『壹』 什麼是英語高效課堂
英語高效課堂抄編輯
目錄襲1簡介2目錄1簡介
本書是高效闖關中的《高三英語》一冊，本書在單詞速記、片語句型速記、詞語辨析三個板塊在紅色塑片的配合下，高效實用，使您輕松過詞語關。在難點突破、語法小結、情景速記三個板塊言簡意賅，直擊要害，新穎有趣，使您的學習達到事半功倍之效。闖關演練涵蓋了每個單元的主要知識點，使您的學習檢測快捷有效。2目錄
第1單元 居里夫人第2單元 庫克船長第3單元 澳大利亞第4單元 全世界人的吃飯問題第5單元 廣告第6單元 重點復習第7單元 吳可寺第8單元 一個意志堅強的人第9單元 體操第10單元 計謀第11單元 威尼斯商人第12單元 重點復習參考答案
『貳』 如何有效進行英語寫作及評價教學
更新傳統模式 1、聽寫 聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加片語與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞彙與句子
『叄』 如何有效開展好英語課堂高效課堂
長期以來，在中小學課堂教學過程中，注重強調「傳道、授業、解惑」的要求，過分強調預設和封閉，堅持「教師中心論」，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應。課堂教學的有效性研究，是按照課程標準的要求，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的「學習共同體」，從而達到共識、共享、共進的目標。初中英語課程改革主要是通過讓學生在體驗、參與、研究的過程中去學習英語，最大量地增加學生參與的量，讓學生在掌握語言知識的同時，學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。然而，由於考試評價方式的壓力，課堂教學多以教師講解詞彙和語法知識為主,忽視了對學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的培養。這種單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，無法滿足學生的不同發展需求和個性發展需要。針對這些問題,作為實施新課改主體的英語教師, 我們應適時地改變現行的教學模式，進行有效的英語課堂教學。下面談談我在英語課堂教學實踐中的一些做法。在我校的課堂教學改革下，我校確定了三種基本課型，即「預習課、展示課、反饋檢測課」預習環節是整個教學最為關鍵的一個環節，對人教版七年級英語我們總共設計六個課時，其中預習佔三個課時，展示佔一個課時，反饋檢測佔一課時。一、預習課關鍵要設計並落實好導學案，我認為應從以下幾方面著手。（一）學前准備（課前預習部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識講解和知識點的講解等內容。（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節課的單詞，短語，句型的應用。如：根據句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學生提出問題，自己解決問題；後由教師提出問題，先由學生回答問題，若學生不會或不懂，再由教師講解。（四）應用與拓展這部分可設計書面表達內容，目的是當堂知識的應用和升華。最後的學習心得也要做好：要求學生寫出收獲，經驗，教訓等。說實話，學案源於課本，而高於課本。它濃縮了教師的智慧和心血，「完成一份學案不易，做好更難。」 學案的運用：第一天發給學生作為課外作業，第二天，若有時間收上來檢查，全批全改，上課時，講重點，講難點，講疑點，講錯點。學生都會的，不講，堅決不講。若沒有時間，可發揮學習小組的作用，由小組長檢查，上課時匯報問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適於小組檢查，要發揮好小組長的作用。在預習課上我們應把握好三點第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。我們每一節課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源於教材，同時不能拘泥於教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質。對於重點，可以在板書時添加著重號等；對於難點，可以激發學生的求知慾望。我們需要完成數學思想以及數學方法傳授與滲透。 第二：合理利用現代化教學手段根據數學的教學特點，不是要求每一節都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想像能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那麼的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目瞭然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那麼完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性看完整個課堂教學內容。 第三：充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬於學生的。在課堂上，讓學生學會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且師生關系都會越來越好。二、展示課要充分激發學生的心靈智慧與自主探究創造性。「探索使人聰慧，展示使人自信」在展示這一環節，教師首先要將本單元知識重新整合，以知識的難易度分成三個層次，然後將所整合分類的知識依據所帶班級學生的實際情況下設不同的任務，在英語展示課我們可用不同的方式讓學生脫稿展示，如板演本章節知識要點、角色扮演對話、講解點評知識點等不同的形式。在展示課上我們可分為五個環節，「板演、糾錯、講解點評、拓展延伸、達標測評」，在這一環節老師要具備很強的課堂駕馭能力，要努力使課堂做到活而不亂，在展示過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台，讓每一個學生都能得到發展。要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿於整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成「放羊式」的教學。並且引導學生積極的對知識點進行進一步的拓展延伸。三、做好反饋課的基礎夯實與單元知識系統歸納總結反饋檢測課是對本單元知識進行系統的歸納總結。並對本單元學生所遇到的共性問題教師精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。總之，在新課改下，進行有效的初中英語課堂教學的方法還有很多。我相信，只要作為教師的我們，在教學的過程中，肯動腦，勤思考，精心設計教學流程，營造思維空間，激發學生情感，引導學生主動學習，那麼我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果。