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提高初中英語寫作能力的看法

發布時間:2021-01-28 03:32:33

① 怎樣提高初中學生的英語作文寫作水平

提高中學生的書面表達能力,一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來,新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求,這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分,沒有一定的詞彙基礎,文章就成了無本之木、無源之水,寫作就成了一句空話。因此,要想切實提高學生的英語寫作水平,首先要努力提高學生的詞彙掌握量,這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文,對單詞的考察重點,在考查考生語言准確性的基礎上,進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准,同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章,才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好:「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一,因此必須努力通過一些英語閱讀,達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時,適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目,引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀,學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力,達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中,必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈,可以不斷增強學生的英語語感,寫作時就能有話可說,從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後,不論文章水平高低,僅一手漂亮的英語書法,就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤,還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點,語法要求相對寬松,然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達,小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號,殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以,教師在教授英語課文時,應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等,幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中,教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時,教師可讓學生先閱讀,然後抄寫短文,逐步理解,最後進行仿寫,難度從小到大,數量由少到多。通過多次的仿寫練習,可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣,有了材料,還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋,而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前,必須明確把握寫作的題目和要求,明確文章體裁,確定人稱、時態和語態,這樣才能避免文不對題,保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求,考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上,避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中,一些題目很有難度,這就要求學生要學會隨機應變,變難為易。比如,一些句子可以用一句話來表述,但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況,所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題,我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是:力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思,避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後,決不能匆忙交稿,必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求;二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢;三是要時態、語態、語氣運用是否合適;四是要檢查單詞書寫是否正確,是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中,由於作文處於最後的位置,一些學生往往匆忙寫完,急忙交卷,出現的問題也就不能被及時發現。
總之,寫作能力的提高是一個循序漸進的過程,不可能一蹴而就。作為英語教師,必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式,才能達到提高學生寫作能力的目的。

② 怎樣提高初中英語作文寫作水平

  1. 通過積累詞來匯量,提高英語源寫作能力。記憶單詞是一個長期的反復的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞彙,為英語寫作打下堅實的基礎。

2.通過擴大閱讀量,提高英語寫作能力。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接收信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法,有利於促進英語寫作能力的提高。

3.通過多寫英語摘要,提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言使之獨立成一篇短文,這不是簡單的摘錄,而是忠於原文意思的再創作。

③ 如何提高初中英語寫作的能力

如果是初中生的話,我個人的建議是多看原版英文文章或新聞。如果可以的話,盡量內改掉平時手機上看中文容新聞的習慣。如果你是足球愛好者,就把懂球帝卸掉,用瀏覽器上Goal.com看英文足球新聞。如果是經濟方面的,則推薦The Economist。政治等國際新聞BBC什麼的都還不錯。如果題主覺得這些看起來還有難度的話,則推薦看VOA News的一些文章,相對簡單一些。
另外就是寫作一定不要滿足於光看文章。我之前申請美國高中的時候,練習寫作的方法就是讀一篇文章,理解意思和思路,然後模仿著自己也寫一篇。寫完後和原文對照,就可以發現即使是同樣一個意思和思想,你和一個嫻熟的英文作家的表達是如何大相徑庭的。如果初中生英語水平暫時還不夠的話,可以試著先看考試範文,然後蒙上自己寫。寫完以後對照(注意是要關注表達的細節),這樣長期以來進步會很顯著。
如果有什麼疑問的歡迎追問。

