❶ 小學英語課例分析怎麼寫格式
小學英語案例分析Colours
課題名稱 Colours
教學內容 詞彙 red、yellow、blue、green
句型 A：』s your name? My name is… B：It』s…
教學目標
1、知識目標 學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red\yellow\blue\green和句型What 』s your name? My name is…It』s…並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感目標 激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。
3、能力目標 培養學生的觀察力、想像力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發展學生綜合運用語言的能力。
4、德育目標 培養學生熱愛大自然、保護環境的良好品德。 教學重點 創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。 教學難點 激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。
課前准備
1、課件；
2、「red、yellow、blue、green」單詞卡片及「What 』s your name? My name is…It』s…」句型卡片；
3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；
4、小動物頭飾或者圖片、色塊卡；
5、歌曲Colour Song錄音；
學生情況分析 學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！
教學步驟
Step1 Proportion
1、Sing a song:「Please stand up！」
2、T：Good morning, boys and girls. How are you？. Ss：I』m fine，thank you. And How are you？ T：I』m fine，too！Thank you！
T: What』s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆……)
Step2 Presentation
T:What』s this? 課件演示：一陣雷雨過後，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。 引出rainbow
T:Wow,look！How beautiful! Today we』ll learn a lesson about the colours of the rainbow. 課件演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.
Learn the new words:red,yellow,blue
T: Now we』ll draw a beautiful rainbow. 拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue （畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，並貼於黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）
2、Learn the sentence pattern:It』s… T:When you want to introce the colours,you can say,」It』s…」 教學句型It』s… 隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。 Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態。 再通過一連串「What』s this?」的問答，自然地引出課題。 美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以後的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。 從前一步「看彩虹」自然過渡到「畫彩虹」，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養學生的「成就感」。
當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子「It』s…」遵循英語語言學習的「詞不離句」的認知規律，學生學習起來比較容易。
Step 3 Practice
1、拿出課前准備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色 操練句型It』s…
找教室中帶有這些顏色的實物，並說出相應的顏色It』s…
Step 4 Proction
Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let』s continue to draw the rainbow. ppt顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？ 現場調色 T:What colour do you want to mix at first?
OK,let』s begin.
邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green （卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀）
1、A game:」Crossing the river」
游戲准備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，准備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，並在黑板上畫好四條河。 游戲規則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好。看哪組的代表貼得最快，便給那組加分。 使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以後的活動增強了參與意識。 前三個單詞操練得比較熟練時，繼續學習後四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什麼顏色，老師進行現場調色，體現了「以教師為主導，以學生為主體」的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。 這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發展相結合，把單調的詞彙操練游戲化、興趣化。
2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽 It』s… Step7 Presentation(3) Learn the sentence pattern:What colour is it? 最後一位學生說「It』s…」畫面定格 T:What colour is it?It』s…(課件閃現「特大問號」) OK.If we want to know the colour,we can ask,」What colour is it?」 ( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練) Step8 Practice(Make dialogues)
1、老師指著剛畫的彩虹提問： T:What colour is it? Ss:It』s…
2、自遍對話 T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 3、My Small Room設計大賽 （1）自由設計自己的小房間 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （2）評選最佳設計師 T:Ask and answer each other. 通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。
Step5 Ending
用所學知識描述家中的顏色 Step10 Consolidation Sing the song「Colour Song」
