高中英語寫作實踐研究

Ⅰ 求 英語翻譯理論與實踐 論文 高中水平的，實在沒時間寫了

發到你旺旺了
areae究高中生英語語音狀況 6750
探析高中英語課堂教學與學習動機的相關性 7928
翻譯
試論許淵沖的翻譯＂三美＂原則—以英譯唐詩為例 4380
功能對等理論視角下旅遊景點的英譯 4693
淺析《聊齋》中的鬼怪文化的翻譯 4749
淺析功能翻譯理論的合理性與實用性 4990
淺析跨文化視角下的商標翻譯 4932
以交際翻譯理論為基礎研究企業簡介的英譯 4986
從功能對等理論角度研究漢語商的翻譯 5256
以《英雄》為例分析國內電影字幕的翻譯 5268
從目的論角度分析華語古裝電影的字幕翻譯 5301
淺析文化因素對商標翻譯的影響 5327
功能對等理論視角下英語商務合同的翻譯 5403
習語翻譯中的文化因素 5550
從語篇角度研究中國文化符號的翻譯 5545
以關聯理論為基礎分析戲劇翻譯中的顯化策略 5607
從文本功能理論角度分析商務信函中委婉語的翻譯 5734
從跨文化角度研究國際廣告的翻譯 5897
分析中英 「恐懼」中的隱喻及其翻譯 5938
關聯理論視角下網路美劇字幕的翻譯—以《生活大爆炸》為例 6037
法律文本的特點及翻譯研究 6258
語用學角度下政治文本中的模糊語及其翻譯分析6284
從紐馬克的翻譯理論角度看中式菜名的翻譯6382
從功能對等理論角度研究外資企業的英語標語 6575
從目的論角度對比分析《論語》的兩大譯本 6603
從關聯理論角度分析朱自清散文的英譯本 6790
中文菜單的翻譯研究 6925
商標翻譯中文化因素的影響 7130
從關聯理論角度分析《圍城》中的幽默翻譯7829
從女性主義翻譯角度分析《簡?愛》的兩個譯本 7512
美國總統就職演講辭解析 7837
以《中華人民共公司法》為例研究商法英語的翻譯 8094
探析許淵沖英譯唐詩中的主體性 8110
從權利話語理論角度分析林語堂《道德經》的英譯 8545
對等理論視角下禮貌語的翻譯 8485
淺析曲翻譯中譯者的主體性-----以辜正坤元曲翻譯為例 9452
分析研究汪榕培《詩經? 風》翻譯中的主體性及其翻譯方法 9737
分析楊憲益夫婦英譯《魯迅小說選集》中主體性的體現 11567
從目的論角度研究辜鴻銘的《論語》英譯本 11887
公示語的翻譯研究—以寧波幫博物館公示語翻譯為例 4406

文學 字數
從弗洛伊德精神分析角度研究《教父》中的教父形象 5989
解析魔幻現實主義在《愛娃》中的運用 5598
從笛福的摩爾.弗蘭德斯解析18世紀的英國女性地位 6358
試析《兒子與情人》中的戀母情結 5156
研究卡羅爾的《愛麗絲漫遊奇境記》中體現的存在與感知的辯證關系 5325
分析傑克.倫敦《毒日頭》中的生命價值觀 4927
從《太陽照常升起》看「迷惘的一代「的特徵 5554
論《大魚》中的意象和冒險精神 4984
對比研究《喜福會》和《日常家用》中的文化沖突 4399
分析《女勇士》中的女權主義思想 4742
對《絕望主婦》中加布麗爾的分析 4646
從敘述結構的角度研究《蠅王》的主題意義 5435
分析戈爾丁的《蠅王》中體現的人性之惡 5767
分析霍桑的《牧師的黑面紗》中體現的矛盾宗教思想 6597
解析凱瑟琳?曼斯菲爾德的《園會集》中細節描寫的技巧 5337
潛意識在海明威的《白象似的群山》中的運用 3804
論《皆大歡喜》中的特色 5042
論復合式意識流手法在《喧嘩與騷動》中的運用 5876
分析《獻給艾米麗的玫瑰》中體現的理想與現實的沖突 4961
論奧斯卡?王爾德的童話中體現的其悲觀主義愛情觀 7400
對比分析《小婦人》和《傲慢與偏見》中的人格與家教 4922
從多麗絲?萊辛的《草原日出》研究她的成長觀 5202
從威廉?華茲華斯的《序曲》看他的辯證想像觀 5909
分析女性主義者對莎士比亞作品的評論 5869
研究《荊棘鳥》中體現的民族文化因素 4779
對比研究《老人與海》和《海上扁舟》中體現的人與自然的關系 6317
分析威廉.華茲華斯詩歌中體現的人生觀與自然觀 5559
分析《看得見風景的房間》中的女性身份 6836sdfsafdsfw