④ 關於提高學生英語寫作能力的幾點建議

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中「寫」又是較高層次的信息系統,它要求學生具有較高的書面語言表達能力。而英語的寫作能力又是語言知識和語言運用技能的綜合體現。「冰凍三尺,非一日之寒。」要提高英語的寫作能力,絕非一日之功,必須從基礎抓起,並由簡到繁,由易到難,循序漸進,持之以恆地堅持訓練。因此,從初一開始,老師就應對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練,避免對學生進行中考前突擊而產生被動。
一、了解重要性 明確目的性
寫作能幫助我們提高使用英語的准確性。只要寫一個句子,更不用說一段、一篇,就得力求句法、用詞、拼寫、大寫、標點等等完全正確,而且與前後句聯系緊密,語氣連貫。寫和說不同,寫好後可以檢查修改,而一次修改就是一次提高。寫得越多,語言就會越准確。
寫作能擴大所用語言的范圍。論文檢測,動機。論文檢測,動機。口語所用的語言一般是比較簡單的常用的,復雜的或文雅的語言很少用,也不宜用。而寫作所用的語言則是多種多樣的,從極其簡單的到極其復雜的都用得上,所用的詞彙和句型比口語中常用的要多,這對掌握英語當然極有好處。
寫作訓練幫助學生提高邏輯思考及分析能力。寫一篇作文,不論長短,都需要妥善地組織材料,得出結論,做到重點突出,條理清楚。這樣,在鍛煉寫作能力的同時,也鍛煉了分析與處理實際問題的能力。
寫作要求認真仔細,一絲不苟。從一詞一句到全篇結構,都必須仔細琢磨,反復推敲。還要抄寫工整,格式正確。所以在寫作聯系中可以培養嚴謹的學習作風。
寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。自己知道寫作的甘苦,對別人的寫法就會敏感一些。分析問題的能力提高了,聽別人說話就會善於抓住要點。語言質量提高了,口語也會准確一些。
二、發現問題 尋找原因
目前初中英語教學中的書面表達相對滯後,學生的寫作水平提高甚微,形成了「聽到寫作學生心煩,見到習作教師不願」的現象,尋找其原因是多方面的。論文檢測,動機。學生方面:(1)漢語影響、生詞造句;(2)詞彙貧乏、搭配不當;(3)句型誤用、語法不通;(4)信息不全、條理紊亂。這些原因造成了學生從最初不會寫、盲目寫到不願寫、懼怕寫,直至最後拒絕寫的惡性循環。
三、多種方法兼用 全面提高能力
1.激發學生的寫作動機,保持學生寫作興趣
在教學過程中,教師要善於激發學生寫作的動機,通過提供令學生感興趣的話題(如你最喜歡哪種體育運動,為什麼?假期你有何打算?等)或在初一時經常進行簡易而有趣的看圖寫話,讓學生感到學英語的樂趣;初二開始可根據教學進程及相關單元課文摘要詞。學生定會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧,不斷提高寫作興趣。 設置交際情景,捕捉學生的興趣熱點,使學生產生寫的動機和願望, 幫助他們走上願寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。
2.聽、說、讀、寫相結合,全面提高寫作水平
英語教學大綱中指出:「通過聽、說、讀、寫的綜合訓練,可以較好培養學生運用外語進行交際的能力」。而英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力,諸如語言表達能力和思維組織能力等。針對目前我國學生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作、漢語式作文現象、語法錯誤多等問題,筆者認為,在平時應當開展綜合型教學,將寫作與語言基本技能(聽、說、讀)的訓練相結合,從不同層次和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題,全方面提高學生的寫作能力。
(1)聽與寫相結合
如果教師將聽力理解與寫作技能結合起來,即把寫作限制在特定的情景中,可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。論文檢測,動機。聽與寫相結合的練習形式有:在聽的基礎上設計聽寫填空、正誤判斷並糾錯、選擇、聽後筆述句子、根據所聽內容概要寫作、模仿寫作等。聽與寫相結合的好處是:第一點,能在聽寫填空中暴露出學生拼寫及語法問題。第二點,既可培養學生聽音會意的能力,又可培養其譴詞造句的能力。第三點,概要寫作和模仿寫作不僅能評估學生的寫作能力,檢查其對輸入信息的理解,還能檢驗其能否寫出符合英語表達習慣,特定情景和文體要求的短文。
(2)說與寫相結合
語言的發展證明書面語是從口語發展來的,布里頓(Britton,1970)指出:「學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。論文檢測,動機。」因此,口語是書面語的基礎,在校生說的能力主要靠課堂活動來提高,因此教師在課堂上要千方百計創設各種情景,充分營造課堂交際的氛圍,創造更多的機會,加強師生或學生間的對話交流,學生間相互對話,可以相互啟發,取長補短,使他們思路更加開闊,充分調動學生的學習積極性。對話是書面表達的好材料。學生在對話中,在教師的指導下,不斷糾正錯誤,表達內容精益求精,從而為書面表達奠定堅實的基礎。學生在操練聽、說、讀之後,通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到

