初中英語寫作之邏輯

1. 初中英語語音題

動詞不定式概述
一 不定式的體
1. 不定式的一般式(to do)表示不定式的.動作將要發生或與謂語動作同時發生.
2 不定式的進行體(to be doing)表示不定式的動作正在發生.
不定式的完成體(to have done)表示不定式的動作在謂語動作之前發生.
二 不定式的邏輯主語
1 不定式的邏輯主語常不出現在句中.
2 句子的主語,賓語有時是不定式的邏輯主語.
3 不定式前"for+名詞/代詞"結構中的名詞或代詞也可以用來表示不定式的;邏輯主語.
4 在"It+be+形容詞+of+名詞/代詞+to do"結構中,名詞或代詞為不定式的邏輯主語.該結構中的形容詞通常用來表示人的品質.例如:kind, good, nice, bad, cruel, honest, bold, thoughtful, right, wrong, wise, clever, silly, foolish, careless, rude等.
例如:It's very kind of you to cal to tell me about the conference.
三 不定式的否定式
不定式否定式由not/never +to do構成
四 不定式的句法功能
1 不定式做主語
1)To say something is one thing; to do it is another.
2)It is not a good idea to build houses along the lines where two of the earth's plates join together.
注:充當主語的不定式即可置於句首,位於謂語動詞之前,也可作為句子的真正主語置於句末,用作形式主語.
2 不定式作表語
3)Her uncle seems to be acting rather strangely towards her these days.
4)The purpose of the fence is to keep out a type of wild dog called a "Dingo".
5)One suggested answer is for farmers to limit the number of their cattle.
注:充當表語的不定式一般位於be ,seem等系動詞後.
3 不定式作賓語
6)Shylock agreed to lend Antonio money on one condition.
注:充當賓語的不定式位於及物動詞後.常用不定式作賓語的動詞有:agree, plan, determine, dare, refuse, hope, wish, expect, promise, choose, pretend, decide, manage, intend, offer, afford, demand.
7)The sty air makes it difficult to get a clear picture of space.
注:充當賓語的不定式如果有自己的表語,則可用代替只個不定式作為形式賓語,而作為真正賓語的不定式則放在表語之後.以it作為形式賓語的這種結構常用在think, feel, find, make, consider等動詞之後.
big and strong.
4 不定式作賓語補足語
8)The powder made from fish, blood and bones will make the cabbage plants grow big and strong.
9)Portia told Bassanio to go to his friend at once.
注:在下列動詞後作賓語補足語的不定式通常不帶to.這些動詞是observe, notice, see, hear, watch, have, feel, make, let.但上述動詞轉換為被動語態時,其後的不定式須帶to.例如:The cabbage plants will be made to grow

動詞不定式(todo)是初中英語課的一個重點，也是中考要考查的一個項目。動詞不定式屬於非謂語動詞的一種形式，很多同學經常把它和謂語動詞混在一起，掌握起來有困難。下面我們對動詞不定式的用法做簡單歸納，幫助同學們記憶：

一、動詞不定式在句子中不能充當謂語，沒有人稱和數的變化。

二、動詞不定式是由「to+動詞原形」構成(有時可以不帶to)。動詞不定式的否定形式是「not+動詞不定式」(not不與助動詞連用)。

三、動詞不定式短語具有名詞、形容詞和副詞等的功能，可在句中用做多種句子成分。

1、主語：常置於句末，而用it代替其做形式主語。

例：Togoinforsportshelpsyou

stayfit.(book4，L28)..

註：此句式中不定式邏輯上的主語可由for或of引出，邏輯主語由of引出時，表語的形容詞為kind，nice，good，polite，clever，foolish，right，wrong等表示

評價的形容詞。例：It』srightofhimtorefusethe

invitation.(him為邏輯主語)

2、表語：Ourtyistoprotecttheenviroment.

3、動詞賓語：此種情況可按固定搭配或句式去記。

例：wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle.(book4，L11)

和plan用法一樣的詞還有：start，want，agree，hope，begin，decide等。

Ifounditverydifficulttogeta

job.(it為形式賓語)4、賓語補足語：(1)在多數復合賓語及物動詞後要帶to：例：Iaskedafriendtoreadittome.(book4，L2)(2)在表示感覺、致使等意義的動詞

(see，watch，hear，feel，notice，observe，

make，let，have，help等)後不帶to。例：.

5、定語：動詞不定式做定語放在所修飾的名詞的後面。

例：Vinnyisthefirstdisabledper鄄sontosailaroundtheworld.(book4，

L1)6、形容詞補足語：在表示心理、感情、評價等的形容詞後，對其進行補充說明。

例：Weareverygladtomeetyouagain.

7、狀語：表示目的、原因、程度等。

例：Theybroughtinphotosoftheir

familiesformetolookat.(book4，L2)

8、「疑問詞＋不定式」用法：不定式前可帶what，who，which，where，when，how等疑問詞，這種不定式短語在句中多用做賓語。

例：Hedidn』ttellmewheretogo.9、在初中階段還涉及到「不定式被動語態一般式(tobe+過去分詞)」

例：.

