⑴ 如何運用思維導圖進行高三英語詞彙復習
思維導圖的應用不僅可以體現在如何更輕松記憶單詞的問題上，而且還可以在教學的各個環節中發揮特殊作用。如本節課在利用思維導圖快速記憶完兩組詞彙，實現了記憶的輸入後，我又設計了詞彙輸出的環節。分別運用上述詞彙造句，尋找關鍵詞介紹中國名人，除了說之外，我根據高考《考試大綱》的要求，結合本節課所復習的內容，要求學生利用所復習的話題詞彙寫一篇介紹孫中山的五句話短文（基礎寫作），學以致用。說與寫的過程一步一步強化了詞彙的識記效果，同時，高三的授課必須時時刻刻都要做到心中有考綱，每一項教學活動都必須有明確的針對性，尤其是詞彙教學課，學生本就掉以輕心，放羊式粗放型的課堂，不能以高考為落腳點，就很難讓學生覺得學有所得。本節課以基礎寫作的方式歸總和小結「個人情況」話題詞彙並且得以實際應用，學生學得興致勃勃且感覺很有收獲，老師也能及時得到反饋。
在介紹中國名人，如劉翔、李嘉誠、詹天佑時，最初很多學生毫無頭緒、無從下手。此時我給予適當引導，讓學生總結出一個介紹人物的思維導圖：可介紹其出生的時間、地點、職業、對中國的貢獻或者個人品質特點，以及可供我們青少年學習、借鑒之處等等，這樣一種思維導圖讓學生瞬間找到的思緒，杜絕了無話可說的現象，能流利的表達，甚至侃侃而談。最後寫作的環節也可遵循上述人物介紹的思維導圖，使學生對人物的描寫做到更加全面和豐滿。然後再根據要求進行句子的整合，讓它成為一篇優秀的基礎寫作。
二、思維導圖應用於高三詞彙一輪復習中
思維導圖不僅是一種可視化的知識表達方式，也是一種認知策略，它引導學生對孤立、零散的單詞進行整理歸納和反思，運用思維發散和聯想、關聯，根據單詞拼寫結構的相似性和詞義相近性組成單片語塊，單詞網路群，最後形成一張便於自己記憶、保持、提取和再現的認知結構圖。思維導圖在促進高中生單詞記憶的有效性，主要表現在提高單詞拼寫的正確率、提高單詞提取和再現的數量兩方面。此外，相比機械重復誦讀，囫圇吞棗地記單詞的方法，思維導圖還能改善學生的學習習慣，並提高中學生英語單詞學習的興趣。因此，思維導圖在詞彙復習中的作用確實值得廣大師生一試，尤其是在忙碌的高三教學中定能收獲更大。
對教師而言，任何一堂好課都不應當缺席思維導圖，無論是課堂結尾處的小結部分還是任何一處教師方法的指導，都有可能發揮思維導圖的神奇作用。用思維導圖設計教學過程使課堂的容量、教學效率以及教學質量得到大幅度提高。教師利用思維導圖對教學內容進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系統、科學有效。同時，這種資源整合會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。值得注意的是，詞彙思維導圖的繪制具有明顯的風格差異性，人的心理、生理結構不同，每個人都有自己的學習和理解方式，在教學中不宜要求學生統一使用一種方式或一個模式繪制思維導圖，教師應當鼓勵學生自己發揮創造，給予其足夠的信任和自主的空間。教師對學生的引導作用不可忽視，務必把握好管理的度，積極地改進教學手段，精準地把握好學生的特點和需要，精心設計教學目標和內容，採取多種策略激發學生思維，如此，才能利用好思維導圖發揮其作用。
對學生而言， 在繪制思維導圖的過程中，學生的記憶理解能力得到增強， 思維想像力得到發展。在當前中國高中生背負繁重的學習任務，面對巨大高考壓力的實際情況下，教學應當以學生為主體的夢想通常化為海市蜃樓般遙不可及，在漫無邊際的枯燥的高考復習過程中，思維導圖的加入也許能給學生的學習帶來一絲清新的空氣，留有一點活潑的空間，節省下休息時間。在這一過程中可一定程度上培養學生積極探索的精神，這種探索能夠讓他們變被動學習為主動學習，使自主學習能力得到增強。
⑵ 如何運用思維導圖寫中考英語作文
現在的五年級壓力好大啊，以前我們上五年級的時候哪有這些東西啊！
⑶ 請根據下面的思維導圖的內容以my.什麼teacher為題寫一篇不少於50詞的英語作文
The first day when I started my middle school life, I felt so lonely, because I didn』 know anyone who was around me. My teacher Miss Li was like our parent, and she arranged everything for us. The first lesson she gave was to let us introce each other, soon we became familiar with each other. Miss Li was very good at telling jokes. She made the atmosphere so lively and funny. We laughed out loudly. I was no longer feeling lonely and made many friends. Miss Li is favored by everyone. She is such a nice teacher. I am so lucky to be one of her students.
⑷ 如何用思維導圖進行英語寫作教學
思維導圖能夠幫助學生利用象形思維也就是左右腦結合的方式來記憶文章，這樣記得更加牢固，同時讓學生也能夠通過聯想法記憶知識點，通過思維導圖來一起聯想其它的知識點，有利於知識的全面鞏固和夯實！
⑸ 如何利用思維導圖有效提高高考英語寫作能力
英語學習主要來包含四個自方面的內容：聽、說、讀、寫，這四個部分彼此依託，缺一不可。在這一整體內，寫作具有承先啟後的作用。想要具有好的寫作能力，必須以聽、說、讀三方面能力的提升為前提;而寫作能力的提升對學生的聽、說、讀三個方面能力的提升有一定的幫助。通過寫作訓練，學生可以更加熟練地組織英語詞語，提升口語運用能力。高中階段是學生學習英語的主要時期，學生如果在這一時期努力提升學習能力，就能從根源上提升自己的英語水平。所以，在英語寫作教學編制和運用過程中，思維導圖不僅是一種優秀的教學方式，而且是一種可以激勵學生更加主動地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學形式提升了英語寫作教學的效率。
⑹ 如何運用思維導圖提高小學生英語寫作能力
寫作是重要的英語技能。在英語教學中,教師可藉助思維導圖提升學生的寫作技能。思維導圖能夠收容大量的語料,能夠讓學生進行有條理的輸出,能夠幫助學生進行互評。