⑤ 如何有效提高中學生英語寫作能力

如何提高中學生英語寫作能力

眾所周知英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現,但也是中學生們一個較為薄弱的學習環節,經常出現的問題可能有:單詞拼寫錯誤,語法錯誤、句子結構有誤,連貫性缺失、中式英語等等。面對現狀,本文試從日常的教學實踐出發,就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。
一、明確中學生英語寫作能力教學的重要意義。
首先,英語寫作能力教學有助於中學生獲取課內外信息,提高自己的自學能力;其次有效英語寫作能力訓練能幫助中學生建立合作機制,促進全體中學生的互動發展;再次,寫作能力教學中倡導形成性評價方法,讓每位中學生感受到成功的學習過程及樂趣;最後,英語寫作能力教學過程中注重立體的系統性訓練,提高中學生的整體英語素質及各種能力的養成。
二、 通過閱讀和模仿,擴大詞彙量,豐富表達手段。增強中學生英語寫作基本能力
學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足,這明顯與平時不重視詞彙積累有關。作為一名學生,僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的,還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書,多積累知識,多觀察生活,是寫好文章的必要准備。比如,經常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物,都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中,我們要多記憶一些常用詞彙,歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配,以擴大詞彙量。通過閱讀,我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外,在閱讀過程中,還要善於總結一些典型句型,盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節,以培養自己的語感,為寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦範文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利於我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章,把它們按照不同體裁和主題整理出一些範文,盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟於胸,自然對寫文章會有所借鑒,也不會感到束手無策。
三、通過教師的引導,使中學生英語寫作能力水平更上一層樓。
傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學,它強調語法,句法,詞彙和拼寫等句子層面上的教學,寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學應該是一種重過程的教學,應該將學生和學生的需求置於師生間交互學習的中心。教學力求營造一種氣氛使學生能夠共享信息,互相幫助,把寫作視為一個過程,而第一稿只是這個過程的開始,寫作時敢於大膽嘗試。傳統的教學模式內容枯燥,手段單一,雙向交流活動較少,難以全面培養學生的寫作能力和調動學生的積極性,從而難以在真正意義上提高學生的語言交際能力。因此,教學中應盡可能豐富教學手段。在寫作課的訓練過程中,教師應把技能教學納入教學的主要內容之中,多結合實例教學生一些英語寫作技巧,並根據教學內容的難易度,組織豐富多彩的教學活動和創造真實的語言環境,以培養學生的寫作興趣,讓學生在語境中准確用詞,掌握技巧,提高寫作能力。另外,現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把網際網路上豐富的資源引入到課堂教學中來,讓學生通過網際網路上的英語寫作資源了解最新的發展動向,同時參與在線交流,促進語言的學習。在老師的引導與輔導下,學生通過親身的探索與實踐,找到並充分利用適合自己的網際網路寫作資源,這樣不僅有利於培養學生獨立學習的能力,還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段,又能充實教學內容,還能激發學生的學習興趣,提高教學效果。
最後,還要抓好英語寫作教學「五化」的落實,即中學英語寫作要求層次化,寫作形式多樣化,寫作內容生活化,寫作教學過程化和寫作反饋公開化。
總之,寫作能力不是一朝一夕就可以提高的,需要多方面因素的有機結合。在「教」和「學」這對矛盾中,「學」是主體,起決定作用,「教」也起著至關重要的主導作用。因此,學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外,還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為,更新觀念,更新教學方法,力爭提高中學生英語寫作的實效。

⑥ 怎樣提高初中學生的英語寫作能力

內容摘要:本文介紹了提高初中學生英語寫作技巧的方法和策略研究,根據「詞不離句,句不離文」的原則,從訓練學生造句、口頭描述入手,引導學生觀察範文進行模仿過渡,最後讓學生不斷練習掌握寫作技巧以提高寫作水平。
關鍵詞:詞不離句、例文導析、審題、技巧、總結