解讀動詞不定式作主語、賓語、定語、狀語
在中學教科書中，動詞不定式是一個非常重要的語法點；在歷年高考中，動詞不定式是頻頻考查的要點之一；在學生的學習實踐中，動詞不定式是瑣碎、難學的語法項目之一。為了更熟練、准確、有針對性地掌握此項語法知識，下面把(N)MET對動詞不定式作主語、賓語、定語及狀語的考查點進行總結、歸納。
I. 不定式作主語
1. 不定式作主語時，常用it作形式主語，而將作主語的不定式放在句子後部。例如：
It is good to help others.幫助他人是件好事。
It is exciting to surf the Internet.上網是件令人興奮的事。
2. 不定式作主語與V-ing形式作主語的不同：前者作主語時，常表示某一次具體的動作；而後者常表示習慣性的動作。例如：
To teach the three children is my job this afternoon. 教這三個孩子是今天下午我的工作。
Walking is a good form of exercise. 散步是鍛煉的一種好方式。
簡析: It's ... of sb. to do sth.與It's... for sb. to do sth.
當表語形容詞說明不定式的邏輯主語具有某種品質時,常用"It's...of sb. to do sth."。例如：
It's very kind / nice of you to help me。感謝你的幫助。
當表語形容詞說明不定式具有某種特徵時，應使用 "It's ...for sb. to do sth."。例如：
It's hard for the Chinese students to learn Russian. 中國學生學俄語是很難的。
[高考題例]
1. Is ________ necessary to complete the design before National Day?
A. this B. that C. it D. he
2. It was foolish ________ you to give up what you rightly owned.
A. for B. of C. about D. from
II. 不定式作賓語
1. 學習不定式作賓語時，要注意掌握四種動詞：
1) 後接不定式作賓語的動詞。常見動詞有： offer, decide, hope, promise, agree, plan, manage, refuse, wish, pretend, learn, want等。
2) 後接V-ing形式作賓語的動詞。常見動詞有： enjoy, mind, suggest, advise, finish, practise, imagine, admit, avoid, delay等。
3)後接不定式和V-ing形式作賓語均可，且沒有大的區別的動詞。常見動詞有： start, begin, continue等。
4)後接不定式和V-ing形式作賓語均可，但意思不同的動詞。常見動詞及短語有:try, remember, forget, regret, stop, go on等。例如：
Please remember to lock the door when you go out. 出去時請記住要鎖門。
I don't remember lending you any money. 我不記得借過錢給你。
I regret saying what I said. I shouldn't have said it. 我後悔我所說過的話，我本不該說那些話。
I regret to tell you that you failed your driving test. 我很遺憾地告訴你，你沒有通過駕駛測試。
The minister went on talking for two hours. 部長的講話持續了兩個小時。
After discussing the economy, the minister then went on to talk about foreign policy. 討論完經濟，部長接著談論外交政策。
2. 動詞不定式在句中作賓語，如帶有賓語補足語時，要先用it作形式賓語，而將該不定式後置。例如：
I don't think it right to do it in that way.我覺得以那種方式去做是不恰當的。
I find it hard to get along with him. 我發現與他相處不是件容易的事。
3. "疑問代詞、疑問副詞 + 不定式"常常用作動詞或介詞的賓語。例如：
I don't know where to spend my holiday. 我不知該去哪兒度假。
Have you decided when to marry?你決定什麼時候結婚了嗎？
[高考題例]
3. She pretended ________ me when I passed by.
A. not to see B. not seeing C. to not see D. having not seen
4. Little Jim should love ________ to the theatre this evening.
A. to be taken B. to take C. being taken D. taking
5. -I usually go there by train.
-Why not ________ by boat for a change?
A. to try going B. trying to go C. to try and go D. try going
6. -Was the test difficult?
-Not at all. We found ________ .
A. it very easy for doing
B. very easy to do it
C. it very easy to do
D. it very easy to do it
7. -Do you know Mr. Smith?
-Yes. He's a strange man. We found ________ difficult to work with him.
A. us B. it C. him D. you
8. I don't think ________ possible to master a foreign language without much memory work.
A. this B. that C. its D. it
9. Last summer I took a course on ________ .
A. how to make dresses
B. how dresses be made
C. how to be made dresses
D. how dresses to be made
10. It is said in Australia there is more land than the government knows ________ .
A. it what to do with
B. what to do it with
C. what to do with it
D. to do what with it
III. 不定式作定語
不定式作定語時，應注意使用不定式的正確形式。請看下列句子：
I have a lot of work to do today. 我今天有很多工作要(自己)做。
I have a lot of work to be done today. 我今天有很多工作要(別人)做。
Do you have anything to take to your son? 你有什麼東西要(自己)帶給你兒子嗎？
Do you have anything to be taken to your son? 你有什麼東西(讓別人)帶給你兒子嗎？
簡析：當句子的主語是不定式的邏輯主語時，不定式使用主動式；當句子的主語不是不定式的邏輯主語而不定式與所修飾的名詞或代詞之間是被動關系時，不定式使用被動式。
IV. 不定式作狀語
1. 不定式常常作目的狀語、原因狀語、結果狀語等。不定式作狀語時，要注意不定式的邏輯主語應與句子的主語保持一致。
[高考題例]
11. To be a great scientist, ________ .
A. maths is very important
B. maths is more important than other subjects
C. one must understand maths
D. maths is important to be understood
2. "主語+系動詞+形容詞+ to do sth."句式中，當形容詞說明主語具有某種特徵時，不定式不使用被動式。例如：
The naughty boy is hard to deal with.那個頑皮的男孩很難對付。
[高考題例]
12. Tom kept quiet about the accident ________ lose his job.
A. so not as to B. so as not to C. so as to not D. not so as to

