① 關於如何提高學困生英語學習興趣
通過半以來的教學實踐，我發現學生學習英語的興趣越來越小，學習成績越來越低
分析原因如下：
1．教師高度重視學生英語基礎知識的學習和掌握，有時布置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，容易做出挫傷學生學習積極性的行為。
2、教師平時教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。
3、現在學生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。
解決辦法：
1、教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，剔除自己平時的壞習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。
2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。
3 、任務布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象。
4、學習任務從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可通過「自查——互查——教師查」的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免「一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫」的現象發生。
5、千方百計想辦法提高學生英語學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂；三是積極創設各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正「親其師，信其道」。
我認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，英語學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。
② 如何讓提高學困生對英語的學習興趣
如何讓提高學困生對英語的學習興趣
當學生進入初中以後，隨著新課程難度的加大，詞彙的增多，一部分學生逐漸在英語學習方面感覺吃力。因此，怎樣幫助這些學生樹立信心，激發他們的學習興趣，是每個教師必須認真對待和研究的問題。在幾年的教學實踐中，我積累了一些經驗，取得了良好的教學成果。
一。 對症下葯，建立師生感情。
要轉化後進生，首先要了解他們的狀況，探尋他們心靈的奧秘。大多數後進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種原因導致了成績差，作為教師要因材施教，對具體學生要做具體分析，各個突破，了解他們的情況，並在生活上給予足夠的關心，多找他們的父母交談，努力爭取家長的主動配合。還要注意後進生的「閃光點」多表揚鼓勵，以增強他們的自信心。
二。理解，寬容，善待後進生
這學期開學不久的一個早上，我像往常一樣，利用一節課前幾分鍾給學生聽寫單詞和重要的句型，我邊讀邊走下去看學生聽寫的情況，當我走到教室最後的一排桌子時，發現麗麗（班裡的英語學困生，平時聽寫時不是睡覺就是什麼都不寫）偷偷翻書看，看見我走過來時慌忙的把書合計來。眼前的一幕先使我愣了一下，但很快我就知道該怎麼做了，因為我看到了一絲希望：麗麗還沒有完全放棄英語，說不定還有救。於是我走到他面前，輕聲地對他說：抄吧，能按老師聽寫的順序正確地抄寫，那就比原來不聽又不抄寫進步了，今天比昨天進步了就是成功。並叮囑她「一抄、二讀、三背。」第二天早讀課，我走到她的桌旁叫她讀昨天他抄寫的單詞，結果她真能讀出一部分，我馬上表揚了她，並告訴她其實她是有學英語的天賦和能力的，以前學不好，那是低估自己，也不認真對待，我問她是不是這樣，她點了點頭，於是我趁熱打鐵，把昨天聽寫的單詞全部教會她讀。第二天英語課，我第一個叫她站起來讀那些單詞，結果她一口氣就讀完了，我在全班同學面前表揚了她，並對班裡的同學講她近段來的轉變和努力，說工夫不負有心人，有付出總有回報。班上的同學都以羨慕的眼光看著她，麗麗有點不好意思低下了頭，可她會心的笑了。我還藉此機會給班裡其她的英語學困生打打氣，要他們也要向他學習，不要氣餒，要堅持不懈地努力。打那以後，班裡更多的後進生也向她學習，都有不同程度的努力和進步，誰一有進步，我都在班上表揚了誰。馬克吐溫說過：「只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。」可見表揚、鼓勵的威力。
通過這個例子使我明白了：差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
三。創設情境，活躍課堂氣氛
1、表演體會情境。
這是根據教學的內容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學的情趣。教師可以把全班分成幾個學習小組，讓每個成員都有機會貢獻自己所想所能，學生易於產生學習的主人翁意識，人人都有義務動口動腦。在小組互動中，學生有很多機會反思和應答學習夥伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣。中小學英語課本有很多對話內容，如果教師讓學生扮演角色表演，盡可能讓更多的學生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學效果。表演形式可採用同台表演，也可以分小組自由問答，只要有利於教學需要，任何形式都可以。
