1. 如何提高農村初中學生的英語寫作能力
英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料並按一定的目的和規則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。
在傳統的初中英語教學中，教師和學生都對「聽」、「說」、「讀」比較重視，而忽略了「寫」。然而「寫」作為學習語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習慣了應試教育傳統填鴨式般對學生語言知識的教育和閱讀能力的培養，而忽視了寫作技能策略的養成，導致了教師教作文難，批作文難，學生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，教師和學生必須予以高度重視，並通過有效途徑來改變目前的現象，提高學生的英語寫作能力。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面談談個人的一些拙見。
一. 認真學習領會新課程標准
新課標指出，初中階段必須達到的寫作目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標準的寫作要求，並運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。
二.初中生寫作的現狀
1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞彙和語法結構，這使他們在學習外語詞彙和語義結構時受漢語詞彙和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的「中文式英語」。
2.詞彙量匱乏.詞彙量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞彙量遠遠低於英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞彙量.如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語後，對寫作所提供的英語提示詞又不知什麼意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞彙量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的「造詞」等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞彙量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
3.基礎知識掌握不牢。句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。
4.觀察力不強。學生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.主動性不強，學生只有在被強迫的情況下才不情願地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只願意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對於內容復雜，難度較大的寫作不願意也不想多思考怎麼寫。
三.提高書面表達能力的有效策略
（一）.注意句型結構的掌握，培養學生的造句能力
句子是一篇文章的脊樑，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生了解並能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生能掌握這五種基本句型，並能熟練運用。
S+V
My head aches.
S+V+O
Tom likes dogs.
S+V+O+O
Bill gave me a pen.
S+V+P
Mary looks happy.
S+V+O+C
Mike can make me sad.
幫助學生能使不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化成高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉過彎用另外的方法翻譯出來。
為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都堅持上完新課後讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們培養英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優美詞彙和句型時能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞彙量，豐富語言知識。
（二）.指導學生養成良好語言習得習慣
書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從初一抓起才會有效。除平時大量詞、句段訓練外，還應採取以下方法培養學生語感和筆頭寫作能力。
1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養語感。
2.積累短語詞彙。詞彙是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型可以列印成冊，要求學生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞彙量。
3.收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。
4.專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，並在課外加以動用實踐。
5.堅持一句多譯練習。在詞彙教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發學生發散思維，堅持表達方式多樣的練習。
（三）.學生寫作過程中教師應扮演的角色
學生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復述，也可以創造性的寫點自己風格和想法的段落。無錫地區的中考作文已經由以前的任務型作文轉變為發散性思維作文，這就更需要學生的文字功底和應用能力。教師也應相應地轉變自己的指導方向：
1. 指導審題
教師在布置寫作任務時，語言應簡潔明了，闡明寫作的要求和目標。指導學生在審題時一定要圍繞寫作的主題和給出的要點，每一個段落要有中心句。學生應認真的審清題目和提示，領會出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，並根據題目列好提綱，寫好關鍵詞。
2.初稿的修改