218.206.111.* 3樓板書設計 Colours Pink red green Orange yellow blue purple What colour is it? It』s… 這一環節以搶答的形式對所學知識進行了操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。 這一步緊接上一環節，課件定格在最後一個畫面，師借機問一句「What colour is it?」引出新句型，並通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。 本環節把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結合成對話形式，為下一步的生生互動作示範。 這是又一開放式環節，同學間合作學習，共同完成對話，為後面的設計大賽作了鋪墊。並有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。 這一「畫中學」的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學生們提供了一個展示個性和能力的舞台，讓他們發揮自己的所長，大顯身手，培養了他們的審美情趣，發展空間智能。 這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養協作精神和競爭意識，發展綜合運用語言的能力和人際交往智能，並享受到成功的喜悅。 鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。 這一步把知識鞏固與音樂智能發展相結合。以唱彩虹歌結尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體。 各顏色單詞用不同顏色表示 可把單片語合成一條美麗的彩虹。 活動案例 活動名稱：My Small Room 活動目的：正確、靈活句型「It』s…」，結合所學的表示顏色的英語單詞，介紹自己精心設計的小房間，培養交際會話能力。 適合級別：1級 活動材料：畫紙、畫筆、投影器 語言技能：Listening、speaking and reading 語言知識：與顏色有關的詞彙與句型 提示詞語及句型： 1、必備句型 What colour is it?/It』s… 2、擴展詞彙與句型 black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door Colour the…red\blue…I like…very much. 操作過程： 1、教師事先准備鉛畫紙（一樣大小）若干張（做活動時每人一張），學生各自准備好畫筆 2、CAI課件快速切換景色畫面，操練各顏色單詞，要求學生做到： ① 看見顏色能正確說出單詞； ② 給出單詞也能說出顏色，只要求學生認讀，不要求拼寫。 3、師生對話： T:What colour is it? Ss:It』s… 要求學生能運用這2個句型進行對話。 4、將鉛畫紙發給學生，人手一張，學生自由設計自己的小房間 教師向學生提供下列單詞：地板floor、牆wall、門door 、窗簾curtain、床bed、寫字台desk,學生可選擇使用，其他細節根據自己的想像自由發揮。 著色時要一邊填一邊念顏色單詞，如填紅色時，嘴裡念念有詞red,red,It』s red. 5、以小組為單位，互相介紹自己的小房間，先由作品本人作介紹，如你指著地板說：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再進行互相提問：What』s this?What colour is it?It』s…Is it…Yes.\No. 根據作者的設計，結合回答、介紹，評出小組最佳設計師。 6、教師實物投影各小組最佳設計師設計的作品，並由他們向全班同學介紹各自的小房間，其他人可提出問題考考他，最後評出班級最佳設計師。 7、課後，教師把學生的作品匯編成冊，加上製作精美的封面，取名為「My Small Room」，掛在教室里，既美化了教室，又增強了學生學習興趣和自信心。 活動評述： 此項活動要求學生根據自己的生活實際，發揮想像，設計出自己的小房間，並介紹給大家，其他同學可提問來考他，在語言信息的交流中擴展了知識，達到交際的目的。通過繪畫練習，發展了創造力，培養了想像力和審美情趣，其主體性得以充分發揮，積極性得到充分調動，課堂上充滿了無限的生機和活力。 教學反思 基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基於這一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以「看彩虹——畫彩虹——唱彩虹」為主線，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展「動手調色、過河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌」等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。 英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色後，我巧妙地利用美術課上的色輪，現場調色，步步設疑，讓學生們想像兩種顏色混合後會產生什麼顏色，學生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢於表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如「My Small Room」這一任務型活動中，學生聯系自己生活實際，發揮想像，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設計師，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發展。 此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學生耳目一新，同時也呈現了本課所要學的七種顏色，使學生產生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，為整堂課的教學開了個好頭。
❷ 如何寫好小學英語試卷分析
針對學生做的情況，分析試卷是出難了，還是學生沒學好 什麼的。
❸ 怎樣寫英語試卷分析(6年級小學生的) 字數不限 別太少就行！！
期末考試成績結果出來後，成績不太理想，有一些遺憾，總有一部分學生掉隊，同時自己也總在總結經驗，如果我在平時我注意多講一些，學生們可能就少出一些毛病了。下面我就說一下這次考試的一點體會吧。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，我們的期末試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，試題由聽力和筆試兩部分構成。聽力40分，筆試60分。本次期末測試題我個人認為非常好，難易程度適中，並且試題沒有離開課本，這對於我們一線教師來說非常好，我們可以知道給學生們復習的重點。
1、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為40分。一、聽錄音，選出所聽到的單詞或短語；二、聽到你所聽到的句子。三、聽音，選擇合適的答語。四、按照聽到的錄音，給圖片標號。五、聽音補全句子。題形多樣，內容覆蓋面大。只要學生養成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發音清楚、重音正確、語調達意，絕大多數學生都能得到較高的分數。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，大部分的學生都能拿到滿分，失分較多的是第三題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
2、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語、語法等方面的考查。現分述如下：
(一)、按要求寫詞，這道題答的還不錯，因為大部分都是書上的詞語，只要認真細心，失分的不太多。
(二)、單項選擇 ，是屬於基礎知識，主要考查學生對課文中介詞的掌握程度。這道題由於平時我們都讓學生們背誦課文甚至於默寫課文，所以失分的並不多，82%的學生都答的不錯。
(三)、連詞成句。 對於小學高年級的學生，這樣的題目比較簡單，得分率很高。
(四)、閱讀理解。此題不難，有些生澀的單詞已經給出相應的解釋。但是對於有些題目的答案需要做一些句型轉換，部分同學有些束手無策。所以以後我們應加強這方面的練習。
(五)、作文，作文也不難，在練習冊中出現了，只不過多加了一點內容，本題失分出有兩個地方，題目首字母應該大寫，再一個是語句有些不太連貫。英語作文對於小學生來說是個難點，好的孩子能夠完整的寫出一篇文章，並且能夠達到語句流暢，語法正確。但50%的學生不能作到這一點，主要錯誤出現在亂用時態，單詞錯誤，語句不正確等。
❹ 小學英語教學案例應該如何分析從哪幾方面入手
您好，先從音標入手，音標就是漢字拼音，怎麼學會漢字就怎麼學英語
❺ 如何提高小學生英語解題能力案例分析
小學生容易對英語寫作望而生畏，首先是要消除他們的畏難情緒，我們對待小學生寫英語作文，也應該採取寬容的態度，要他們先會說，才到寫。每次寫作前，先進行大量的聽說訓練，反復地鼓勵他，讓他敢說，想說、樂於說，在這基礎上，鼓勵他動筆，寫出完整通順的句子。
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用。
為了有重點地訓練孩子的寫作能力，寫作水平得以提高，應平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發給她們，讓他們去閱讀，去理解，去體會，並嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。
寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。應引導學生在學習交流中積累單詞,短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎。課余，鼓勵學生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為准則、價值觀念等。
至於語法，對於小學生來說，太過苛責了。要講情景英語！告訴他，在什麼場景下，應該說什麼就可以了。過早引入語法，會讓學生產生語言的枯燥感，有可能喪失學習興趣，得不償失。
❻ 小學英語試卷分析如何寫
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，
但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(
如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下
堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語
言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而