2. 初中英語教師資格證面試，最後答辯環節老師用英語提問的，而我用中文回答的，怎麼辦

小學英語教師資格證面試，在試講環節的答辯，如果考官用英文問內，考生也應該用英文回答，容如果考生用中文回答，會影響很大。

教師資格證面試在答辯中考官必然會問到考生在10分鍾試講中出現的問題或漏洞，以及考官對考生試講的某個部分有疑慮，需要考生進一步解釋。如果考生的教案流於形式和模板，在這個環節很容易被考官發現，影響自己的最終得分。

(2)初中英語寫作之邏輯擴展閱讀：

答辯測評標准

1、良好的心理素質：由於答辯的不可預期性很強，考生由於事先並無准備，而又要求在短時間內作答，對考生的心理素質是一個考驗。

2、語言表達和邏輯思維能力：語言表達和邏輯思維能力貫穿在面試的始終，而答辯環節其實質類似「聊天」，考生能否在短時間內組織自己的語言並有邏輯地清晰的表達自己的觀點就變得尤為重要。

3、人際交往能力：答辯就是與考官進行互動，如果考生在答辯過程中能夠創造和考官互動的良好氣氛，效果更佳。

3. 應聘初中英語教師，要試講二十分鍾的現在進行時，如何能講得生動有趣又符合講語法的邏輯

我個人覺得，既然是培訓中心，大家都是花錢進來的，目的是補習，你就不內用花時間在游戲上面容了吧，而且二十分鍾的試講，你能把你的講課思路說清楚就不錯了。如何把現在進行時說清楚才是你要做的。你可以把試講內容分成 以下幾個部分：1.現在進行時的定義，講解清楚現在進行時到底是什麼。2.現在進行時的表達方式。3.現在進行時的講解。一般會通過舉例子的方式，老師先舉例子，大概三個左右，接下來可以給一些單詞給學生，讓學生用現在進行時造句。4.練習。練習可以多種多樣，可以給用簡單的中翻英，也可以老師做動作，學生用現在進行時來造句，或者換成學生做，另一個學生造句也成。

個人見解，望對你有幫助。祝你成功！
PS：穿的正式一點，畫點淡妝比較好。

4. 初中英語排序題，要有原文、翻譯和打亂了的題，還有做題的邏輯、速度速度~ ~ ~

對話邏輯排序題是將一段對話，打亂其語句順序，任意排列，要求考生根據該對話的邏輯關系，將對話的各句子按正常的順序排列出來。
解答此題型時，先通讀各句，了解大意，把握話題。找准首句，確定搭配，順序組合。根據談論話題內容先確定開頭的一句話，而後根據一問一答的邏輯順序確定搭配，再將它們按順序組合起來，形成一組上下文連貫一致的對話。最後對照選項，逐一排除，核實驗證。根據自己按話題內容重新排列好的句子邏輯順序，對照試題所提供的選項，採取逐一排除的方法選出正確答案，最後再對答案進行核實驗證。
不過在答此題時，應注意以下幾點：
首先考生一定要認真審讀試題所提供的所有句子，真正理解各個句子的意思，才可能抓住對話主題，這是正確答題的前提條件。其次根據對話是由一問一答所組成的特點，可以依據問句的句型和內容，判定和選擇答句。可先採用分割法，將句子兩兩配對後，再根據邏輯順序組合起來，最後判定對話順序的依據是按照各個句子間問、答的邏輯關系，要從整體理解出發進行分析推理，從無序中找出有序，理清脈絡後，方能選出正確的答案，切不可不甚了解對話的內容就匆忙作答。

[真題示例]

（1） Oh, I'm sorry. I'm using it now.
（2） You're welcome.
（3） Good afternoon. May I borrow your ruler, please?
（4） Thank you all the same.
A. (3)-(2)-(1)-(4) B. (1)-(3)-(4)-(1)
C. (3)-(1)-(4)-(2) D. (1)-(4)-(2)-(3)