經過審題，根據自己的提綱學生開始用英文寫作。這期間要提醒學生注意英文的標點符號和書寫習慣，並指導學生注意自己文章第一段的開頭句和最後一段的點題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個獨立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當。寫完後進行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的，許多學生不肯在修改上下功夫，他們認為修改是老師的事。但如果不善於修改自己的文章和別人的文章，寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學習的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學習任務，學生通過批評性的閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧。在批改的過程中，他們需要加倍留心同伴語法上的錯誤，因此學得更深更廣和更活。改完後，學生根據同伴給自己劃出的錯誤進行修改並加以反思。
3.教師的二次修改和評價
教師的批改是寫作教學的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在於肯定學生的成績。通過第一次的學生修改，學生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯誤。教師在批改過程中就應該盡可能的讓學生體驗成功的喜悅，多寫激勵性和表揚性的批註。
對於個別還有語法錯誤的學生要考慮是否母語基礎也差，不能一概而論，也可以進行面批多給予其關注。對於第一次修改中集體出現的錯誤，教師應當集體講評，幫助學生反復練習加以鞏固。書寫工整流暢，作文優美的範文可以張貼在班級的英語角或學生園地。這樣可以最大化的激勵學生的寫作熱情，肯定他們的進步，並刺激其他學生的進取心。
總之，英語寫作是學生英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果。我們只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為初中英語教學的重要內容，創造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略、有系統地引導學生進行積極有效的寫作訓練，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文採的佳篇妙作來。
2. 農村初中英語作文教學的困惑與對策有哪些
學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：
1.心理因素。不少學生認為英語寫作難。2.寫作基礎薄弱。寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。
3.寫作內容貧乏。從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。4.寫作邏輯紊亂。5.寫作缺少銜接。6.寫作審題不清
7.忽略修改環節。
按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇。「詞」是基礎，「句」是過渡，「篇」是目的。整個訓練遵循「詞不離句，句不離篇」的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一。
1.培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。培養學生的寫作興趣，能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣。
2.區別英漢行文中的不同習慣。在初中英語寫作教學中，教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣，英語不能完全與漢語字字對應，其詞序、句序的排列或側重會有所不同。3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作。寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程。從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事，然後再過渡到各種文體的訓練，要做到有步驟、分階段地進行。4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作。學習語言的途徑主要是模仿而不是創造。
3. 農村初中學生不完成英語作業的原因及對策
農村初中學生英語學習困難的原因及對策
在農村普通中學初中階段的英語教學中，約有25%——30%的學生無法適應這一階段的外語學習。他們外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學習，兩極分化現象由此產生。因此，如何克服和矯正這部分學生外語學習上的困難，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大農村中學外語教師不斷探索並致力於解決的難題，是全面提高農村中學外語教學質量的關鍵，也是當前外語教學法研究的重要課題之一。
一、 存在的原因
（一）缺乏學習外語的必要的良好心理素質
1.目的不明確，盲目好奇
農村學習由於地域和環境等因素限制，知識面較窄，開始時對學外語感到新鮮，但學習目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學習。學生學習常會出現這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學習熱情高漲，當他們學會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內外都可以聽到牙牙學語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動，他們全不知學英語的艱辛以及保持這股學習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2.缺乏動機，學習時熱時冷
學習動機是直接推動學生努力學習的內動力，是決定學生學習成效的重要因素。由於初中學生正處於少年向青年和轉變時期，他們的情緒很不穩定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學習態度很大程度上受情緒支配，學習熱情忽高忽低。這種學習上的「泠熱病」在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學習的穩步提高。語言學習一定要天天學、日日用，才能越學越好，所以英語學習也貴在堅持。但許多學生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二） 缺乏持久的學習興趣和熱情
使學生英語學習興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、 音標不會拼讀，單詞記不住，文章前讀後忘。
2、 成績始終不理想，學習沒有成功感。
3、 遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、 作業負擔過重，壓力過大，學習始終處在緊張狀態。
5、 得到的批評多，關心少，師生關系不融洽。
6、 家長對子女學習漠不關心。
7、 其它因素。
（三）缺乏良好的學習方法和習慣
