① 中學英語困難生如何走出困境
學生最初接觸英語總是充滿熱情，興趣濃厚，但隨著詞彙量的不斷擴大，句型、語法知識的增多，教學要求和目標的提高，少數同學由於未養成良好的學習習慣且基礎不夠扎實，隨著好奇心的逐步消失，學習興趣的淡化，成績不斷下降，逐步喪失學習信心，甚至對學習英語產生一種逆反心理，這就造成了我們平時所說的「學困生」。這部分學生制約著學校教育教學質量的提高，也直接關系著素質教育的實施。幫助他們從困境中走出來，是每一位英語教師不容推卸的責任。如何激發學困生的學習興趣和熱情，充分調動他們學習的主動性和積極性，作為英語教師，就應不斷研究學生學習困難的原因，引導他們喜歡學習，學會學習，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。筆者在初中英語教學過程中就如何轉化學困生，充分發揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索，認為可以從以下幾個方面來喚起他們的積極情感。
一、教師的愛心與耐心是學困生轉化的前提
羅傑斯認為，有機體本身具有機體智慧，能夠通過機體評價過程表現出來，從而對自我和經驗進行價值判斷，保持自我與經驗的協調，以保證人性向充分發揮機能的方向發展。這表明，教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要教師多給學生一點愛心和耐心，做到「好看的要愛，有傷疤的更要憐惜」。只要教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上，學生就對他教的這門學科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本質。當我們自然而然地走進學困生的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便駛入了成功的港灣。
二、恢復學生學習英語的自信心是轉化學困生的重點
每個初中學生都希望自己打好英語基礎，以適應現代社會對人們的要求。然而不少學生在初中起始階段英語學習過程中屢遭挫折，極大地挫傷了學習的信心，有些同學對英語甚至採取一種放棄的態度，他們懷疑自己的英語成績不可能再有提高。為此，教師首先要對學生的情況進行客觀分析，分類談話，逐一提出他們的薄弱環節和進步可能性，在課堂教學中積極提供機會讓他們取得一次次小的成功體驗。當學困生回答問題時，面帶微笑，眼裡流露出熱情和期待，回答對了，給予及時的表揚和肯定，說一些如「Right!」
「Well done!」 「You have made great progress!」等類似激勵的話；回答錯了，也要講一些類似於「It doesn』t
matter!」 「Please pay
attention to…」
「Try to do better next time!」等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。學困生積極情感的激發，將會大大增強他們戰勝困難、學好英語的信心和勇氣，英語學習的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉化他們打下了堅實的情感基礎。其次，在課余有計劃地進行個別指導，幫助他們改進學法，提高學習效率，激勵他們克服自卑心理，重新樹立信心，對他們階段性所取得的每一點進步給予必要的鼓勵。對經過一階段努力後因為看不到明顯進步而產生急躁心理的學困生正確引導，幫助他們樹立長遠目標，通過自身在教學實踐中的成功例子來教育鼓勵他們。經過長期不懈的努力，大多數學困生重新成為英語學習的主人，塑造英語學習的自我形象，成績也取得了明顯進步。
三、培養良好的學習習慣是轉化學困生的根本
培根說：「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。」《課程標准》指出基礎教育階段英語課程的任務是：培養和激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低谷是相當困難的。許多學困生在知識環節上固然有許多缺陷，但他們更缺少的是科學的學習方法和良好的學習習慣。因此，教師在幫助這些學生時，除了督促檢查他們掌握知識的情況外，更要加強對他們學法的指導，培養他們良好的學習習慣。良好的學習習慣有很多，對於各門學科來講，有些是共性的，如：課前自覺預習的習慣，課上專心聽講、善於思考、積極發言的習慣，課後獨立作業、及時復習的習慣，平時善於觀察、樂於動手的習慣等。就英語學科而言，還要培養學生「多聽、敢說、善讀、勤寫」的習慣，英語思維的習慣，合作學習的習慣，反思性學習的習慣。培養學生良好的英語學習習慣是一項長期的、細致的工作，也是課內外英語教學指導工作的重要任務，教師在這一過程中要積極引導，細心觀察學生的心理狀態，保持他們積極向上、自信進取的學習積極性。
總之，初中英語學困生的轉化和提高是一項長期而艱巨的工作，也是新形勢下素質教育的基本要求。多年的教學實踐證明，尊重和關愛學困生，培養他們良好的學習習慣，根據實際情況採取靈活多樣的策略，不斷調整教學方式是可以達到轉化和提高學困生的目的的。這也是廣大初中英語教師的共識與希望，讓教師的「教」更好地為學生的「學」服務，讓我們的學生「一個都不能少」，踏踏實實學好英語。
② 英語專業八級是什麼水平
