⑴ 淺談初中英語能力的培養論文結語怎麼寫
可以這樣：
注意經常組織作品展覽, 學生的作品得到公眾的認可, 這樣可以激發版寫的動機和興趣, 又可營造出輕權松愉快的氣氛。使寫作有了讀者, 彼此交流, 互相學習, 大大提高他們的學習興趣和信心。這對學生的全面素質的培養能產生積極的作用。
總之, 寫不僅僅是鞏固聽說的手段, 而是用書面語傳遞信息的一種交際方式、交際能力。在初中階段, 只有結合真實的生活, 開展功能性的寫作練習, 由易到難、由簡到繁、系統地練習寫作, 學生的英語書面表達能力才能提高。
⑵ 關於怎樣寫好初中英語作文的論文
昨天晚上，一隻可惡的毛頭小子——蚊子，鑽進了我的蚊帳。由於它的擾亂，我一夜睡著覺。睡不著的滋味可真難受，我真想用仙竺百眠草來催眠。因為廣告上說：「睡不好，睡不香，趕緊用仙竺百眠草。」
我的失眠都是那隻可惡的「吸血鬼」惹的禍，因為它飛進了我的蚊帳，而我用了許多辦法在跟它決斗，都無效果。我先用「引誘法」，裝睡，一動也不動，乘機打死蚊子。可誰知我這引誘法不但沒有捉住它，反而我的血被它吸走了一大罐，我都快成貧血了。後來，我的腦子轉了一個彎，它太小，又太機靈，用引誘法不行，我還用了捕食法、電拍法和手拍法，但都一一無效。其中電拍法是最殘忍的，就是讓蚊子在電蚊拍上活活的電死。但等我把電蚊拍拿在手上的時候，蚊子已經飛得無影無蹤了，此法雖好，但也無效。
我真是討厭死這害人又害已的「吸血鬼」了，可惜，我用了所有的辦法，都無濟於事，而它卻把我咬得傷痕累累的，你瞧，我的腿上東一個「饅頭」，西一個「麵包」，我的大腿都成了蚊子的食品店了。
「吸血鬼」，我告訴你：「這次算你命大福大，可下次如果再讓我遇見你，我絕不留情，一定要把你打成肉餅！」蚊子，你別以為我現在對你無能為力，但以後我會發明一種環保無味的殺蚊器，這個殺蚊器是模仿人的味道製造出來的，裡面去有殺蚊劑，只要你一叮，就沒命。那你就必死無疑了。
⑶ 《如何提高農村初中生的英語寫作能力》論文
首先抄要搞好閱讀。閱讀是寫作的襲基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當於造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。最後，用英語寫日記。要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等於天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。
⑷ 如何提高初中英語寫作能力論文中國知網
寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎麼也不會寫出作文來的，
⑸ 如何寫初中英語論文
當然，對學術論文特別是畢業論文創造性的具體要求應作正確的理解。它可以表現為在前人沒有探索過的新領域，前人沒有做過的新題目上做出了成果；可以表現為在前人成果的基礎上作進一步的研究，有新的發現或提出了新的看法，形成一家之言3也可以表現為從一個新的角度，把已有的材料或觀點重新加以概括和表述。文章能對現實生活中的新問題作出科學的說明，提出解決的方案，這自然是一種創造性；即使只是提出某種新現象、新問題，能引起人們的注意和思考，這也不失為一種創造性。國家科委成果局在1983年3月發布的《發明獎勵條例》中指出：「在科學技術成就中只有改造客觀世界的才是發明，……至於認識客觀世界的科學成就，則是發現。」條例中對「新」作了明確規定：「新」是指前人所沒有的。凡是公知和公用的，都不是「新」。這些規定，可作為我們衡量畢業論文創造性的重要依據。
根據《條例》所規定的原則，結合寫作實踐，衡量畢業論文的創造性，可以從以下幾個具體方面來考慮：
(1)所提出的問題在本專業學科領域內有一定的理論意義或實際意義，並通過獨立研究，提出了自己一定的認識和看法。
(2)雖是別人已研究過的問題，但作者採取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發。
(3)能夠以自已有力而周密的分析，澄清在某一問題上的混亂看法。雖然沒有更新的見解，但能夠為別人再研究這一問題提供一些必要的條件和方法。
(4)用較新的理論、較新的方法提出並在一定程度上解決了實際生產、生活中的問題，取得一定的效果。或為實際問題的解決提供新的思路和數據等。
(5)用相關學科的理論較好地提出並在一定程度上解決本學科中的問題。
(6)用新發現的材料(數據、事實、史實、觀察所得等)來證明已證明過的觀點。
科學研究中的創造性要求對前人已有的結論不盲從，而要善於獨立思考，敢於提出自己的獨立見解，敢於否定那些陳舊過時的結論，這不僅要有勤奮的學習態度，還必須具有追求真理、勇於創新的精神。要正確處理繼承與創新的關系，任何創新都不是憑空而來的，總是以前人的成果為基礎。因此，我們要認真地學習、研究和吸收前人的成果。但是這種學習不是不加分析地生吞活剝，而是既要繼承，又要批判和發展。
三、論據要翔實，論證要嚴密
(一)論據要翔實