相當多的學生由於沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由於「不會學」而導致「不愛學和不願學」，成了學習成績差的一般規律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由「厭學「變成」「愛學」的關鍵所在。存在的主要不良學習方法和習慣有：
1、 單詞、片語死記硬背
由於沒有過好語音關，所以普遍存在著發音不準、句子不會讀的現象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學生為了防止讀音遺忘，常在單詞上註上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、 上課注意力難以集中
由於缺乏上好英語課的基本詞彙，沒有具備語言學習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。於是，「視而不見、聞而不聽、」長此以往，將一無所獲。
3、 不善於歸納和總結
學校，尤其是農村學校，長期採用陳舊的「攙扶」教學方法，使許多學生養成了在學習上「觀望、等待、依賴」的習慣。他們學習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統、有連貫的東西割裂開來。故學會了新內容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節。他們的學習只停留在一課書的水平，從而增加了學習難度。
4、 缺少預習，未能及時復習
課前不預習，課後不及時復習是他們的「通病」。在學新課時不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學習的內容、重點、難點和所要達到的目的，心中無數。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學節奏，課內時間利用率低、效率差；課內學。課外忘。
5、 迴避困難，抄襲作業
抄襲的壞習慣，學習上就不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務業是學習不進步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農村學生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學生英語學習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對症下葯，才能有成效。
1、 採取多種方式，努力提高教師教學水平。
教育行政部門要爭取鄉鎮政府支持，努力提高農村中學的師資水平和教學質量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進行業務培訓，特別要過好發音和拼音關。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業務能力和課堂教學水平。
2、 綜合治理，切實抓好入門教學
英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。
首先，教師要及時摸清新任班級的學生情況，如原就讀學校、學力基礎、父文化程度、學生個性、學習態度和學習習慣等；對有困難的學習加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心；對性格內向的學生更要引導他們多開口、多交往，使學生從一開始就體驗到英語教師的特別關愛，建立起融洽、民主的師生關系，增強克服學習困難的自覺性和毅力。
其次，強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規則，培養起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的攔路虎。
第三、要重視培養學生的良好學習習慣，克服懶散和不願開口的舊習。通過教師有意識的引導、督促、和檢查，使學生養成在課堂內外仔細觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預習和獨立作業等良好習慣。
3、 更新教學觀念，積極改進課堂教學
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學好母語和外語，學好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學生的學習能力，調動每個學生的積極性，強調人人參與，改變學習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學會的而不是教會的，教師是英語學習的指導、促進者。要讓學生學會英語，教師必須充分發揮學生的主體作用，改變其「聽講——接受——記憶——習題」的學習模式。通過假設情景，提供機會，讓學生在聽、說、讀、寫訓練中不斷地體驗、掌握英語。要兼顧各種層次的學生，訓練要體現層次性。要激發學生學習興趣，讓學生樂於學習，在教學過程中，還應滲透學法指導，讓學生學會方法，真正成為學習的主人，使學習變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。
情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個學生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可以依賴的指導者，使課堂充滿微型機和活力。
4、 從實際出發，有效進行補償教學
由於基礎不同，學習能力各異，學生間存在著學習上的差異，因此個別輔導、補償教學是必要措施。
補償教學必須以學生願學為前提，可以通過結對子、成立學習小組等形式，創設學習氛圍，組織靈活多樣的學習活動，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競賽等，寓教於樂，吸引學生。
補償教學是教學中的一種重要形式，應貫穿於教學過程中，是教師的一項經常性工作。教師要善於抓住問題的苗頭，及時組織補償教學。對待困難生不僅要有愛心，還要有恆心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。
有效的補償教學必須抓住關鍵性的問題，找准突破口，從學生的實際出發，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。
5、 贏得家長支持，合力做好家庭教育
通過家長、家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長重視、關心子女的成長，創設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機等，同時使家長了解子女在校的學習情況，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。
4. 農村中學生的英語寫作水平如何提高