Ⅱ 英語聽力不好怎麼辦

進行「精聽」訓練
第一點是：某些英語單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標是[ov](o＝hot中間的那個母音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個母音)，有時甚至被弱化成[v]或[f]，您在「精聽」一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。
第二點是：某些英語單詞的連讀。比如您在「精聽」一條新聞時，聽到一個生詞，發音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，您就應當想到，它很可能是兩個(或兩個以上)單詞的連讀，按照這個思路，您應當猜出它是not
at
all。
第三點是：某些單音節的英語單詞。多音節的單詞，比如foreign、minister、immigration等，由於音節多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節單詞，比如did、was、him等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此您在「精聽」一條新聞時，一定要重點識別這些單音節單詞。
第四點是：單詞與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節單詞這三個問題解決之後，最後的問題就是「單詞與頭腦的同步」，也就是您每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上想到這個單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到「俄國」，聽到president，馬上想到「總統」，聽到visit，馬上想到「訪問」，等等。
一條新聞中的每個單詞(請注意是每個單詞)，都能准確聽出來之後，您就可以復制下一條新聞，繼續進行「精聽」訓練了。當然，每個人的具體情況不同，第一條新聞，您全部聽懂，可能需要三天，第二條新聞可能縮短到一天，第三條新聞可能縮短到半天。通過英語六級考試的朋友，採用這種方法，「精聽」十條新聞之後，即可明顯提高自己的英語聽力水平。
聽力訓練的經典方法
聽力可以說是我們中國學生英語學習的最大障礙.我問過很多順利通過六級考試的本科生,聽力部分能真正聽懂的實在是寥寥無幾.很多人都是根據聽懂的只言片語,再利用推理,排除一些的考試策略選擇答案的.(國內有些聽力教材還提出了只看答案就能選出正確答案的系統
"理論".)這樣做考試是有可能通過的,但實際掌握,運用英語的能力就只有自己知道了.
在很長一段時間內,我所選的聽力資料將會是VOA的Special級別的慢速英語.這主要是出於兩個目的:一是打好基本功;二是從慢速英語入手是科學的方法,是實現標准英語聽力突破的有效途徑

Ⅲ 急求求 《英語翻譯理論與實踐》 研究性學習論文1000字左右 高中水平的，實在沒時間寫了

需要在什麼期刊發表？國家級，還是核心呀

Ⅳ 英語專業除了當老師還有哪些機會

大二英專在讀。

其實這個問題在大一的時候困擾了我很久，因為當時也覺得英語專業出了做老師，彷彿沒有其它的出路。但是隨著年齡的增長和知識的擴充，我逐漸明白英語專業的出路其實有很多。

1.老師

高校大學老師也好，中學小學老師也罷，老師是一份穩定的職業。不同之處在於，大學老師一般是教學、科研相結合，有著自己的研究方向，學歷要求往往也是博士生起步。因此，想要當老師並不容易，朋友們要努力啊！

4.外企

英專生有許多進入外企工作，常常是大型國企、私企、外企以及各種中小型企業。此類人才多為商務英語方向，或者在本科、研究生階段有著金融、國貿的知識背景。工作內容多樣，從行政管理到外貿外聯，都有著英語專業學生的身影。

綜上所述，希望各位想要報名英語專業的朋友們確定方向，對未來有著清晰的規劃，並且在平日的日積月累中儲備知識，成為新一代英語專業人才。

Ⅳ 高中畢業能做什麼工作

正所謂“360行，行行出狀元”。在知識經濟的今天，學歷變得非常重要，但學歷並不是唯一的。好的學歷只是會讓我們在就業時多了一道門檻，但倘若沒有利用好這個學歷，那麼再高的知識儲備也是不行的。高中畢業並不代表無法在社會生存，許多職業是非常適合高中畢業的人來做的。只要我們運用好在義務教育階段學到的知識，並且發揮自身的特長，就能讓我們在工作中如魚得水。

一、安保人員

對於這些對知識儲備不高的工種來說，對男性從業者的需求會比較大。然而，對於大部分的高中畢業女性從業者來說，美容美發是一個非常不錯的選擇。現如今，美容美發行業的發展較為蓬勃，對於培養一個高級美容美發人才的需求是巨大的。且美容美發行業薪資普遍高於其他服務行業，體力勞動比較小，適合女性工作。

360行，行行出狀元，學歷的高低並不代表我們就業的終點，這僅僅為大眾就業提供了一個新的途徑而已。我們應該樹立正確的就業觀念，培養正確的職業觀。不對職業帶有偏見，認真對待每一份工作，同時也鼓勵大眾創業，萬眾創新。