2、實物演示情境。
這是根據教學內容的要求，即以實物為中心，陳設必要背景，構成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。實物演示情景最好用於英語單詞教學。教師在課前先准備好一些與教學有關的實物，以便上課時利用。教師在教單詞時，拿出相對應的物體，實物和單詞互相對應教學，然後要求學生根據物體說出英語，便於記憶英語單詞。對於初學英語的學生，採用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。
3、圖畫再現情境。
圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現教學內容情境，實際就是把教學內容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現教學內容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學生喜歡上網聊天，對於QQ圖象的表情比較熟悉，可用到教學上。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進行教學。一些英語閱讀短文，藉助畫圖的形式進行教學，有助於學生理解短文的內容，也使自己的課堂更具有吸引力。
4、音樂渲染情境。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強了藝術感染力，調動了人的情感因素。同樣道理，教師設置教學情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，能把學生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學效果。用音樂渲染情境，關鍵是選取的樂曲要與教材在基調、意境以及情意的發展上相對應、協調。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關課文時，播放了一些足球世界盃的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學推向了高潮。
5、語言描述情境。
情境教學十分講究「直觀手段與語言描述相結合」。在情境出現時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。學生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進學生進入特定的情境中。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內容熟悉，然後要求用自己的語言描述文章的內容，加強對課文的理解。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學生非常喜歡。教師可以利用學生喜歡的特點，要求熟讀故事內容，然後用英語描述。描述故事時可長可短，關鍵是鼓勵學生們用英語說，做到人人動口。
6、疑難誘發情景。
教師在教學中精心設計有一定難度的問題，讓學生在學習中面臨困難，碰碰釘子，更能激發學生積極地尋找解題方法的慾望。如在教學中創設一種類似於科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創新能力發展的學習方式和學習過程。在課堂練習設計上，比如閱讀理解可以設計一些有一定難度的短文讓學生閱讀，然後再設計一些相應的練習題讓學生做。通過這種訓練，提高學生的思維能力。
四。給後進生制定出切實可行的目標
教師在工作中，對全體學生的評價標准往往只有一個，而後進生通過一時的努力，根本達不到教師的評價標准，他們得不到教師的肯定。久而久之，就對學校、班級失去了信心，對學習產生厭學情緒而不求上進，在品行上消極避世或破罐破摔，結果是越來越差。
根據後進生自身的實際情況，我給我班後進生制訂了循序漸進的目標。與此同時對他們實施「發展性」的鼓勵評價，即堅持以「低起點、低要求、低標准、高評價」為准則，激起他們上進的勇氣。在目標的制定上，我著重考慮孩子的成績目標和品行目標。比如某生成績不好，第一單元考了50分，那我先給他定一個短期目標，要求他第二單元爭取60分以上，做到了便給他以充分的肯定和及時的鼓勵，以此類推，堅持不懈。直到你感覺他的確在進步時我就給他定個長遠一點的目標。當孩子意識到你對他的充分關注並體會到實現目標的成功的喜悅時，他離後進生的稱呼就越來越遠了。在品行方面也一樣，要制定短期目標與長遠的目標。比如某生有說臟話的習慣，那你不妨以周為單位要求他逐漸克服。只要教師有相當的耐心，石頭也可能會變成水。
五。緊抓預習與復習
一、抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點。
二、注重聽課環節
要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
三、緊抓復習環節
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。
六。督促後進生開展課外閱讀
要讓他們覺得課外閱讀並不是高不可攀，首先教會他們查字典，然後選擇一些生詞少，淺顯易懂，故事性強又有趣的文章，當他們用所學的英語知識看懂文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，通過閱讀，擴大了他們的知識面，提高了單詞的復習鞏固率，為進一步學習奠定了良好的基礎。