寫作教學在英語教學中佔有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區是一個比較典型的農村地區，在設立《如何提高農村中學生的英語寫作水平》課題研究前，我們調查發現：農村初中生寫作教學大多還停留在語法分析、詞彙講解或應付考試的短期寫作訓練上，沒有遵照循序漸進、逐步提高的原則進行深層次英語寫作訓練，也沒有形成有效提高農村中學生英語寫作的方法。筆者結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯後的原因，對培養學生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。 一、影響農村中學生英語寫作水平的現狀分析 我們城區現有農村中學生接近1萬名，能夠寫好寫完整一篇英語作文的占不到10%的比例，能夠表達基本通順，學會寫一些簡單的日記、書信、通知之類的短文的佔15%，大部分學生還不能夠寫出一篇完整的作文。我們認為主要是下面的因素造成的： （一）教師因素 教師缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學的組織與實施上以及對聽、說、讀的研究和探討上，英語作文教學要麼機械訓練，要麼採取迴避態度，只在平時課後或單元測試中順帶講解而已，致使部分英語寫作課流於形式。 （二）學生因素 由於教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，學生往往對英語寫作沒有熱情，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語作文的現象。 （三）語感因素 目前農村地區的學生幾乎沒有形成講英語的語言環境，更不用說形成英語語感了。農村學生缺少英語語言信息的輸入，自然就不能形成英語語言信息的輸出。 二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的途徑 （一）重視基礎訓練，注意詞彙、句式的積累與運用，打下英語寫作的基礎 詞彙是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞彙、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或片語，可以讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，可以讓學生打下英語寫作的基礎，夯實、提高英語寫作能力。例如:教七年級Mole 5 Healthy food 的幾個單詞（heathy,friut,drink,food,tomato,等）時，我先做這樣的示例： healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然後，我利用這些片語進行造句，對學生說： T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food. They are healthy food. I don』t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food. 我領讀幾遍，學生們朗朗上口之後，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了： Ss:Ilike milk and water,they are my favourite drink.They are healthy drink.I don』t like juice or coke，because they are unhealthy drink. 這樣做，我既鞏固了單詞，拓展了片語，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為？ （二）形成語感，激發興趣 語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。葉聖陶先生說過：「至於語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感」。英語語感的培養不僅直接影響到學生學習英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養學生語感，提高學生寫作能力方面作了以下嘗試： 1．培養學生開口說的興趣 農村中學生大部分都不敢開口說，因此培養學生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鍾對學生進行英語會話訓練，幫助學生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對於口語稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，激發其自信心，使他們逐漸敢於說英語。其次，我利用課堂上的對話引導學生進行說英語訓練，比如講授對話性課文Unit 2 Tony always likes birthday parties 時，我先讓學生聽錄音跟讀，然後分角色讀，再用關鍵詞（即動詞、名詞等實詞）讓學生組詞造句進行角色對話，如： Tony :It』s my birthday on Saturday. I will have a party at home.Would you like to come to my home for my birthday with me ? Betty/Lingling/Daming:Yes,we would love to. （On Satursday） Betty:Happy birthday to you.I make a cake for your birthday. Tony:Thank you.I like it very much. Lingling:I send you a birthday card. Tony :Thanks a lot.It』s very beautiful. Daming :You like listening to music，I give you a CD. Tony ：Thank you very much. It』s my favourite singer.Now let』s start to have a party. 學生在扮演自己角色的同時，不知不覺中把片語運用在對話當中，既復習了單詞、片語，又鍛煉了自己的英語口語表達能力，一舉兩得。 2．注重朗讀背誦，培養語感 朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好的讀書關。不僅要求學生在早讀、晚讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以「讀」促「寫」，要充分利用現有的教學資料，結合報刊、媒體、網路等資源，通過設計互動交流的學習任務，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作會起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵學生背誦整篇課文和歷屆中考英語的範文，培養良好的英語語感。在這方面，優等生要求會背誦；中等生可背可讀；後進生要求會讀即使只會讀個別重點句子或單詞也可。教師對學生實行每周抽查，完成任務好的學生要及時給予表揚。 3．情景對話，創設學生學習英語的語境 語境在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。朱光潛先生說：「學生從第一節課開始，走進教室，就不說一句中國語，藉助眼神、手勢、音調、動作、圖片等等作輔助，專心聽，然後學著說。」