左右腦協調使用的效果，我很自信自己的導圖很優秀。
思維導圖的學習，最重要的是多畫。
開始的時候也許你覺得沒有太大作用。
畫的時候多思考，多改進。
慢慢會有提高的。多練是非常重要的。
當然最好是能向別人多請教，這樣進步的會更快。
你畫一幅思維導圖，讓別人給提提意見，這樣進步快一些。

㈢ 旅遊與交通英語話題作文思維導圖

就是跟中文寫的作文一樣的，只是語言不一樣而已

㈣ 如何運用思維導圖進行高三英語詞彙復習

思維導圖的應用不僅可以體現在如何更輕松記憶單詞的問題上，而且還可以在教學的各個環節中發揮特殊作用。如本節課在利用思維導圖快速記憶完兩組詞彙，實現了記憶的輸入後，我又設計了詞彙輸出的環節。分別運用上述詞彙造句，尋找關鍵詞介紹中國名人，除了說之外，我根據高考《考試大綱》的要求，結合本節課所復習的內容，要求學生利用所復習的話題詞彙寫一篇介紹孫中山的五句話短文（基礎寫作），學以致用。說與寫的過程一步一步強化了詞彙的識記效果，同時，高三的授課必須時時刻刻都要做到心中有考綱，每一項教學活動都必須有明確的針對性，尤其是詞彙教學課，學生本就掉以輕心，放羊式粗放型的課堂，不能以高考為落腳點，就很難讓學生覺得學有所得。本節課以基礎寫作的方式歸總和小結「個人情況」話題詞彙並且得以實際應用，學生學得興致勃勃且感覺很有收獲，老師也能及時得到反饋。
在介紹中國名人，如劉翔、李嘉誠、詹天佑時，最初很多學生毫無頭緒、無從下手。此時我給予適當引導，讓學生總結出一個介紹人物的思維導圖：可介紹其出生的時間、地點、職業、對中國的貢獻或者個人品質特點，以及可供我們青少年學習、借鑒之處等等，這樣一種思維導圖讓學生瞬間找到的思緒，杜絕了無話可說的現象，能流利的表達，甚至侃侃而談。最後寫作的環節也可遵循上述人物介紹的思維導圖，使學生對人物的描寫做到更加全面和豐滿。然後再根據要求進行句子的整合，讓它成為一篇優秀的基礎寫作。
二、思維導圖應用於高三詞彙一輪復習中
思維導圖不僅是一種可視化的知識表達方式，也是一種認知策略，它引導學生對孤立、零散的單詞進行整理歸納和反思，運用思維發散和聯想、關聯，根據單詞拼寫結構的相似性和詞義相近性組成單片語塊，單詞網路群，最後形成一張便於自己記憶、保持、提取和再現的認知結構圖。思維導圖在促進高中生單詞記憶的有效性，主要表現在提高單詞拼寫的正確率、提高單詞提取和再現的數量兩方面。此外，相比機械重復誦讀，囫圇吞棗地記單詞的方法，思維導圖還能改善學生的學習習慣，並提高中學生英語單詞學習的興趣。因此，思維導圖在詞彙復習中的作用確實值得廣大師生一試，尤其是在忙碌的高三教學中定能收獲更大。
對教師而言，任何一堂好課都不應當缺席思維導圖，無論是課堂結尾處的小結部分還是任何一處教師方法的指導，都有可能發揮思維導圖的神奇作用。用思維導圖設計教學過程使課堂的容量、教學效率以及教學質量得到大幅度提高。教師利用思維導圖對教學內容進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系統、科學有效。同時，這種資源整合會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。值得注意的是，詞彙思維導圖的繪制具有明顯的風格差異性，人的心理、生理結構不同，每個人都有自己的學習和理解方式，在教學中不宜要求學生統一使用一種方式或一個模式繪制思維導圖，教師應當鼓勵學生自己發揮創造，給予其足夠的信任和自主的空間。教師對學生的引導作用不可忽視，務必把握好管理的度，積極地改進教學手段，精準地把握好學生的特點和需要，精心設計教學目標和內容，採取多種策略激發學生思維，如此，才能利用好思維導圖發揮其作用。
對學生而言， 在繪制思維導圖的過程中，學生的記憶理解能力得到增強， 思維想像力得到發展。在當前中國高中生背負繁重的學習任務，面對巨大高考壓力的實際情況下，教學應當以學生為主體的夢想通常化為海市蜃樓般遙不可及，在漫無邊際的枯燥的高考復習過程中，思維導圖的加入也許能給學生的學習帶來一絲清新的空氣，留有一點活潑的空間，節省下休息時間。在這一過程中可一定程度上培養學生積極探索的精神，這種探索能夠讓他們變被動學習為主動學習，使自主學習能力得到增強。

㈤ 英語以 I love you為主題思維導圖。

我愛你為主題