英語專業八級考試（TEM-8，Test for English Majors-Band 8），全稱為全國高校英語專業八級考試。自1991年起由中國大陸教育內部實行，考察全國綜合性容大學英語專業學生。
考試及格者由高等院校外語專業教學指導委員會頒發成績單。成績分三級：60-69分是合格；70-79分是良好；80分及以上是優秀。考試合格後頒發的證書終身有效。
專業四級的難度已經基本在CET-6之上了，專八的難度更是和GRE有一比，而且比GRE多了英譯漢和漢譯英題目，考察記憶的先聽然後再填空的題目。
在證明英語能力證書方面，國內考試范圍之內，最高的級別證書當屬專業八級。如果，你手中能夠擁有這樣一張證書，那麼，你在今後求職、加薪、跳槽、職稱評定等各個方面的優先權可想而知。
希望我的回答能夠幫助到你~望採納！
③ 新課標下如何走出農村初中英語課堂教學的困境
面對新課程實施中農村初中英語教學困境，本人談談自己的一些粗淺對策和做法：
（一）採取學習興趣小組的合作學習模式
《新課程標准》指出：教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生「學」的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新課程有關強化"學"的功能的要求。
由於初一學生基礎不同，學習能力各異，學生間存在著明顯的學習上的差異，因此進行個別輔導，是必要措施。但目前班級這種超學額的情況和學生英語水平實際現狀，僅靠老師是完成不了個別輔導的。因此，我們一直嘗試著讓每一名英語基礎較好的學生幫扶一名英語學困生，學生自願結對子。這種一幫一的輔導模式應在初一進行，效果會比較明顯。
（二）加強集體備課，提高英語教師的整體水平
現行英語新教材教學，知識容量大，信息密度高，傳統的教學方法往往難以勝任教學的需求，農村部分英語教師還很不適應，集體備課則是解決這一問題的最佳辦法和途徑。集體備課發揮教師群體的智慧，尤其是骨幹教師的引領，會使其他英語教師很快成長起來。集體備課不能流於形式，要著力解決英語教學中的實際問題，實踐新課程理念於實際教學中，形成適合農村學生學情的自己特色之路，再結合具體的做法，必能走出農村中學英語教學的困境。
（三）端正學生學習態度，培養學生好的學習習慣
人們常說：態度決定一切。學生學英語更是如此。一個學生英語基礎較差並不可怕，可怕的是學習態度不端正，缺乏學習動機，學習目的不明確。多數英語學習困難生學習英語是為了應付家長、老師的「差使」；更有甚者，學習英語是為了「混日子」。也有部分學生僅僅是出於好奇或一時熱情，沒有學英語的使命感和對社會的責任意識，受不穩定情緒支配，學習熱情冷熱無常。部分學生也因長期的學業失敗使他們經常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學習缺乏興趣和願望，從而缺乏學習動力。這就需要老師平時多關注，多引導，多幫助，逐步使每一位學生都能有良好的學英語態度。
所謂學無定方、教無定法，只要我們去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，從實際出發，採用合理有效的教學方法和手段，相信定能克服眼前暫時的困難，逐步走出農村初中英語教學的困境，大面積地提高英語教學質量。讓新課程的教育理念在農村初中英語教學中開花結果。
④ 初中語文論文：淺談如何走出初中寫作教學的困境
學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：.心理因素.不少學生認為英語寫作難.2.寫作基礎薄弱.寫作基礎主要指遣詞造句的基本功. 3.寫作內容貧乏.從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內容貧乏,思路不開闊.4.寫作邏輯紊亂.5.寫作缺少銜接.6.寫作審題不清7.忽略修改環節. 按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇.「詞」是基礎,「句」是過渡,「篇」是目的.整個訓練遵循「詞不離句,句不離篇」的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高.這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一. 1.培養學生的寫作興趣.興趣是最好的老師.培養學生的寫作興趣,能幫助學生樹立自信心,形成克服困難的意志,養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣. 2.區別英漢行文中的不同習慣.在初中英語寫作教學中,教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣,英語不能完全與漢語字字對應,其詞序、句序的排列或側重會有所不同.3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作.寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程.從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事,然後再過渡到各種文體的訓練,要做到有步驟、分階段地進行.4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作.學習語言的途徑主要是模仿而不是創造.