教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等，提高口語能力。為作好示範表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是藉助於自己的氣勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外舉辦英語角。利用校園一角設置英語沙龍，給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流許多發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓藉助每年節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。 （三）用好教材並活用教材 教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，我們應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生地運用語言的機會，並教給他們書面表達的技巧。 下面具體介紹靈活運用教材、培養與提高農村中學生書面表達能力的幾種做法。 1．利用對話培養學生的寫作能力 對話是書面表達的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，培養學生寫的能力。例如：初一（下）Mole 12 中，我利用對話叫學生以「A good trip」為題目，描述Betty 的一次旅行。幾分鍾之後，他們愉快地完成了這個書面表達的任務。範文如下：Betty had a happy holiday two days ago，he went to Disneyland first，then he went to Hollywood the next day，there he saw the homes of the movie stars.And finally he went swimming a lot in the sea.He had a good time in his holiday. 2．利用課文進行寫作練習，提高學生寫作水平 （1）縮寫和仿寫練習 縮寫是一種將知識轉化為能力的有效途徑。其具體操作是：先回答練習（課文重點內容）——學生思考、問答/向學生呈現關鍵詞——先分段/再整篇——學生復述課文——縮寫課文。例如：初二（下）Mole 9 ，我巧用時間來作線索，把整篇課文縮寫成一篇以The hero in my heart 為題目的作文。同時，我們在教學當中也要做好仿寫練習，仿寫練習是農村中學生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。例如，以The hero in my heart為例，在學習白求恩的平生之後，我要求學生仿寫出有關袁隆平的故事。範文如下：Yuan long ping is one of China』s most famous heroes.He is Chinese.He was born in Beijing in 1930,when he is young，he studied in South Agricultural College.He studied how to get more rice in the filed.He studied hard with his workmates every day. In 1973,he developed new rice，now many countries of the world grow more rice than before.，so he was called 「Father of Hybird Rice」，and he is still remembered by the people of the world. 有了課文作仿寫的基礎，一篇活生生的優秀作文產生了。另外，在教學當中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都是一個個完整的故事，故事情景簡單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。 （2）擴寫訓練 教師利用課文精心設計話題，讓學生分組討論，然後要求學生將討論的結果擴寫成一篇小作文。 （四）運用多媒體教學，全面提升寫作能力 現在農村中學大多也配備有多媒體教室，多媒體教學的運用，大大增加了課堂教學的容量。教師可經常從網路中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅遊景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，拓展了課堂教學的空間。學生看到這些生活場景，會倍感親切，從而激發學生學習英語的濃厚興趣。教師還可運用現代化教育技術手段，把寫作任務形象、生動地展示給學生（可以通過製作FLASH動畫或者是在網路上查找背景資料等），讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發，改變了以往單一的教學方式，營造出更符合學生認知規律的氛圍，讓學生在積極的狀態下進行寫作，將過去的「要我寫」轉變為「我要寫」。現代教育技術手段走進課堂，還可以實現及時反饋學生學習情況，並為教師對學生進行個別輔導提供了可能。教師在評改作文時，可以直接從學生作文中選擇有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發。這樣，在教學過程中，教師可以及時地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使反饋過程變得及時有效，而且實現了教與學的雙向交流和良性互動。 三、結束語 總之，農村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。
5. 談談怎樣提高農村初中生英語寫作水平
培養學生具有較強的英語寫作能力是英語課教學的重要任務之一。而寫作目前仍然是英語教學中的薄弱環節，所以，在教學中不斷地總結經驗，分析學生英語寫作中常犯的錯誤，及時改進教學方法，以便於提高英語寫作課教學質量是英語寫作課教學的重要任務。 一、初中生英語寫作普遍存在的問題 我校同學大部分來自農村，這些同學基本上沒有接受過正規系統的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現在以下幾個方面： 1、詞彙少，短語運用能力差。 一般來講，學生比較注重學習語言點，對語言的信息注意不夠，所以很多的詞彙，特別是謂語動詞，他們知道什麼意思卻很難把它們正確地用在句子中，有些不及物動詞需要搭配介詞一起使用，很多學生卻只用了單獨的動詞，所以寫出的句子往往是錯誤百出，有的甚至於整個句子不知要表達什麽意思。 2、句式變化單一。 文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式、長短相近，所用句型也多是些there be的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥，平時學到的很多語法、句法如分詞、強調句型、等等在多項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，彷彿它們只是用來對付選擇題的。 