核心素養的高中英語寫作

① 核心素養用英語怎麼說

核心素養
key competencies;
[例句]政治素養是公務員素養體系中的核心素養，對其它素養起著回規范、制答約的作用。
Political accomplishment is the core part in accomplishment system of civil servants, which regulates and restrains other accomplishments.

② 淺談如何在初中英語寫作中培養核心素養

Writing skill should base on how you can output the knowledges and experiances you have learned in formal words, the core accomplishment of writing is not simply focus on grammer rule or which vocabulary you can perform, students should able to use those words they have learned to present their opinion or discreble something as much as they can, the only different with speaking is that they should take more care about the sentens in formal way when they writing and that's all.

③ 如何在高中英語教學設計中培養學生核心素養

教學案例的書寫是最近浙江省課程改革的一個舉措，目的是讓教師更快適應新形勢下的教學範式變革，更能讓教師在課堂教學中落實核心素養。任老師所指導的《如何撰寫基於核心素養的高中課堂教學設計》值得學習和撰寫。

④ 談談如何在英語寫作教學中體現核心素養的培養

教師不是先知先抄覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

⑤ 如何培養學生的英語學科核心素養 教學案例

先跟學生進行溝通 看看學生的真實想法 再想著哪些知識點可以進行溝通

⑥ 英語核心素養的重要性

第一次聽到核心素養這個名詞，是在一次培訓課上，覺得很新奇。以前我一直都覺得英語學科主要是強調提高學生的聽說讀寫能力，現在作為一個英語老師，不僅僅是要提高學生的語言能力，還要關注「文化品格」「思維品質」「學習能力」這幾個方面。學生能力的提高我們是可以看到的，而品格和品質確是無痕的。
我想到了最近上的一節公開課，是八年級上的第三單元「Im more outgoing than my sister」 Section B（1a—1e）。這個單元的主要知識點是使學生掌握比較級的用法。而我上的這個課時是學生已經有一定基礎的情況下，對Section A的延伸與拓展。在第一次試上的時候，上到一半的時候我自己都覺得很無趣，只是為了知識點而上課，聽課老師給我的評價是按部就班，而學生們的反應也是敷衍了事。這樣的結果很讓我頭痛。
學習是什麼？
教學又是什麼？
對學生而言，學習是在教師引導下不斷探索發現的過程；
對教師來說，課堂教學就是不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素。
我應該讓我的學生們在我的課堂上由被動到主動，培養其自主學習能力和創新能力。
義務教育生物課程修訂組負責人、北京師范大學生命科學學院劉恩山教授曾經說過，「我們如果強調知識的話，大家都會重視知識，強調能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導向性。」我恰恰就是犯了一個這樣的錯誤，只強調了知識，卻忽略了學生們的能力，還忘記了對學生們品格的塑造。我對我的課件進行了修改，原本的課堂引入是由我找一些形容詞，然後帶讀，現在改成了以男女競賽的形式進行Brainstorm，形成了一種競爭的氛圍，通過這一改動，我發現學生們的潛力真的是無窮的，他們的表現比我想像中的還要好，甚至是很多他們想到的詞彙是我都沒有想到的，我深刻地覺得老師的角色真的應該由領導者變為引領者。同樣讓人覺得興奮的環節是生詞呈現的環節，在以前的Presentation，我是出現一張圖片，然後學生讀生詞三遍，往往是第一張圖片的聲音最大，慢慢地越往後聲音越小，這個環節是上課的第二個環節，學生們好像就已經失去了熱情和對新知識的渴望，這直接影響了我下面環節的發揮。我想這群十三四歲的孩子們個個熱情似火，我怎麼能這樣扼制他們的靈性呢？我鼓勵孩子們以表演的形式來詮釋新單詞，比如片語「be good at」，有個男孩就說「I am good at music.」我還邀請他為我們唱了一段英文歌，得到了大家的熱烈鼓掌；還有個片語「make sb laugh」，班上一個很會搞笑的同學表演了這個片語，結果每個同學都哈哈大笑。這節課還是剛剛開始，卻好像已經到了高潮。這個改變不僅是調動了學生們的熱情，也是對我的鼓勵，所謂教學相長，應該就是這樣吧。作為一個老師，不應該僅僅是解惑，這個單元的主要知識點是比較級，鼓勵學生們學會使用形容詞描述朋友。我通過學生們和他們的同桌比，和他們的朋友比，進而加強知識點的用法，但是這節課不應該僅僅是這樣，我覺得我不僅應該教會孩子們去形容他們的朋友們，而且還應該教會他們如何選擇朋友，並且知道朋友的重要性。我與同學們分享了一首詩：
Thank you for comforting me when Im sad
Loving me when Im mad
Picking me up when Im down
Thank you for being my friend and being around
Teaching me the meaning of love
Encouraging me when I need a shove
But most of all thank you forLoving me for who I am
求小組分角色朗讀，在讀的過程中，學生們好像懂得了珍惜朋友珍惜友誼。
一節課究竟應該是怎樣才算好？我還在學習的道路上，雖說師者，傳道授業解惑也，但新時代的老師已經不能僅僅是傳授知識這么簡單了，應從簡單粗暴的傳授知識向學生渴望主動獲取知識轉變，形成良好的課堂氣氛，所謂潤物細無聲。一個具有良好性格特徵的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。而「核心素養」這一理念就是我們的引路燈，在不斷探索的過程中不會迷失方向，勇往直前。
核心素養被越來越多的教育者所認可，核心素養直接與學生的綜合能力掛鉤，所以，廣大教育者要不斷改進教學思路和方法，深挖教材中的知識重點和難點，時刻為學生的綜合素質提升做充足的准備。在教學中，英語教師要時刻將學生放在教學中的主體地位，充分尊重學生的個性，將學生的思維釋放出來；同時，將文本中富有意義的內容與學生的發展緊密聯系起來，激發學生的情感，並注意教學與生活的聯系性，讓學生在文本中尋到生活的影子，並在生活中加強對文本的記憶和理解，達到生活與文本的相互聯系和統一。總之，教師應通過多種教學方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提升學生的學習信心和學習能力，讓學生的整體素質有質的飛躍。