此題是有關向對方借一把尺的對話，對方正在使用，沒有借尺給他，但根據英語習慣，「同樣謝謝你」。（3）應排先，（1）是對（3）提出請求的問答，「抱歉，我正在用」，（4）「同樣謝謝你」，（2）是對謝意的回答，故正確排序應是（3）-（1）-（4）-（2），故選C。

5. 初中英語完形填空解題技巧有哪些

在做這類題的時候，一定要牢記四個步驟。

第一步就是通讀全文，領會大意 ，

第二步就是緊扣內容，分析對比備選答案，

第三步就是瞻前顧後，全文貫通,

第四步就是復查核對，決定取捨。

6. 初中英語邏輯思維排序題的解題方法

確定相對順序，再決定絕對順序。排序題中有很多選項之間的先後關系是很好確定的內，先找出這些相對順容序，然後在根據其它選項與已經確定好順序關系選項的關系來確定順序，按照這個步驟一步一步進行，最終得到絕對順序。

7. 半年零基礎自學C語言，全能看懂，初中文化。數學好，邏輯思維強，英語極差。現在不知道是繼續學還是放棄

英語在c中占據的比例不大，簡單的編程，英語不怎麼重要。但是要深入學習的話，英語還是專比較重要屬的。

在vc的api或mfc中，很多函數，是根據英語單詞來的，但是這個你用多了，也就記住了，呵呵
舉例子，in，if等等，你見多了，不是知道什麼意思？？？？
msdn的解釋中，英語還是佔比重很大的
這個慢慢來，你能學好的。
再說了，網路翻譯，google的翻譯，能讓你基本上知道什麼意思，翻譯的意思出入不大

8. 初中英語寫作微技能有哪些

初中英語寫作技巧

初中英語作文分為四等。一等文:13-15分;二等文:9-12分;三等文:5-8分;四等文:0-4分。教給大家十個字，搞定初中英語寫作，幫你拿到一等文。

「結構+要點+邏輯+語法+亮點，」

結構:中考最流行的結構就是三段式，深受各地區中考英語寫作閱卷老師的喜愛。為什麼尼,因為這種結構十分清晰。「觀點——要點——總結」讓人一目瞭然。三段式的第一段:簡單明了，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達小強很強壯，第一段直接說 XQ is extremely strong. 觀點明確，這一句足矣。第二段:分2-3點說為什麼他強壯。1. 每天吃10頓飯，He has ten meals everyday! 詳舉吃的是什麼。2. 每天運動2小時，He does exercise

2 hours a day! 詳舉做了什麼運動。第三段:經過第二段的論證，可以得出結論。但請注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，How strong and robust XQ

is! I hope to be him one day!

要點:實際上中考英語寫作就等於兩個字，翻譯～因為中考英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。

邏輯:這里的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉折的，總結的邏輯詞等。遞進:除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all(表示總結的)。轉折:but, yet, however等。真正有經驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因為這些詞體現了這個文章的思路。

語法:其他幾點都不是硬性的要求，不那樣做不能說是錯，只能說是不好，但是語法卻是硬性的。如，單詞的使用，時態等。

亮點:當我們將前八個字都做得很完美的時候也只能得到一個二等文的上。要想得到一等文，最後兩個字，亮點至關重要。大家設想如果我們是閱卷老師。有兩篇寫人美麗的作文擺在我們面前，都是結構清晰的三段式，要點都很全，都用了一些邏輯詞，都沒有語法

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9. 初中二年卷面分析語文數學 英語 物理 歷史 政治500字左右寫到一起