3、段落、文章的邏輯性差。 傳統的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構和段落發展，因此學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容按排上也無主次之分，所以讀完之後有時甚至全然不知所雲。 4、中英文句式差異分辨不清。 英語句子中的狀語可以由很多成份來充當而且位置也很靈活。另外，定語和修飾語、插入語的使用等等都與漢語有很大的差別，而很多同學都是按漢語的習慣來組織句子的，這樣就顯得語言很不地道。 5、寫作訓練少。 由於受課時的限制或者是教學內容過多，教師一般都是以閱讀為主，留給寫作的時間甚至沒有。多數教師只是簡單提一下，把文章布置給同學課下去完成，而每位教師的教學任務都很大，要逐一地去批改每一份幾乎是不可能的，時間一長，教師不閱，學生也就不寫了。 目前，隨著社會對學生英語綜合素質的不斷提高，英語寫作顯得越來越重要。因此，加強英語寫作教學，改進教學方法迫在眉睫。 二、提高英語寫作教學的途徑和方法 1、從宏觀上指導英語作文結構 在進行作文指導中，我採取了與常規教學相反的方法，英語作文教學一般先從字、詞、句著手，而我首先重點強調的是文章結構。假如我們把寫作比作建造一座大廈的話，那麼詞彙和語法就是建築中的磚瓦，文章的結構是大廈的框架。框架有了，填磚瓦就容易了。初中階段往往一篇文章就是一個段落。根據英語作文的思維方式，段落寫作是有章可循的。英語典型段落寫作的結構圖式為：主題句、輔助句和結尾句。在分析段落式的文章結構之後，再講授主題句和擴展句之間常見的邏輯關系的三種類型: 從概括到具體；從命題到原因；從命題到例證。這樣一來，就幫助學生掌握了英語典型段落寫作的方法，通過一定時間的訓練，這一結構便可成為學生的己有圖式，在需要的時候可以隨時被激活。對文章結構的訓練，可以採用大量的看題目寫主題句、或寫結尾句的方法進行嘗試，同時調動學生的積極性，讓他們展示自己寫的句子，共同討論是否符合主題。 2、對文章進行有效的審題指導 審題還需要通過題目所給的文字信息和圖片信息確定寫作的題材包括事情和時態、人稱和代詞。 首先，正確使用時態。這一部分是學生的弱點，他們往往會想用什麼時態就用什麼時態，這使得文章非常的費解。其一，通過看題目來確定總體時態。有的文章通過題目就能一眼確定時態，這樣的文章比較好寫。如題為「我的夢想『My dream』」的文章，應該用一般將來時；題為「Last summer holiday」或「My tenth birthday」的文章，就應該採用一般過去時來寫。其二，通過欣賞一定量的範文尋找規律。不是所有的文章從頭到尾都用一種時態，可能不同部分所用的時態不一樣；不同的角度，時態也不同。 合理應用時態訓練的主要步驟：步驟一：進行文章結構分析，一起尋找主題句、輔助句和總結句，再找出每個不同的觀點所引申出的次主題句和輔助句。步驟二：確定每一部分所用的時態，了解為什麼要那樣使用。步驟三：重新出題進行仿寫。在這一過程中，學生通過佳作欣賞、分析和仿寫，使寫作能力得到訓練，從總體到細節把握寫作技巧。 其次，正確使用人稱代詞、指示代詞和不定代詞的訓練。代詞主要用來替代前文出現的人名或名詞，避免重復，簡化文章。在使用代詞時，一定要確保代詞指代的准確無誤，清晰明了。在這方面，主要採取「啄木鳥」行動的形式進行，給與的習作一般都是基礎比較好的學生作品。一般學生更喜歡找不足，尤其是比他們好的學生的不足。這樣不僅模仿了好同學的好詞好句，同時也樹立了信心，效果往往更好。 3、從詞彙教學入手，抓好語言基本功。 作文的每個部分是相輔相成的，詞、句、段和通篇文章的形成應該是水到渠成的。寫作基本功的訓練始終貫穿於每節寫作課，基本從三個方面進行：連詞成句，連句成段，修改潤色。步驟一：連詞成句。用連詞成句的方法，將「蜘蛛圖」中細節要點的詞語或片語擴展成句子。步驟二：連句成段。通過使用過渡性的詞或詞語，將以上各個獨立的句子有機的連成小段落。過渡性的詞或詞語是構成連貫語篇的必要條件。只有恰當運用好銜接手段，才能使所寫的英語作文清晰、流暢。這部分訓練主要引導學生使用過渡性的詞或詞語寫出清晰、流暢的英語作文。步驟三：修改潤色。將結構簡單重復的句子，用不同的結構表達出來，使句式多樣，文章豐富多彩。 4、加強閱讀訓練，注重文章整體結構。 閱讀是我們教學的首要任務。讀的多了，不但可以提高同學們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學習到英語文章的整體結構是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句（supporting details），總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意都有助於培養學生的寫作能力。 5、積累好詞好句 針對這個問題，除了背單詞、默課文之外，要求學生日常積累好詞好句。教師在授課中做個有心人，有意識的將課內、閱讀理解中、以及寫作中出現的好詞好句隆重推薦給學生，並在下一節課進行背誦或默寫加以鞏固。
6. 淺析農村初中英語素質教學現狀及對策用英語怎麼說
I think English is the ecation of rural problems, on the one hand, the resources of the teacher, some poorer places, they first began to exposure to English, the students have started later than city, and a lot of teachers, students in pronunciation fundamental aspects of oral English is very weak, they don't like cities have very good teaching tools, teaching and certain limits, so I think must improve the countryside junior middle school English ecation, should let their elementary school started reading English, rather than being contacted the book is out. Should also change the countryside junior middle school teacher, on the other hand, it should improve rural teaching equipment
我覺得農村的英語教育一方面是資源的問題，一方面是老師的問題，一些比較貧窮的地方，他們初一才開始接觸英語，起步比起城市的學生已經晚了很多，況且老師的讀音根本不準，導致學生的口語方面很弱，她們不像城市裡有很好的教學工具，教學也受到一定的限制，所以我認為要提高農村初中的英語教育，應該讓他們在讀小學的時候就開始正在接觸英語，而不是發下的書是擺設。還應該改變農村初中老師的水平，另一方面，還應該提高農村的教學設備。。。
7. 農村初中英語作文教學的困惑與對策有哪些
2
enough
是修飾形容詞
big
，但必須放在
big
之後。本句應該是
「
The
room
is
big
enough.I
singing
a
song
now.
