㈠ 如何培養新課改下高中生的英語寫作能力
髙中新課程要求學生寫的語體逐漸由口語變為書面語，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發展到簡短的敘事、說明、報告、議論、新聞報道、廣告、詩歌、故事、短劇、傳記、圖標等。因此，在高中階段培養學生的寫作能力至關重要。那麼如何提高書面表達水平呢？
一、單句訓練
英語有自己的基本句型、固定搭配和固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用好，必須加強這方面的基本訓練。這樣有利於學生把握好寫作的基本框架，寫作時運用自如。英語簡單句的基本句型及造句：
主語 + 謂語 + 狀語 We get up early every morning.
主語+不及物動詞+副詞This kind of bear drinks well and sells well.
主語+謂語+介詞+賓語He hates to argue with his wife about such matters.
主語 + 系動詞 + 表語 His explanation sounds reasonable.
主語 + 謂語 + 直接賓語 This factory proces 10000 tractors a year.
主語+謂語+間接賓語+直接賓語My wife gave me a watch yesterday.
主語+謂語+賓語+賓補（to do) He invited me to teach at a high school.
主語+謂語+賓語+賓補（do) I often hear her sing the song.
主語+謂語+現在分詞The boy observed the birds flying around the trees.
主語 + 謂語 + 過去分詞 I have had my watch repaired.
主語 + 謂語 + 賓語 Boys and girls can' t help laughing at the news.
主語 + 謂語 + 賓語 The couple can' t afford to buy such a large house.
主 語 + 謂 語 + 賓 語 + 介 詞 + 賓 語 My son demanded an answer from me.
二、寫作訓練形式
以課文為本，合理、靈活地運用教材，採取多種形式進行寫作訓練，如單句翻譯、合並句子、連句成文、改寫句子、一句多譯、仿寫短文、縮寫課文、改寫課文、續寫課文、自我修改、相互修改、個人或小組面批、製作板報、牆報等練習，以培養和提高學生的書面表達能力。
三、課外拓展，增加信息的攝入
「讀書破萬卷，下筆如有神」。要求學生每天堅持閱讀各種題材和體裁的短文來擴大閱讀量，掌握一些寫作規律。教師應關注生活熱點，通過報刊、網路及時搜集一些切合學生實際的閱讀材料，為學生提供話題和素材。
四、背誦短文
讓學生背誦一些具有代表性的短文，然後將短文中的信息作適當改變，讓學生模仿練習。堅持一段時間後，學生就能領會寫作的方法和技巧。本人在教學中一直讓學生背誦《新概念英語》第二冊中的短文，效果很佳。
五、培養合作學習意識
讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會，集思廣益，資源共享，共同提高。
六、寫作步驟訓練
1.構思。確定寫作題目，在獨立思考和收集資料的基礎上，與同伴討論寫作內容，交流信息，集思廣益。認真審題，構思全文，審清題意，明確要求，判斷類型，切中題意，弄清楚要寫什麼，中心是什麼，共需要哪些內容，在頭腦中以形成文章的基本輪廓。選材要與學生水平相當，貼近學生生活，話題具體，目的明確、有趣味性和真實性。
2.擬提綱。在構思的基礎上，寫出要點，安排文章的整體結構，理順邏輯順序，確定段落的中心思想。另外，要保證不遺漏要點。
3.起草。按照提綱寫出初稿。寫時要注意遣詞造句、篇章結構，也就是說，要注意選用詞語、內容的連貫性、人稱、數、大小寫、標點符號，以及連接詞的使用等。在寫作過程中，注意選用自己所熟悉的句型來表達自己要表達的意思。在用詞上注意推敲選用自己熟悉且與貼切文章的詞彙；以綱據點，擴展成文。用連詞成句的方法將要點擴展成句子，然後再連句成文。
4.校訂。初稿需要經過反復推敲修改，不僅寫作者本人需要校訂初稿，也可與同伴交換初稿，互相幫助修改。要認真檢查文章結構是否條理清晰、符合邏輯；檢査語言、修辭、文法、語法、邏輯、用詞、拼寫、標點符號和大小寫、潤色等，避免出現不必要的錯誤。
5.定稿。經過校訂後修改或寫第二稿，謄清後方可定稿。認真抄寫，書寫規范，能在寫作中做到文體規范、語句通順，正確使用標點符號和字母大小寫。
6.展示。寫好的作品應向全班展出，這樣寫作才具有意義，因為作品是為讀者寫的。成功的作品大家共享，可以達到互相交流和學習的目的；不太好的文章也可向全班同學展示，教師和學生一道找出其中的錯誤及產生錯誤的原因。
7.評價。注重作文的批改和講評，作文的批改和講評是提高學生寫作能力最關鍵的一個環節。可就文章的內容(Content)、結構(Organization)、語篇(Discourse)、句法(Syntax)、用詞（Vocabulary)及寫作技巧（Mechanics指拼寫、標點符號、大小寫等）等方面進行評價。教師對書面表達及時有效的批改和講評，既能調動學生的寫作積極性，也能促進學生寫作能力的提高。面批是最好的方法；還可以採用讓學生對照範文修改自己的文章或讓學生互改。講評時，教師要肯定學生的成績，並展示精美的句子和優秀文章讓大家欣賞及模仿；同時對於寫作中發現的典型錯誤，教師摘錄後讓學生共同分析、共同提高。