⑦ 如何在寫作教學設計中滲透學科核心素養

我國基礎教育深化改革提出的核心素養（The Core Competencies）一詞是國家在國際大背景下提出專的。OECD於屬1997年提出的這個詞條（王薔，2016）。隨著社會的飛速發展，21世紀對人才的培養要求越來越高，從全球看，新世紀基礎教育領域將從四個維度培養學生的十大核心技能，即在思維領域培養學生的創造性和批判性思維、問題解決與決策能力以及學習能力；在工作能力領域培養學生的溝通能力、交流能力和團隊合作能力；在工具應用領域培養學生的信息素養和信息技術；在生活領域將培養學生的全球意識、變化的生活與職業適應能力以及社會責任感。
英語作為一門語言課、一種交流工具，新課標的修訂將重新確立其社會重要性和全民普及性，以適應我國國際化發展的需要。英語學科核心素養包含語言能力、學習能力、思維品質、文化品格四個板塊。這四個板塊相互支撐、相互包容、相互促進、相互補充，我們的語言教學將從語言綜合運用能力向四項核心素養發生轉變。

⑧ 如何在英語中落實核心素養的培養

改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣。小學生數學素養的培養是一個系回統工作，必須有一個答循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤於動腦獨立思考

⑨ 如何在寫作中培養學生的英語學科核心素養

英語（抄English），屬於印歐語系襲-日耳曼語族-西日耳曼語支。根據以英語作為母語的人數計算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。
英語由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，並通過英國的殖民活動傳播到了世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。

⑩ 如何在英語課堂中融入學科核心素養的培養

如果此時我們同時教給學生在開門時要看一下門後有沒有人，如果有專人需要為他扶著門，屬這時就把三個目標融合成了一個教學任務。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去找情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范。
再比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎麼做，然後講做這些事可能會出現的後果，可能會對你自己、他人及社會造成什麼樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然後，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。其實每一種活動都可以培養學生的批判性思維能力，只不過現在學校沒有這樣一種系統設計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。