【學無止境有捷徑】
學無止境，但有方法。好的學習方法能幫助某人快速地超過別人，這就是捷徑。
【「三法一書」需知道】
一種看書方法——目錄看書法。
目錄看書法，簡單來說，就是先看目錄後看書，或對照目錄看書。
強調「提綱挈領」的人不在少數，可沒幾個人想到一本書的目錄，就是這本書最好的提綱；為數不少的老師強調學生把某本教科書好好列一個提綱，可就是沒想到讓學生對照目錄看書。如果在學習過程中，不管是課前、課後，還是總復習，都使用目錄看書法，就能夠有效地「查漏補缺」，更好地領悟到「提綱挈領」的真正意義。
目錄看書法，還可以對一些書籍進行篩選。在拿到一本沒看過的書，或准備買一本書時，如果注意先看一看該書的前言、內容提要、目錄等，對該書的內容作一個大致的了解後，再考慮該書是否有必要看或買，將更加切實地取其所需。
一個記憶方法——聯想記憶法。
聯想記憶法，是利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法。
這個方法絕大多數人都在自覺或不自覺地使用著，其他諸如比較記憶法、故事記憶法等，都是由聯想記憶法派生出來的。
我們平常說起某人或某事，總要得到一點提示，腦海中有個基本影像，才能談得比較活絡；我們講到自己比較熟悉的事物時，腦海中總會浮現那個事物的形態。這些都是在自覺或不自覺地使用聯想記憶法。
比如數學的方程，就是根據天平的平衡原理來的，如果在講方程的時候聯想到天平，就能加深對方程的理解；物理、化學、生物中的好多實驗，如果自己動手，在學習過程中，就會不自覺地進行聯想；生物的學習中，如果平時注意觀察，也能很好地進行聯想；歷史事件的記憶、地理位置的確定，均需使用「聯想」；在學習外語、語文的過程中，特別是在外語「單詞」、「習慣用語」和語文「好詞好句」等的收集記憶中，更需要進行「聯想」。
如果不斷地進行「聯想」，養成使用聯想記憶法的習慣，將受益匪淺。
一種思維方法——「邏輯」思維法。
邏輯思維是人的一種抽象思維。
是人們通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分，由直觀感知到形象認識，再到抽象探索客觀世界的思維過程。
邏輯有兩種不同層次和角度的含義：
一、邏輯是一種順序，也是一種規律。
二、邏輯需要歸類，然後總結。
某人說話或做事顛三倒四，通常都說某人缺乏或沒有 「邏輯」。
說白了，邏輯就是說話、做事有條理。
數學家華羅庚的《統籌方法》，能很好地使人們體會什麼是「邏輯」。
提升邏輯思維能力，就是動不動就想想《統籌方法》，平時養成有條理地說話、做事的習慣。
其他思維方法，諸如習慣思維、擴展思維、逆向思維等，基本是由邏輯思維方法繁衍出來的。
不會開口的老師——工具書。
工具書是專供查找知識信息的文獻。常用工具書有《新華字典》、《英漢互譯詞典》等等。
這些有極其豐富內容的工具書，帶來極其豐富的收獲，將很大程度地激發學習的興趣，並減少家長及老師的好多「麻煩」。
如果知道「三法一書」，並能相應地提升自己各方面能力的話，將為系統學習打下堅實的基礎。
【課堂效果特重要】
課堂上的學習效果特別重要。怎樣避免在課堂上不專心造成的學習效果不好？就事實來說，很多大人都做不到專心致志40分鍾，強調在課堂上40分鍾不開小差，幾乎是不可能的。如果做到：
一、課前預習，記下不懂的地方。
二、上課時，老師講到不懂的地方時認真聽。
三、萬一因開小差而漏過了重點，課後作業時認真復習，再次記下不懂的地方。
四、老師再次講到不懂的地方時重點聽。
這樣反復循環，就能有效避免在課堂上不專心造成的學習效果不好的問題。
歸納為一句話口訣：「預習『記』不懂，上課聽『不懂』；漏過不懂時，復習找不懂；重點聽『不懂』，反復聽『不懂』」。
【基礎知識最重要】
基礎知識最重要！基礎知識的絕大部分都來自教科書。教科書是人類集體智慧的結晶，是精華中的精華。
不要反復去看那些未經肯定正確的東西，只有那些肯定是正確的東西才值得去牢記，教科書里的內容正確率無限接近100%，所以再三強調以本為本——高度重視教科書！
如果以前學的忘記了，不要怕，回頭去看以前的教科書，哪裡不會看哪裡。
基礎知識的學習是個不斷地重復的過程，是不停地「重復學習教科書」。打好基礎就是「吃透」教科書。
如果能做到：即使半夜裡睡著了覺被叫醒後，仍能熟練地回答知識要點。學習成績一定優秀。
【萬事為首是語文】
萬事文為首，人們日常生活中的交流，如談話、寫材料、打報告、網路聊天、手機簡訊等；在其他學科的學習中，教科書對定義、公理、定律、定理、推論、公式等概念等概念的闡述；對概念與題意的理解等等。都離不開語文。
很多人在學習的階段，往往最不怕考不及格與最怕考不好的都是語文，那是因為語文「運用」無處不在，語文的「內涵」，靠的是平時的積累，不像數理化等科目容易突擊惡補。