一篇優秀的畢業論文僅有一個好的主題和觀點是不夠的，它還必須要有充分、翔實的論據材料作為支持。旁徵博引、多方佐證，是畢業論文有別於一般性議論文的明顯特點。一般性議論文，作者要證明一個觀點，有時只需對一兩個論據進行分析就可以了，而畢業論文則必須以大量的論據材料作為自己觀點形成的基礎和確立的支柱。作者每確立一個觀點，必須考慮：用什麼材料做主證，什麼材料做旁證；對自己的觀點是否會有不同的意見或反面意見，對他人持有的異議應如何進行闡釋或反駁。畢業論文要求作者所提出的觀點、見解切切實實是屬於自己的，而要使自己的觀點能夠得到別人的承認，就必須有大量的、充分的、有說服力的理由來證實自己觀點的正確。
畢業論文的論據要充分，還須運用得當。一篇論文中不可能也沒有必要把全部研究工作所得，古今中外的事實事例、精闢的論述、所有的實踐數據、觀察結果、調查成果等全部引用進來，而是要取其必要者，舍棄可有可無者。論據為論點服務，材料的簡單堆積不僅不能證明論點，強有力地闡述論點，反而給人以一種文章拖咨、雜亂無章、不得要領的感覺。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據顯得十分重要。一般來說，要注意論據的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點。
畢業論文中引用的材料和數據，必須正確可靠，經得起推敲和驗證，即論據的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經過反復證實。第一手材料要公正，要反復核實，要去掉個人的好惡和想當然的推想，保留其客觀的真實。第二手材料要究根問底，查明原始出處，並深領其意，而不得斷章取義。引用別人的材料是為自己的論證服務，而不得作為篇章的點綴。在引用他人材料時，需要下一番篩選、鑒別的功夫，做到准確無誤。寫作畢業論文，應盡量多引用自己的實踐數據、調查結果等作為佐證。如果文章論證的內容，是作者自己親身實踐所得出的結果，那麼文章的價值就會增加許多倍。當然，對於掌握知識有限、實踐機會較少的大學生來講，在初次進行科學研究中難免重復別人的勞動，在畢業論文中較多地引用別人的實踐結果、數據等，在所難免。但如果全篇文章的內容均是間接得來的東西的組合，很少有自己親自動手得到的東西，那也就完全失去了寫作畢業論文的意義。
(二)論證要嚴密
論證是用論據證明論點的方法和過程。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說服力。從文章全局來說，作者提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的規律，符合人們對客觀事物認識的程序，使人們的邏輯程序和認識程序統一起來，全篇形成一個邏輯整體。從局部來說，對於某一問題的分析，某一現象的解釋，要體現出較為完整的概念、判斷、推理的過程。
另外，英語語法要正確，語言要流暢優美
⑹ 如何提高初中生英語書面表達能力論文
聽說讀寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。《新課程標准》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在"寫"上，而"寫"的表現形式為書面表達。那麼學生的書面表達能力的重要作用是什麼？它的現狀如何？提高書面表達能力有什麼好的途徑及方法等等。筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的探索與提高。
一、書面表達能力的重要地位及作用
從理論層面上來看，《英語課程標准》指出："基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。"而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。 這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。由此可見，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。
從實踐層面上來看，語言學習的目的在於運用，語言能力的體現也反映在運用過程中。從新教材的編排來看，非常注重書面表達能力的訓練，幾乎每一個單元都有寫的內容，只不過不同的年級有不同的要求而已。例如《義務教育課程標准實驗教科書》《英語》（新目標）（Go for it）七年級上冊。預備篇Unit 3 Self-check是本單元最後一部分，它的要求是：Work in pairs，use colored pens to write down the letters your partner says.正式篇Unit 1 Self-check的最後一部分：Introce two classmates in the cards below. Unit 2的 Self-check的最後一部分：Look at the picture and write the conversations. 從考試的角度來看，每次英語測試的最後一道題都是書面表達。不論是單元檢測，還是期中考試、期末考試都是這樣。尤其是在2007年中考學業評價考試中，書面表達由原來的一篇變為兩篇，分值由10分提升到15分。