Ⅵ 高中英語教育教學教科研等方面有什麼問題值得關注

一般來說，中學英語教育科研屬於微觀研究，其特點是研究的范圍小，能解決實際問題，具有較強的具體性、實踐性、靈活性和單一性。
（一）具體性
中學英語教育研究一般是將英語教育的理論和教育原理應用到特定的教育實際問題上作具體細致的研究。我們目前接觸的英語教學理論大多是從國外引進的，如語法翻譯法，結構主義語言學和行為主義心理學(聽說法)，直接法（用英語教英語，以訓練英語口語能力為主——二戰的產物：來自美國），交際教學法（意念/功能——目前的教材），第二語言習得論（語境、環境）。實際上，我們在英語教學中有意無意，或多或少地運用了上述的語言教學的理論。只不過我們沒有認真地挖掘這些理論，並用於指導我們的教學和教育科研。
比如說，現行的初中新教材非常強調培養學生運用英語——即用英語進行交際的能力，那麼，在課堂教學中（初一、初二、初三年紀）怎樣實現這一教學目標呢？在課堂教學中怎樣設計交際教學活動，或在實際的教學過程中出現什麼問題？有一位教師研究了交際教學法的理論，發現此法強調師生雙邊的交互活動——交互活動在課堂教學中如何體現——通過多樣化的教學活動；什麼樣的教學活動才能收到預期的教學效果？通過教學實踐他認識到：貼近學生生活的內容是關鍵，教學中應該精心設計適合學生水平、學生實際的教學活動內容。通過思索、實踐、總結、理論升華，他寫成了論文《精心設計教學活動、培養學生英語運用能力》。
（二）實踐性
中學英語的教育科研往往是針對當前、當地教育教學和教改中的實際問題進行研究，研究成果又是直接運用到實踐，對教育教學起作用。如廣西師大著名的英語教育專家王才仁教授對如何培養學生運用英語進行交際的問題進行長期、深入的探討和研究，推出了「英語雙重活動教學法」，並在中南幾個省市推廣使用。（也許我們來賓縣的不少中學也實驗了這一教學方法）而根據已運用一方法的老師們反映：此法能加強英語課堂教學中的雙邊、雙向活動，極大地激發了學生學習英語的趣味性，調動了學生學習英語的積極性，使學生真正成了課堂的主人，教師的主導作用也得到充分的發揮，課堂教學效果突出，學生運用英語的能力也有了明顯的提高。
（三）靈活性
中學英語教育科研的課題隨機性較強，遇到什麼問題就可以研究什麼問題。例如，新的教學大綱強調在中學英語教學中融入文化教育，那麼，在有限的課時內，在鄉鎮中學十分缺乏相應的教學輔助材料及教學設施的條件下，如何進行英語文化教育，以實現新的英語教學大綱中提出的通過英語教育提高學生文化素養的目的？又如，當前普遍強調要開展素質教育，那麼在中學英語教學中，尤其是在課堂教學實踐中，如何實施素質教育？有一位教師在深入學習、領會大綱的精神，總結本校英語教師教學實踐的基礎上，寫出了《素質教育觀下的基礎英語教育》一文，概括了在中學英語教學中實施素質教育必須遵循的幾個原則，即，主體性、面向全體性、發展全面性、注重基礎性和著眼未來發展性，並描述了在教學中實施素質教育的具體方法和措施。

Ⅶ 怎樣學好初中英語

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

Ⅷ mba的報考條件是什麼

MBA考試科目有哪些

MBA考試科目有哪些？想要報考MBA考試的小夥伴，肯定特別想知道MBA是什麼，MBA要考哪些科目，怎麼考？這些熱門問題，眾凱小編幫大家詳細的梳理一下。

MBA是工商管理類碩士研究生學位，參加MBA考試，首先要滿足報考條件，參考（2019MBA報考條件有哪些？）。

MBA考試科目筆試分為英語和綜合，總分300分。

1.MBA綜合試卷（滿分200分，考試時間180分鍾） 綜合試卷內容包括： 數學(75分)：問題求解、條件充分性判斷兩種題型 （一） 問題求解15題 每題3分 共45分 （二） 條件充分性判斷10題 每題3分 共30分 邏輯（60分）:單項選擇題30題 每題2分 共60分 寫作（65分）論證有效性分析（30分）論說文（35分）

2.MBA英語試卷（滿分100分，考試時間180分鍾）

完形填空（10分）（20題，每題0.5分）

閱讀理解（50分）（25題，每題2分）

翻譯 （15分）（英文翻譯成中文）

英語寫作（25分）（小作文10分，大作文15分）

綜述所述，我們要報考MBA，備考的科目有數學、邏輯、寫作還有英語。基礎如果不好的同學要抓緊時間開始備考。參加補習班是最牢靠的，那麼蘇州MBA培訓機構哪家好？怎麼選擇，就特別重要。

崑山教學點 地址:崑山嶗山路9號人才市場2樓 67138889

Ⅸ 高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地

（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤。可是寫作並不僅僅是語法練習 ， 好的文章並不只是一些語法正確的句子堆砌的產物。教師應當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇範文
， 卻並沒有意識到在向學生提供範文的同時， 必須引導學生注意理解範文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發現存在的問題 ， 然後改正， 並注意在以後的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結果教學法在英語寫作課的教學中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語言理論知識的輸入 ， 過於注重寫作結果，
輕視寫作過程中的諸多環節。這種教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用「教師提問 -學生回答」的單一教學模式 ， 到學生參照範文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處於思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環境中通過互動產生的。語言學習中 ， 學習者不應該被簡單地視為被動接受者 ， 而應積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現。因此， 在「重結果」之時 ，
更要「重過程」。寫作應包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎麼說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構體裁、內化知識的過程。他們強調的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 並幫助學生了解某一體裁的詞彙、語法、篇章結構的特點 ，
然後再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與範文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望採納！