語文的學習，跟語文的基礎知識、閱讀理解及寫好作文密切相關。
【基礎知識要夯實】
學好語文，不得不提文字。文字是語文基礎中的基礎，一個不懂本民族文字的人是很丟臉的。
學好語文，要弄清楚什麼是語法？和使用同一種語言的人說話，根本不考慮語法，但互相之間都能聽懂，並不妨礙交流，這是怎麼會事呢？這其實是使用同一種語言的人在交流過程中，不自覺地遵循了某些規則，聰明的人把這些規則歸納整理出來，諸如主、謂、賓，定、狀、補等，這便成了語法。語法能極好地幫助理解文章中的句子、句群及段落。
學好語文，需要有感情（聲情並茂）地朗讀。俗話說：「書讀百遍，其義自見」。有人會問：「讀書可以分為無聲默讀與有聲朗讀，並各有優缺點，同樣重要，為什麼需要強調有感情地朗讀呢？」這是因為：無聲閱讀最具優勢的特點是閱讀的速度快，被絕大部分人在絕大多數時間里使用；相對而言，進行有感情地朗讀的人就少了，這些人所花的有感情地朗讀的時間就更少了。有感情地朗讀，可以邊讀書邊思考，培養「語感」，達到心口合一，言出由衷，提高語言表達能力，幫助體會到某篇文章或某段文字的意境（不必在意是否體會到了作者當時的真實意思），增強想像力。
如果理解並記住大量的文字及字意、掌握並能熟練運用語法、經常進行有感情地朗讀，就能達到很好的效果了。
【閱讀理解需提高】
怎樣提高閱讀理解的能力？
在學習過程中，對某篇文章或某段文字，如果有所疑惑，要盡可能地扣住原文去理解，包括中心思想、讀後感、評論等等。
這就像兩個人吵架，贏的一方總是充分利用對方講的話（理解「對方」講的話），善於逮「漏子」 （緊扣題意）的人。
提高閱讀理解的能力，也就是不斷地尋找某篇文章或某段文字的優缺點，借鑒別人的經驗，揚長避短。
閱讀理解真的非常難嗎？好多人感到閱讀理解作業非常難，平時做作業的時候，即使明白某篇文章或某段文字的意思，也常常無法下手。
在學生做數理化等作業時，老師或家長經常提醒：「理解題意、緊扣題意！」在學生做語文作業時，卻很少有老師或家長說這樣的話。學生之所以感到閱讀理解作業非常難，很大程度上是因為沒有扣緊原文。
如果在做閱讀理解作業的過程中注意摘取原文。即使是歸納概括整段、整篇文意也必須充分利用原文，或摘取詞語、或壓縮主幹、或抽取要點、或重新組織，再根據題目的要求進行加工。就會對閱讀理解有個全新的認識。
大多數閱讀理解的題目，是能夠在源材料里摳出答案的。做閱讀理解作業離不開源材料，離開了源材料恐怕誰也答不準（答非所問、詞不達意），答不全（一鱗半爪、美中不足、白圭之玷）。因此，准確解答閱讀題最重要、最有效的方法是：在原文中找答案！
綜合來說，在學好語文基礎知識，特別是有感情地朗讀的基礎之上，再注意摘取原文，閱讀理解作業並不難做。
【寫「好」文章不用怕】
平常講話只要雙方能交流就行了，不必太多地講究語言結構、修辭手法等語法現象；寫作不比平常講話，要求比平常講話嚴謹得多，這就是有些人「吹牛」「洋洋萬言」，寫作「無從下筆」的主要原因。
怕寫作文的人絕對不在少數。怕，是因為寫作文的人認為沒有素材。沒有素材是因為沒有發現素材，其實生活很精彩，只要多一點點愛。
這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，那些怕寫作文的人，寫作時通常不知道怎樣開頭，更不知道怎樣結尾。寫作文其實就是要寫真人真事，寫自己內心真實的感受。世界名著中的很多人物在現實生活中都能找到原型，更不用說平常的作文了。憑空想像，胡編亂造是寫不出好的文章來的。打個比方：孩子的父母吵架，給孩子看到了。不必在意怎麼開頭，孩子看到父母吵架的那一刻就是開頭，吵架是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫。也不必介意如何結尾，真實的事情發生後肯定會有一個結果，不管是誰妥協了，還是不了了之了；孩子看到父母吵架後有自己的感受，這種感受是真實的；孩子就有話寫，也就能給作文一個很好的結尾。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架讓其他同學知道了，不是會笑話我嗎？」告訴他:「作文以真人真事為基礎，但並不是不允許虛構。你可以寫真事情，真正的人，真實的內心感受。把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」
作文的素材從哪兒來？好的文學作品能豐富生活，但，更源於生活。作文的素材其實就是周圍的人、物和事。多多觀察周圍的人、物和事，加入自己的體會，並且注意收集整理，逐步建立素材庫。這樣在寫作的時候，對照作文要求，從自己建立的素材庫中選擇適合的素材，就一定能寫出好文章。