因此我們可以這么認為：書面表達能力在英語學習過程中起著非常重要的作用，它是一個人語言綜合運用能力的體現。它的鞏固和提高必須引起英語學習者的高度重視，尤其對初中學生來說，提高書面表達能力既是新課標的要求，又是為英語學習者今後學習和終身學習必將打下堅實的基礎。
二、書面表達能力的真實現狀及成因
既然書面表達能力是如此的重要，那麼學生當前的書面表達能力如何呢？根據筆者連續八年的初三畢業班教學實踐來看，學生當前的書面表達能力相當滯後，每個班真正上能夠按要求完成書面表達的學生僅有20%；能夠完成大部分要求的佔30%；不能按要求寫作佔40%。另外還有10%的學生幾乎不動筆。造成目前這種滯後局面現狀的原因是什麼？
造成學生書面表達能力滯後的原因，既有學生的因素，也有教師的因素。 從學生方面來看，既有心理因素的反作用影響，又有真實能力的相對低下。
1學生的心理因素表現在以下 2 個方面：
1） 、恐懼心理：
許多學生一看到要做書面表達，要寫英語作文，心理就非常恐懼。他們認為，我自己的漢語作文，都寫得語無倫次，一塌糊塗，況且英語學得一般，勉強能夠把課文讀下來。那麼我怎麼能寫英語作文呢？我真是害怕寫英語作文。在還沒有動筆，甚至還沒有思考之前，就產生這樣的恐懼心裡。越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心裡越恐懼。長此以往，這些學生就產生一種「英語寫作恐懼綜合症」 。這種恐懼心裡嚴重抑制英語學習者的英語思維，尤其是對英語初學者而言，它必將阻礙英語學習的進程，它必將限制英語書面表達能力的提高。
2） 、懶惰心理
懶惰心理是一個人在前進道路上的絆腳石。有了它，人們前進的步伐就變慢了；有了它，人們前進的動力就變弱了 ，變小了 。有些學生，他們的確存在這樣的懶惰心裡，老師每次布置的書面表達作業懶於按時完成，甚至有人從來就不完成。正因為有這種心理作怪，所以在現實當中，有相當多的學生幾乎不做平常的書面表達訓練題。在考試中，要麼是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要麼是乾脆一個單詞都不寫，等著交空白卷。這種懶惰心裡使得這些學生失去學習英語的原動力，錯過提高書面表達能力的最佳時期。
造成學生書面表達能力滯後的原因，除了者兩種心理因素外，其實還有實際能力方面的因素。因為學生的實際能力決定著學生的學習狀態和學習效果。而實際能力是由學生的基礎知識、思維習慣以及漢語知識有機綜合形成的，因此，要了解學生的實際能力，就必須從以上三個方面來分析。
2.學生的實際能力的表現在以下 3 個方面
1 ）、基礎知識掌握不牢固。
有些學生的寫作，一個句子中10個單詞就有8個都是錯的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對馬嘴。例如，有一個學生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday. 在本句話中共有9個單詞，錯誤點多達6處：①.主語用主格"I"，而不是賓格"me"；②.buy的過去式為bought,而不是buyed;③. "English"前用不定冠詞an，而不是用"a"；④.buy和for搭配，形成buy sth. for sb,而不是buy sth. to sb.⑤.名詞前用形容詞物主代詞（my，our， your， his，her，their，its ），而不是名詞性物主代詞（mine，ours，his，hers，theirs，its）；⑥."昨天"英語單詞的拼寫是"yesterday"，而不是"yestrday"。那麼這個句子的正確表達形式為I bought an English book for my sister yesterday. 像這樣一個句子中9個單詞中竟有6處錯誤，足以看出學生的基礎知識相當差；
2） 、表達習慣不符合英語語言的特點。
在中文的寫作中，一般是把時間狀語、地點狀語放在句首。而英語句子的表達有的則不同。在沒有特別要求的情形下，它總是把主語放在句首，謂語緊隨其後。根據需要再補上相應的賓語、狀語等。如，"昨天我發生了奇怪的事情。"正確的表達形式為：A strange thing happened to me yesterday. 而大部分學生則寫成了：yesterday I happened a strange thing.再比如，"我流淚了。"正確的表達形式為：My tears come to my eyes. 而許多學生卻寫成：I flew my tears. 像這些表達都是典型的中國式英語，是典型的漢語表達習慣，完全不符合英語語言的特點。如果不及時把不符合英語語言的表達習慣改掉，那麼這對學生書面表達能力的提高必將起到阻礙的作用。
3） 、思維缺乏邏輯性、連貫性。
有的學生在寫作中，不能理順思路，統領全文，整體把握，而是想到那兒寫到那兒，東拉西扯，前言不搭後語。思維缺乏邏輯性、連貫性。例如下面這篇短文：
My name is Xiao Ming. I am in Class 5, Grade 9. I am
fifteen years old. I like maths and English.