且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解
能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共
四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分
的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信
息點，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語、語法的正確
運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：
1、語音訓練 ，是屬於基礎知識，主要考查學生的對語音的辨析能力對於初學英
語者來說，一定要加強聽說訓練。這題的錯誤率比較高。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也
有少部分學生做得一塌糊塗。
3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的
.
4、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，
簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性
概念，陷於無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得
分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。
5、找錯改錯，這題相對來說很難，學生失分很高，即使平時英語學習很好的學生
也不能夠完全找出錯誤並改正，以後要加強這方面的訓練。
6、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫
單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分來自練習冊，但是得分率並
不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的
角度來分析問題。
7、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對於基礎差的同學簡直猶如天書
。
三、幾點教學建議
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中
一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關繫到學生
能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。
從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進
行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能
力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學
會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」
，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語
法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重
改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定
「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常
說，「這類題目已講過x遍, y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的
題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培
養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是
核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用
。要明白實踐越多，提高也就越快。贊同
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❼ 如何寫小學英語試卷分析
小學英語試卷分析
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，
但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(
如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下
堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語
言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而
且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解
能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共
四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分
的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信
息點，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語、語法的正確
運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：
1、語音訓練 ，是屬於基礎知識，主要考查學生的對語音的辨析能力對於初學英
語者來說，一定要加強聽說訓練。這題的錯誤率比較高。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也
有少部分學生做得一塌糊塗。
3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的
.
4、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，
簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性
概念，陷於無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得
分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。
5、找錯改錯，這題相對來說很難，學生失分很高，即使平時英語學習很好的學生
也不能夠完全找出錯誤並改正，以後要加強這方面的訓練。
6、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫
單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分來自練習冊，但是得分率並
不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的
角度來分析問題。
7、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對於基礎差的同學簡直猶如天書
。
三、幾點教學建議
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中
一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關繫到學生
能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。
從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進
行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能
力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學
會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」
，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語
法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重
改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定
「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常
說，「這類題目已講過x遍, y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的
題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培
養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是
核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用
。要明白實踐越多，提高也就越快。
❽ 小學英語學情分析
目前來說為了更復好地制貫徹實施素質教育，現在的小學英語低年級實施快樂教育，主要以培養小孩子的興趣為主，高年經的話也主要以口語及聽力為主。不過面對比較嚴苛的小升初考試及初中面試擇校。還是要在英語的學習上下一定的功夫。望採納哦。