總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，提高英語寫作水平不是一朝一夕之事，單靠以上做法是不夠的。因此從高一就抓寫作訓練，要注意量的積累。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，久而久之，學生的寫作水平會不斷提高。
㈡ 怎樣提高高中英語寫作具體做法
一、循序漸進
「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，首先嚴格要求學生正確、規范、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。經常進行組詞造句、組句成段練習，要求學生寫出最簡單而精確的短句，為寫好英語文章打好扎實的基礎。另外，對於較深較廣的熱門話題就學生而言用英語表達會有難度，不防為學生提供一些體現文章中心的關鍵提示詞，啟發他們的思維同時又防止他們不著邊際的亂發揮，最終因語言知識能力的限制而千頭萬緒竟不知如何下手。如寫一篇手機的普及以及以中學生的角度和身份談談使用手機的利弊。給出關鍵提示詞increase， offer many conveniences， send short messages， communicate， bring some trouble， radiate， waste time， chat.很顯然，這些提示詞已充分能闡明手機的普及和利弊.只須用這些詞作一些句子的補全和拓展，便是一篇很合符要求的書面表達。經常如此訓練，學生的應試英語寫作的速度和水平能不提高嗎?
二、範例引路
學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，並給予必要的提示。每次發完寫作訓練材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣表達上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。很多學生在考試中，情緒緊張，思維一定程度上受漢語思維的影響，常會有大堆的「中式英語」縈繞心頭，甚至千頭萬緒，難以下筆，特別是應用文體裁的作文如：便條，通知，信函等是不需要展開想像的――格式正確，表達清晰即可。所以，老師不防給學生提供從格式到內容上的一個套用模板。
三、限時訓練
多年來，學生們在書面表達上得分不高，一個普遍的原因是時間不夠。是時間不夠嗎?NO!是學生們平時未能嚴格要求自己限時訓練，養成了拖拉的壞習慣。這就得靠英語教師幫助其進行科學有效的作文限時訓練。訓練時限時發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考「書面表達」題之所以不稱之為「作文」題，那是因為高考「書面表達」既不是單純的漢譯英，也不是任意表達思想情感的作文，畢竟中學階段的英語作文由於受學生的語言及知識能力的限制，大多以「限制性作文」和「情景作文」為主。不可任意發揮，再說它一般都有字數要求的。所以只須要求學生將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式;時態語態要當心，前後呼應要一致;句子結構和搭配，語言習慣莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，只須學生快速用英語思維對漢語提示進行語言的組織和編排。要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力及熟練程度增強，時間相應縮短，逐步做到30分鍾內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。
四、閱讀奠基
英語書面表達的訓練是英語綜合能力――聽、說、讀、寫四項要求的訓練之一。單靠筆者以上簡略提出的做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。但聽說讀寫中，本人認為讀是寫的「基石」。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：「You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。閱讀與寫作相輔相成，相得益彰。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」可以說閱讀就是為學生的寫作提供厚實的積淀。因為閱讀拓寬視野，閱讀可以積累知識，閱讀提高語言表達和感悟能力。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到「下筆如有神」的境界。
五、高級表達
高考英語書面表達評分標准規定：考生必須使用一定量的高級表達方式，否則就要降檔給分.顯然在平時訓練中要求指導學生盡可能使用一些高級表達方式，注意句式的變換，使文章更加流暢，更有動感.提高了文章的表達效果，提升文章的表達檔次.