如果夯實了語文的基礎知識、對閱讀理解有了全新的認識、能寫出一手好文章，語文成績還會差嗎？
【外語語文「親家」親】
外語是外國的「語文」，與語文有很多相通的地方，跟語文是「親家」。在掌握了一定的詞彙量後，和外國人講話也沒有太多的語法講究。學習外語，無非是感覺外語單詞、習慣用語等難以記憶，外語單詞、習慣用語等的記憶，首推「聯想」記憶，比如在想吃蘋果的時候，說一些相關的單詞，在大腦中浮現吃的樣子及蘋果的形狀，能有效地幫助記憶單詞、習慣用語等等。外語的音標相當於漢語的拼音，對理解與記憶外語單詞也有舉足輕重的作用，所以外語音標要像漢語拼音一樣記熟、記牢。外語與語文不一樣的地方，在於沒有語言環境。絕大多數中國人在進入小學一年級前就學會了漢語拼音，卻做不到學會外語音標。如果能有意識地營造外語的語言環境，經常進行口語練習，參考語文的學習方法，一定能學好外語。
【數理化生「一理通」】
數、理、化、生等學科中的一些定義、公理、定律、定理、推論等概念，都屬於基礎知識，與語文密切相關。如果不能理解或記住概念，那麼老師講課的時候，就像聽天書，不知所雲，當然不能學好了。如果能夠理解或記住概念（真正暫時不能理解，不仿死記硬背），那麼在老師講課的時候，動腦子想：「老師為什麼要這樣做，用了哪些概念，是從哪個地方切入的？」把理解或記住的基本概念與老師所講的逐一印證，反過來，又加深了對基本概念的理解與記憶，更能起到舉一反三的效果（一般來說認真聽老師評講10套左右的講義或試卷就可以了）。所以理解並記住數、理、化、生等學科中的概念是相當重要的。
數學：像數軸的三要素、分數、等式、函數的圖像及平移、排列組合等概念，從接觸這些概念開始，幾乎貫穿一個人的一生。數學與物理等學科也有聯系，如等式、方程等，就是根據物理的天平平衡原理來的。
物理：受力分析幾乎貫穿物理學習。物理與數學的關系密切，比如力的三要素與數軸的三要素就極其相似；物理實驗的驗證、杠桿、光、電等好多問題的解惑都需要數學知識。
化學：是理科中的文科。幾乎所有的化學反應都跟「核外電子的排布」有關，涉及到「核外電子的排布」的知識一定要掌握，《部分酸、鹼和鹽的溶解性表》在化學的學習及日常生活中，均十分常見，十分重要，所以《元素周期表》、《部分酸、鹼和鹽的溶解性表》等要記熟、記牢。實驗同樣很重要，有條件最好自動手做實驗，記住實驗現象。化學與數學、物理等學科也有好多聯系。比如化學中的有關計算，就離不開數學知識；蠟燭的燃燒，其中既有化學反應又有物理反應；膠體聚沉是物理變化等等。
生物：解剖能對生物有個直觀了解，加深理解教科書中的知識。一旦有機會，就注意觀察：小草發芽、禾苗長大，螞蟻上樹，母雞下蛋、貓狗下崽，殺豬宰羊等等。不仿在想吃雞的時候，買一隻雞來自己殺。生物跟數理化等學科密切相關。比如植物的光合作用、蒸騰作用等，就需要用到相關的知識來解釋。
學好數、理、化、生等學科，並不一定要做大量的題目。最怕的就是蒙對了，不知道對在哪，寧可做錯了，知道錯在哪。在理解概念的基礎上適當地做一些有針對性的練習題，數、理、化、生等學科的學習成績一定能冒尖。
【別具一格學地理】
地理是文科中的理科。
地圖冊幾乎囊括了教科書里所有的知識要點。
現代社會有太多的可能做到「足不出戶，周遊世界」。
學好地理，不是以看書為主，最主要的是看地圖冊：
「看地圖冊要弄清楚方位，「面北背南，左西右東」，要知道確定地理位置的經緯線。
從比較熟悉的周邊城鎮或城市開始，逐步擴大到分省、分區、中國、世界地圖。進而研究專門地圖，比如氣侯、水系、地質、資源等。
看地圖冊要注意圖例，如區域分界線、等高線、河流、交通線、城市各種資源符號等。對應地圖冊看書，把國家、山脈、河流、道路干線、重要城市、礦產資源等地理位置在地圖冊上找出來。」
在記熟、記牢地圖冊，掌握足夠多的地理知識後，把自己「置身」於地圖冊中，會更加深刻地體會什麼是「足不出戶，周遊世界」。
這樣既直觀，又形象，更能加深理解與記憶。
地理的學習成績當然就不差了。
【長篇小說「化」歷史】
這里的「化」有化作，消化等意思，把歷史化作或當作「長篇小說」來看，或用看「長篇小說」的方法來消化歷史。
史地不分家：歷史涉及到太多的人名與地名，歷史事件的發生地，需要與地理方位對應起來。
在學好地理的基礎上，歷史就是看小說。
學習歷史，借鑒歷史，回歸現實。
平時多看新聞，多多關注周圍的人和事，特別是國家大事，加入自己的觀點，把這些事情與教科書結合起來，試著用教科書上的知識要點去解釋。
只有經常這樣鍛煉，才能有效提高歷史學習成績。
【背背不行是政治】
政治這門學科的特點是：不背不行，背了也不一定行。政史不分家，太多歷史事件的發生，背後總有更深的政治原因。政治理論聯系實際太強，沒法當小說看。因此，學習政治，僅僅背書是不行的，除了背書，跟歷史的學習方法類似。