總之，在英語教學中，教師只要理解，尊重，寬容善待後進生，並給他們及時耐心的指導和鼓勵，就一定能取得很好的教學成果。
③ 如何提高學困生的英語學習
熊偉(鄰水縣九龍鎮石鼓中心學校 四川 鄰水 638500)
英語學困生，即英語學習困難的學生，學生只是學習英語遇到了困難。學困生是每個英語教師在教學過程中都會遇到的，而且會一直伴隨著教師的教學。他們是我們教師在英語教學中不容忽視的群體，應引起高度的重視，否則，他們會妨礙英語教學。教師要想在教學中取得好的教學業績，那麼就千萬別把學困生當成包袱和累贅，每個教師都應該有一套幫助學困生的方法，幫助學困生走出困境，學好英語，為他們終生負責。下面我就自己的教學實際，談一談提高學困生英語學習的一些體會。
1．從心理上幫助他們克服自卑感、焦慮感,樹立自信心。
由於學困生成績差,心裡便有自己不如別人的想法。自卑感是他們的通病。成績落在後面使他們覺得很不光彩,虛榮心使他們變得十分敏感、脆弱。教師的一言一行,甚至某種無意的表情都可能在他們心裡投下陰影。因此在他們面前教師的表現應十分謹慎。成績差的學生也有優點,對他們教師要用放大鏡去尋找他們的優點,認真挖掘他們潛在的閃光點,哪怕是點滴的進步,也應及時大力表揚,公正給以評價,從而激發他們向上的信心,使他們體會到成功的喜悅。對這類學生教師要用滿腔熱情的愛來取代責怪和訓斥,千方百計地使他們形成良好的心境,以利於他們的學習。另外,由於學習差、壓力大,學生極易產生焦慮感,教師應設法促使有益焦慮的形成,克服有害焦慮的產生。心理學上認為，一個人成功和滿足的情感決定於這個人的渴望水平。教師應幫助學生確定和調整自身的渴望水準,使學生常處於滿足與成功的心情中,從而逐漸擺脫自卑感恢復自信心。
2．從學習上指導他們摸索出適合個人學習的策略和技巧。
首先,教師應幫助學生確定各自的學習目標。要讓學生明白英語成績差的原因是因人而異的,英語成績的提高是個漸近的過程。因此目標的設定要從自身出發,既要有近期目標,又要有遠期目標。不要與他人去比,而應與自己原有水平去比。要讓學生明白有了自己的目標後關鍵在於他們能否一步步去實現自己的目標。要讓他們看到自己的成績與希望。
其次,教師應幫學生改進學習方法,因為好的學習方法可使學生的學習達到事倍功半的效果。為了了解他們的學習方法並提出改進辦法,教師應多與學生接觸。另外也可組織一些座談會,讓一些英語學習的佼佼者介紹他們各自成功的學習經驗與體會。在這基礎上幫助這些學生摸索出適合他們自己行之有效的學習方法。
3．從教師要從自身出發,在思想上重視他們,在學習上多花精力幫助他們。
作為一名英語教師，首先必須重視這些學困生。不可認為英語成績差的學生腦子笨,無法使他們開竅,是無法開墾的荒地。而是應該讓學生感到你是公正、平等地對待班級中的每個學生。
其次,教師要與學生有情感交流。教師對學生贊賞,會使學生特別是學困生產生積極的情緒反應。學生的 這種情緒又可反作用於教師,產生情感的反饋,增強教師的積極情緒。師生間的情緒不斷進行對流、反饋,心理距離越來越近,一直達到情感的共鳴。這有利於消除學困生的心理障礙,收到很好的教學效果。
另外，還有一點不容忽視的是，對於這類學困生教師要有極大的耐心,並且還要詳細記錄並分析學生的作業、試卷、課堂提問等,找出學生在學習中的薄弱環節,從而能夠極有針對性地幫助他們提高英語學習。我們在對待這些英語成績差的學生的試卷、作業時要特別慎重，要盡量看到他們好的一面，以增強他們的學習信心和積極性。
4．從環境著手,為這些學生提供一個互學互助、和諧融洽的學習氛圍。
班級是一個大集體,每個學生都是集體的一員,而不是孤立的個人。除了上課與教師的接觸,他們更多的時間是生活在宿舍以及班級這個集體中。為了能使這些學生更快地提高英語成績,教師的輔導固然重要,但也不能忽視同學的相互作用。教師在平時的教學中不僅要關心學生的學習,還應把自己的成功經驗,以及取長補短相互學習的方法融入課堂中。例如在教學中我們可以結合課文或生活中的例子說明團隊精神在學習、工作中的作用,而這種精神的培養是在生活的互助中逐步形成的。在此基礎上教師便可比較容易動員成績好的學生主動與這些學生「結對」,開展一幫一的活動。這不僅能縮小學生間的距離,還鍛煉了成績好的學生的工作能力。
5．在生活上多給予關心，在思想上多加以溝通。
教師在學識上是師長，在生活上是朋友，在思想也是他們行動的路標。學困生在生活上出現了困難，思想不穩定，教師應積極主動地關愛他們，幫助他們克服困難，樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，讓他們及時回到積極主動的學習狀態上來。
以上所提出的一些關於如何提高學困生英語學習的方法，只供同行們參考。在教學實踐中還有很多好的方法好經驗值得我們去探究和學習。總之,要作一名普通教師也許並不難,但要作一名能把學困生教好的教師卻不容易。他不只是教書匠,還是一個心理學家、教育家,甚至是一個藝術家。教學是一門藝術,為了掌握這門藝術,我們不僅要精通專業知識,而且還要刻苦鑽研心理學、教育學、教學法等知識以指導我們的教學實踐,從而提高教學效果、教學質量。
④ 如何培養學困生的英語寫作能力
提高學習興趣是關鍵。從他感興趣的地方開始植入英語的思維。然後推薦他閱讀相關內容文章，在文中的好句子就建議背下來。也就是說背也要先從興趣入手，如果能夠提起興趣，他發現自己能夠背得英語句子，再教他寫作。
⑤ 淺析如何轉化小學英語學困生的教學策略
英語作為一門技能性語言，是現代學生必須學習和掌握的一門基礎課程。小學是英語學習的初級階段，對於今後學生的英語學習有極為重要的意義和價值。但是，由於小學生的思維與理解能力相對較差，自我學習能力薄弱，加上母語的影響，嚴重阻礙小學英語的學習效率。小學英語教學過程之中出現很多學困生，在實際教學過程之中，英語教師應該充分注重這些學困生的學習狀態，積極採取有效措施，幫助學困生進行英語學習，只有這樣才能保證學生英語成績的整體進步。