」
現在進行時
構成應是
be
+
v
+
ing
形式，學生往往缺少謂語
be
，本句應是
「
I
am
singing
a
song
now.
」
所以平時教師在課堂教學中要有意
識引導學生用
英文
思維模式來思考。
2.
一個主語多個謂語。英語句型大多是「一個主語
+
一個
謂
語
」
，
其
它
動
詞
往
往
以
非
謂
語
動
詞
形
式
出
現
。
如
「
I
went
home
watched
TV
yesterday
」
應把
「
watch
TV
」
改為不定式
短語，本句應是「
I
went
home
to
watch
TV yesterday.
」
因此
在課堂教學中教師應引導學生在寫作中如何使用不定式、動名
詞、過去分詞等非謂語形式。
3.
一逗到底。逗號連接句也是中學生在英文寫作中受母語
影響而產生的一種造句方式。
學生寫英語作文時也總感到一個句
子還沒有表達完，
便不自覺地一逗到底，
這樣就造成句子關系含
混，主次不明，重點不突出，影響表達效果。
4.
用詞不當。
英語詞彙十分豐富，
表達某種含義首先要選擇
合適的詞，學生詞彙不足，導致作文中詞不達意。
5.
語篇布局能力弱，文章主題不突出。英語中的語篇聯結
手段相當豐富，有的用在句子層次，
有的用在語篇層次，但學生
在書面表達中較少利用這些手段，
這使得文章的跳躍性很大，
文
中的主題之間缺乏有機的聯系，
沒有明顯的照應等，
而且廢話連
篇，主題沒有突出。
其他類錯誤，如標點符號、大小寫等錯誤，在農村中學生
書面表達中也普遍存在。
因此，
教師在課堂教學和平時指導書面
作文時，應有意識注意以上錯誤。
二、提高農村初中生英語作文能力的具體對策
3
（一）階梯性訓練，逐步提高
「詞—句—篇」的關系就好象是「磚—瓦—房」的關系，有
了磚瓦才能蓋好房子。英語書面表達也一樣，要堅持由淺到深、
由簡到繁，循序漸進，一環扣一環的訓練。
筆者在多年的農村初
中英語教學中，
結合農村學生的實際情況，
根據新課程標準的要
求，有計劃、有步驟地對學生進行階梯性的寫作訓練，
從遣詞造
句入手，循序漸進，逐步提高學生駕馭語言的能力。
1.
詞彙的訓練
詞是構成句子的最小單位，
地位非常重要。
本人主要通過以
下方式進行訓練：一是每天堅持聽寫單詞、
短語。二是每周利用
課外活動時間進行單詞游戲，
諸如單詞接龍
、
單詞歸類
、
單詞
填空
、
默寫競賽等。
使學生的詞彙量在日積月累中不斷地增加。
為書面表達奠定堅實的基礎。
2.
句子的訓練
句子是文章的基本單位。
幾乎所有的句子都是
「五種基本句
型」的擴展與延伸。書面表達堅實的基礎，這個基礎就是詞、短
句、
句型以及語法知識的合理組合能力。
因此，
訓練學生的
「寫」
就要從「五種基本句型」入手。英語中的「五種基本句型」是：
（
1
）
S + V
（主語
+
及物動詞）（
2
）
S + V + O
（主語
+
及物
動詞
+
賓語）（
3
）
S + V + P
（主語
+
聯系動詞
+
表語）（
4
）
S
+
V
+
IO
+
DO
（主語
+
及物動詞
+
直接賓語
+
間接賓語）（
5
）
S + V + O +C
（主語
+
及物動詞
+
賓語
+
賓語補足語）。如果能
熟練運用各種常用句型，
每個句子清楚無誤，
那麼整篇文章就沒
什麼大的毛病了。
8. 如何有效提高農村初中學生英語寫作能力的策略與研究》中期報告
肯定要用一些理抄論術語的，比如襲：維果斯基的「最近發展區理論」。
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性。
9. 《如何提高農村初中生的英語寫作能力》論文
首先抄要搞好閱讀。閱讀是寫作的襲基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當於造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。最後，用英語寫日記。要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等於天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。