六、自改互改
對照範文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見後再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心裡總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最後，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到准確無誤。如發現錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。
七、及時講評
抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：①如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。②批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料准備。③將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。④備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。
㈢ 如何有效進行高中英語 寫作教學.ppt 全文免費在
我們該如何進行有效地進行英語寫作教學？如何批改他們的英語作文才能有效提高他們的寫作水平？以下我提出幾點自己的看法：一、提高英語寫作課堂教學的效率及學生寫作水平的對策 1．重視寫作，堅持抓好寫作教學 英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及到用詞、造句、語法知識、邏輯思維等。學生要想掌握這門技巧，必須經過長期有系統、有計劃、有步驟的嚴格訓練。在教學中應充分利用教材中出現的詞彙、句型及語法，把詞彙教學、句型教學和語法教學相結合來訓練學生的英語表達能力，始終做到詞不離句，寓句型和語法教學於句子之中，提高學生造句能力。2．強抓基本功，扎牢基礎英語屬於結構語言，有著自己的固定短語，習慣用語和基本句型。這就要求我們在日常教學中加強學生對這些基本功的操練，讓學生牢記五種基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，並對這五種基本句型進行不斷的強化和拓展練習，對學生進行英語表達的基本語感訓練。3．重視仿寫訓練，提高表達能力。要注重仿寫的針對性和目的性，教師可以根據學生的具體情況進行安排。教師講解範文時應系統分析文章的內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。在練習前，要給學生一些適當的提示。要指導學生學會用英語打腹稿，邊構思、邊將關鍵詞和短語記下來，鼓勵學生在寫作時一氣呵成。4．注重多樣化英語寫作訓練在學生掌握了最基本的寫作技巧和能力後，我們如果想要進一步提高學生的英語寫作能力，就不能再一味的進行仿寫訓練，不然會抹殺學生的寫作個性，出現英語寫作的單一化！聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎上保證學生的輸出能力。因此，寫作訓練要與對話教學、閱讀教學、聽力教學等緊密結合。學過對話課以後，可讓學生把對話改成一段短文。在進行課文閱讀教學、培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力（包括聽寫能力、造句能力、組詞成句與組句成篇能力、書面概括能力等）。聽力練習後，採用寫的方式鞏固聽的學習效果，讓他們以此練習作為線索將聽到的內容寫到作文本上，聽與寫的結合訓練可促進學生書面表達能力的提高。5．注重學生的主體學習和教師的指導相結合因為英語和漢語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語（chinglish）我們應在教學中體現學生的主體作用，指導學生的寫作訓練：（1）.指導他們如何擴大詞彙量和英語習語；（2）.教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；（3）.教他們動筆前如何分析材料、審題；（4）.教他們利用已知的知識背景；（5）.教他們用不同的詞和結構表達思想（6）.教他們如何評品一篇作文；（7）.教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都由學生完成，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生該如何干，糾正學生的錯誤。即使是新詞和易錯的詞的選擇、語法的學習，教師也只是提出問題，引起學生的有意注意，然後自己通過討論和查找資料來自己解決問題。讓學生既能學到新知識和技能發揮自己的主體作用，使學生體會到寫作的樂趣！ 6.學生自我評估和教師點評相結合，促進學生寫作水平的全面提高。要有意識地引導和幫助學生對自己的英語習作進行恰當的自我評估。成文後的評估應從主題是否突出，有無中心句，段落安排是否得當，語言是否流暢地道，是否有拼寫錯誤或重復使用詞語和表達方式的現象，文章的開頭和結尾是否合理，文章是否有條理、有邏輯等方面去衡量作文的寫作質量，讓學生再過程中學會自我評估。二．英語寫作答題技巧1、仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。 2、編寫提綱，擬出要點。 在弄清了題目所要表達的主要意思後，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡，不至於遺漏內容的要點。 3、緊扣要點，擴寫成文。 要列出要點後，依據要點擴寫成文。可運用想像適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。 4、反復檢查，修正錯誤。 擴寫成文後，考生應將擴寫後的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。 5、寫作，要注意留夠時間，一般需要15－20分鍾。寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語言通順，提倡用簡單的詞、句來寫，適當用復雜結構。總之，英語寫作是一種學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，我們應在平時的英語寫作教學中從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，才能提高英語寫作課堂教學的效率，促使學生寫作能力的提升達到英語新課標的要求，在中、高考時才能做到厚積薄發、思如泉湧、下筆如有神。
㈣ 如何巧用教材提高高中學生英語寫作
如何巧用教材提高高中學生英語寫作
提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。
㈤ 談談目前新課程背景下高中英語寫作教學存在什麼問題
中學生英語寫作中常見的問題(一)基礎的語法詞彙知識掌握不熟練要想充分地表達自己的思想,掌握內足夠的詞彙容量是前提,准確理解詞義是基礎,寫出語法正確、結構合理句子是目的。由於高中起始階段,老師在教學中,常常忽視初高中教學內容的銜接,而新課標教材跨度大,起點高,加上許多學生初中英語底子薄,學習方法不當,對學習英語產生畏懼心理,難以跟上老師的教學。因此,他們在寫作時就感覺力不從心,無法用英語正確地表達自己的思想。(二)不會使用關聯詞許多學生雖然具備一定的語法詞彙知識,會使用五種簡單句式,但他們的文章表達不足之處包括層次不清、句式缺乏變換、前後銜接手段單調等。說具體一點,對於並列連詞,如:or
but and so等,以及從屬連詞。