1.我國小學英語教學中存在的問題
1.1教學方法落後
現階段，小學英語授課仍然採用較傳統的課堂講授方式，教師傳授知識的主要方式就是進行填鴨式的課程講授，這種教學方式已經遠遠落後於時代的發展，無法適應現代教育教育教學的不斷發展與進步。新課標提出要徹底改變這些教學方法，找出更多具有實踐價值與實踐意義的教學方法，以促進現代小學英語教學的開展。
小學英語教師在實際教學過程中沒有應用先進的教學方法理念，更談不上掌握和應用先進的教學方法，這是導致小學英語教學落後的主要原因。為了改變這種現狀，必須採取有效措施。
1.2實踐教學課時偏少
當前我國許多小學還沒有正確認識到小學英語實踐教學的重要性，傳統的理論型教學模式還在教學中占據主導地位。這種教學計劃實際上與小學英語課程的特點不相符，使實踐教學的深度和廣度在很大程度上受到限制，很難培養出滿足當今社會需求的學生。
1.3缺乏教學硬體設施
現代教學改革需要先進的教學硬體和教學設施，這是應用現代教學方法，推進現代教育教學改革的保障。但是現階段，由於我國教育部門對於小學基礎設施建設的重視程度不夠，在實際教育投資之中，對於小學的投資相對較少，這就直接導致小學英語教學硬體設施方面存在很大的問題，教學環境無法滿足現代教育教學的發展。
教學硬體設施包括的范圍很廣，例如多媒體、教室資源、校園資源等，尤其是多媒體資源對於現代教育教學的改革，有著極為重要的意義和價值。但是，很多小學多媒體資源相對較為有限，無法滿足現代教育教學改革推進的需要。
2.提高小學英語學困生英語學習的策略
2.1注重教學方法創新，提高教學質量
在小學英語改革之中，首先需要考慮的是教學方式的改革與創新，結合實際的教學環境與教學條件，進行教學方式的創新，並綜合應用多種教學方式，只有這樣才能促進小學英語課程改革的不斷推進。
在實際教學過程之中，教師可以綜合應用分組教學、實踐教學、互助教學等多種教學方式，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以推進教學質量的提高，促進小學英語學困生的英語學習。
2.2更新教學理念，提升學生地位
學生是學習的主體，在實際教學過程之中，應該充分注重學生主體地位的體現，這是現代教育教學最為基礎的理念。在實際教育教學過程之中，教師應積極引導學生參與課堂教學，只有這樣才能保證學生可以更好地進行學習，也只有這樣，才能給學生的進步與發展提供理念支撐。
隨著我國教育教學的不斷發展與進步，學生的本位理念受到人們廣泛的關注。在實際教學改革之中，教師必須重視學生的本位理念，充分發揮學生的積極性和主動性，只有這樣才能推進學生的不斷發展，為課程改革提供新的動力。
2.3注重教師綜合素質的提高
教師是教育教學改革的實際推動者和實施者，在教育教學改革之中，我們應該充分注重教師綜合素質的提高，只有這樣才能推動小學英語課程改革的不斷深入，幫助英語學困生更好地英語學習。
提高教師綜合素質與業務能力的方法有很多，其中較顯著的方法有以下幾種：首先，要對小學英語教師進行定期的培訓，讓教師掌握先進的教學方法，更新教學理念，這是進行教學改革的強大支撐；其次，應該組織教師進行定期的參觀，通過實際的參觀考查，獲取先進的教學方法與教學經驗；最後，要積極引導教師進行自學，實現自我素質與能力的提升。
3.結語
小學英語教學過程中針對學困生進行系統教學是小學英語教學改革的重要內容，對於學生整體成績的提高有重要的意義和價值，同時為學生今後的英語學習打下堅實的基礎。英語學習之中雖然存在很多問題，但是只要英語教師採取科學的方法與措施，就一定能夠幫助學生取得英語學習的進步與提高。
⑥ 英語寫作課的教學方法有哪些
一、注重寫作教學的基本訓練階段
語言教學最高層次是應用。英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言的練習，」對學生進行基本語感的訓練。
二、注重寫作訓練的多樣化
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴於聽的能力，進而有助於寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。
首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的片語進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的`寫作能力有了很快地提高。
再次，在「Listening」教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。
三、注重寫作訓練的規范化
高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。
四、注重教師的指導作用
教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。
⑦ 怎樣提升學困生英語寫作前的審題能力
鼓勵學生，樹立自信。學生雖然年齡小，但是也有思想，有自己的情感評價，學專困生只是文化基礎薄弱、注意力屬不夠集中，導致學習成績落後。尤其是寫作文，不願動筆寫話，不愛表現自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學困生，更不能另眼相待。讓他們在愉快的課堂中去學習作文，在輕松的環境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。