做為一門語言,英語最大的功效就是交際,而它的交際功能體現在口頭表達和書面表達兩方面。素質教育要求學生活學活用課內外的知識,並把知識轉化為自己的運用能力。英語學習過程中,寫作就是知識綜合運用能力的一種實踐活動,所以近年來中學英語測試對寫作的考核越來越重視,陝西省2007年中考英語寫作已經增至15分。而英語寫作對初中生而言是個難點,有的孩子分不清英漢的語言特性差異,有的掌握不了寫作的要領,更有甚者見寫作生畏,不知如何下筆。
那麼怎樣訓練初中生寫好英語作文呢?我認為可以從以下幾個方面入手:
一、詞不離句 日積月累
文章是由句子組成的,而句子是由片語成的,如果學生掌握了造句的技巧,把句子組成短文,寫作的難度就會降低了。所以本著「詞不離句」的原則,教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句,熟悉新單詞的詞性及用法,如學習teach--I teach you English./He teaches us maths. 課後再讓學生把Useful expressions每個造兩個句子寫在作業本上,這樣日積月累、熟能生巧,學生不僅鞏固了所學詞彙,掌握了它們的用法,也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解,這就為寫作打下了堅實的基礎。
二、口頭領先 活躍思維
寫作有持續性的特點,要多練才能生巧,可師生的時間都有限,怎麼解決這一問題?群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題,讓學生做到「句不離文」。
口頭作文訓練形式有很多,如:課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等,教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹,我讓一個學生站起來,讓大家自由發問以了解她/他的基本情況,如「How old are you? How tall are you? What』s your favourite colour? What』s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? 」我把這些基本信息板書在黑板左側,再讓大家以「My Best Friend」為題對此學生進行描述,先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上,再找部分學生每人說一句,把大家所說組織成短文板書在黑板上,最後在用詞、句式、語法等方面加以指導,周末讓學生描寫自己的好友時,他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時,我給出一個題目「My Favourite Festival」,圍繞這個題目我給出四個節日,如:the Spring Festival,Christmas,the Children』s Day,the Mid-autumn Day ,讓四個大組每組討論描述其中的一個節日,還是採用四人小組合作學習法,然後要求他們在課後寫成短文,最後張貼在「Writing Guard」,讓他們互相學習借鑒。
根據教學需要還可對學生適當進行擴展訓練。如Lesson 49 of Book 1學習季節的描述時,我展示winter 和 spring 的圖片,從問天氣入手,引導學生嘗試描述這兩幅圖,描述的過程中教學生學習月份的單詞,最後要求學生把剛才所說的串成短文。
eg. winter Now it's winter .There are three months in winter. They are December, January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter. We can have fun.
這樣讓一個、多個或全班學生參與口頭表達一個內容,採用合作學習法,發動學生集思廣義,激發學生的參與意識和創造意識,即訓練了學生的聽說能力,又活躍了學生的寫作思維,增強了他們的寫作興趣,培養了他們的寫作信心。
三、例文導析 心領神會
請大家回憶一下,我們小時候初學寫語文作文時,是不是一個模仿的過程?老師告知我們:多讀多練,就可提高。英語和漢語都是語言,語言的學習是相通的,英語初學階段作文練習也是一個模仿的過程,學生需要教師給他們展示一些範文,教給他們一些寫作的基本方法,引導他們學會如何思考,如何表述,這樣他們才知道如何入手,才對自己去寫作有信心。鑒於此,在平時練習中,我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文範文讓學生分析,分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、採用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等,讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的,跟教材內容相關的文章就讓學生仿寫。
若時間有限,可把一篇文章的順序打亂,讓學生加上適當的過渡詞重新組織,以感受文章的連貫性。這樣練下去學生就不再對寫作有畏難情緒,寫作對學生也不再是空中樓閣,而是有例可依,有文可仿,既提高了學生寫作的積極性和准確性,也可讓學生養成觀察總結的良好習慣。
四、指導審題 掌握技巧
除了讓學生堅持寫作練習,訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題,初中英語作文的形式大致可分四類:看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文,讀題後看這屬於哪類作文,明確題目有那些要求,考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡,這是寫好英語作文的關鍵。然後在平時口頭練習的基礎上,讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步:認真審題,確定文體和時態,細讀要點,清楚詞數要求。
第二步:確定文章層次,要點描寫全面,適當過渡,不要太過隨意發揮。
第三步:先打草稿,通讀修改後再抄寫,字跡必須要工整。
2.寫作技巧
學生認真審題後,常規情況要總體把握,要點描述要齊全,不能有遺漏;正確選擇使用人稱時態,邏輯要清楚;組詞成句,語法要正確;組句成文,過渡要自然,要有條理有層次;遇到不會寫或沒學過的詞,找學過的同義詞代替,或者換個表達方式;訓練學生適當使用從句。熟能生巧,只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做,學生的寫作技巧就能提高。
初學一門外語,運用過程中錯誤是難免的,有些學生出的錯是我們所料不及的,所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結,表揚寫得好的作文或句子,指出普遍存在的問題,並找出一些代表性的句子讓學生改錯,一減少類似錯誤的重復出現,隨後展示好的作文和一些佳句,可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」,把寫的好的作文張貼出來,讓學生互相學習,不斷改進。
總之,英語寫作的訓練是一個持久的循序漸進的過程,只有持之以恆才會成效顯著。

⑦ 如何提高初中英語寫作理解

學習英語時,模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時,要大量地重復版練習音標、權單詞發音,朗讀句子和文章。而在練習過程中,盡量模仿"音標發音和單詞發音,同時模仿句子的音調和節奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語模仿亦很重要。張可華的「五步循環法」很不錯哦

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