這篇短文的邏輯順序明顯混亂：先由姓名到年級，再由年齡到喜歡科目。這種順序不論在漢語中還是在英語中，都被認為是缺乏邏輯性、連貫性。而正確的順序應該調整為：先由姓名到年齡，再由年級到喜歡科目。所以原文應該調整為：
My name is Xiao Ming. I am fifteen years old. I am in Class 5, Grade 9. I like maths and English.
上面我們從學生的角度分析了產生書面表達能力相對滯後的根源。下面我門將從教師的角度來分析產生這種現象的根源。
三．從教師的角度來看也有產生這種現象兩個方面的原因
（1）課程任務繁重
現在，大部分地方進入課改實驗區，使用新教材。而新教材最大的特點是題材廣泛、信息量大、課程任務繁重。從實際情況來看，當前大部分學校，七、八年級的英語課每周為4-5節，僅九年級畢業班為6節。這些學校仍沿用舊的課時安排標准。而新教材每個單元的內容特別多，如果按這樣的課時去教學，那麼教學任務肯定是完不成的。在每個單元中，尤其是聽力訓練，將會佔用大量的時間。雖然每個單元最後都有寫作練習的任務，但是大部分教師都是讓學生在課後自己寫一寫，沒有去指導。至於學生寫得怎麼樣，結果是不得而知。，學生的書面表達能力的訓練只是流於形式，而沒有真正落到實處。因此由於課程任務繁重，教師忽視了對學生書面表達能力的訓練。
（ 2 ）教師工作量大
英語教師每人至少帶兩個班，有的還是三個班。幾乎每天都有早讀，每天都要批改正式作業，每周還要上2-3節晚自習或者延點課。因此教師的工作量很大。再加上有的教師還要擔任班主任、年級組長、教研組長等。因此英語教師整天忙忙碌碌，幾乎沒有空閑時間。在每一所學校里，英語教師都是最忙的。為了應付學校的各種檢查，許多教師根本沒有把時間和精力投入到學生書面表達能力的訓練上來。
正是由於學生心裡狀態不佳、實際能力低下，教師教學任務繁重、重視程度不夠，才導致學生書面表達能力非常滯後的這種不良現狀的存在。
然而，現狀歸現狀，現實歸現實。不能拿現狀來應付現實，必須改變現狀，盡快適應新的現實。那新的現實是什麼？新的現實就是：必須鍛煉和提高學生的書面表達能力；必須適應新課程提出的新要求；必須為學生的今後學習和終身學習打下堅實的基礎。新的現實告訴我們：提高學生的書面表達能力是當務之急，是大勢所趨。在今年中考命題中，就出現這樣一個新的變化：書面表達由原來的一篇增加到兩篇，分值由10分增加到15分。這就足以看出書面表達在整個英語學習過程中的份量。
三、提高書面表達能力的有效方法及途徑
既然書面表達在整個英語學習過程中的地位越來越重要，那麼如何提高學生的表面表達能力呢？有沒有什麼好的方法和途徑呢？答案是肯定的。比較切合實際的方法肯定有。下面就是筆者連續八年畢業班教學中總結出來的行之有效的方法。
從學生的角度來看，要從以下三個方面抓起
1 、找准提高書面表達能力的切入點
有些學生明明知道自己的寫作能力很差，而且自己很願意在老師或同學的幫助下，提高自己的書面表達能力。但是，苦於無從下手，找不到切入點。我們知道這個切入點不是遠在天涯，而近在眼前，就在課本上，因此，應該把以下幾個方面作為提高書面表達能力的切入點：
①從課本中的課文入手，學生先是仿寫
人教社出版的新目標教材，是中外專家和一線優秀教師經過嚴格篩選、精心編寫而成的。因此該教材中的對話或課文，不論從思想性、文學性，還是整體框架來看，它都是比較規則的，都是值得我們學生學習和借鑒。尤其對於初學者而言，在學習寫作方面,課本中的課文提供了有代表性的典範。學生必須有計劃、有目的、有層次、有針對性地進行大量的仿寫訓練。只有長期的反復的練習，學生的書面表達能力才能逐漸地、穩步地提高。例如：七年級上冊第2單元 section B中的3a部分：提供了4種有關失物招領啟示的範文。
⑺ 初中英語寫作技巧
首先使用的語法必須正確，其次使用的單詞必須簡潔明了，必要時可向專業英語老師求教，他會明確地告訴你。