10. 如何在初中英語閱讀課堂中培養學生的邏輯思維能力

中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播、再現，不具有首創性。中學化學的創新教育不是去開拓和創新未知的知識，而是創設一定條件、環境和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究科學家的實踐活動過程，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發現「新」現象，開發智慧潛能，觸發創新思維，歸納出現象的本質和規律，形成獨特的知識結構。一、培養化學思維，引導創新思維。化學思維體現在諸如現象與本質、宏觀與微觀、結構與性質、變化與條件、共性與個性以及實驗與認識等方面的思考與認識上。培養學生的化學思維，對於學生掌握化學知識、培養創新思維習慣有特殊的作用。例如：在分子概念的教學中，通過「碘升華」的演示實驗，欲使學生認識「升華」這種宏觀現象，必須運用化學思維方法，到微觀世界尋找原因，引導得出是分子運動的結果。用「結構決定性質、性質反映結構」的思維方法，引導學生發揮創造性想像，求知物質的性質，從而挖掘學生的智慧潛能，引導創新思維。二、激發好奇而質疑，促進創新思維。好奇是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般性思維發展到創新思維鏈上的關節點，疑而啟思，疑而生變。如瓦特因對蒸汽沖動水壺蓋好奇而質疑，發明了蒸汽機；巴甫洛夫對狗流唾液好奇質疑，創立了高級神經活動學說。我們用「魔棒點火」、「海底世界」等這些奇異的化學實驗現象，激發好奇心，引起學生疑竇，常使學生的情緒處於亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發學生去探索、去揭示「奇」的奧妙，去尋求「疑」的答案。創新思維的火花時時在白熱化的思考中進發而出。三、培養討論習慣，觸發創新思維。創新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利於學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。在課堂教學中，允許學生與學生、學生與老師之間展開討論，這能激活學生的創新思維。討論的過程實質是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創新思維和想像在討論中一旦被觸發，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創新思維浪潮。如對習題一題多解、多題一解的討論，化學實驗步驟最優化的討論，氣體發生裝置氣密性檢驗方法的討論，以及化學知識與日常生活、工農業生產、科學研究相結合的討論，均能吸引學生思考，拓寬思維的空間，激活學生從多角度、多層次去思考問題，進發出創新思維的火花。四、變換思維方法，培養思維創新能力。1．加強逆向思維訓練。通過研究和解決問題，一般均習慣於正向思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。如氨氣使酚酞試液變紅，二氧化硫使品紅溶液褪色，如果加入某物質後引起顏色變化，學生能迅速判斷出使顏色變化的物質。但如果題給出的信息為顏色早已變化，且未加入任何物質，學生一般難以跳出常規、變換思維角度進行逆向思維。、口強聯想思維訓練。聯想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。噢 順便說一下 目前我在學的ABC天卞英語中心的教師要我明白，事實上想將英語學好是輕松的！一定有個恰當的學習情境及練習口語對象 老師水平是關鍵 口語純正才行，持續每日口語交流，1 on 1個性化學習才會有更.好.的學習成果。課程結束後需要重復復習課堂錄音檔 把所學知識融會貫通。實在是真的無對象可練習的情況，最好能上旺旺或滬江得到課余教材練習，多問多聽很快的語境就加強起來，整體效果會非常快速顯著的。在這個過程中善於聯想是創新的關鍵。學生聯想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此拓寬了學生思維的廣闊性，加強了思維的針對性，提高了學生推理、想像和求異創新的能力。五、設計探索性實驗，培養操作創新能力。實驗是化學教學的重要內容，是培養學生形成科學思維方式、掌握科學研究方法的重要途徑。欲強化實驗教學培養學生創造能力的功能，應將一些模擬實驗、驗證性實驗重新設計成探索性實驗。如將質量守恆定律的實驗設計成教師指導下學生探索式實驗，採用「實驗——分析——討論」的程序組織教學，將學生分小組按反應物的不同比例進行實驗，並設計一系列問題，由學生根據實驗結果去分析、討論，學生很有興趣，思維活躍，主動發言甚至發問。這樣設計，既具有探索性與啟發性，又鍛煉了學生實驗操作能力及技術創新能力，激發了學生探究心理，啟發和活躍了思維，為培養學生的創造能力，創設了情境，提供了條件。六、寓審美能力的發展子創新能力的培養之中。培養學生的創新精神和創新能力，不僅要靠理性方面的教育，還需要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學的最高境界是美的境界，化學教師只有最得體地把化學教學藝術因素表現出來，才能引導學生深切感受化學學科中的實驗美、理論美和應用美。當教師用優美的語言結合掛圖、投影介紹大自然變化的作——鍾乳石和石筍的形成而構成的壯觀景象時；當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險、勇於探索、追求真理至取得的輝煌業績時；當學生看到教師構思精巧的板書和計算機屏幕上電子雲微觀粒子的運動時；當學生在探求新知、尋找規律時獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之後，突然產生的靈感所帶來快樂時，無不感受到美的熏陶，從內心深處升騰起一種難以言喻的美感，它可以成為激發創新意識、培養創新思維、獲取創新能力的巨大源泉