『壹』 高職學生如何提高英語寫作水平
首先，要會背課復文，課文包含制了單詞／片語／句型／語法，所以背課文一定是對個人對文章的理解能力和寫作能力有提升的；
其次，可以背誦一些寫作題的範文，因為範文在文體和篇幅上是比較規范的，有利於我們應試寫作；
最後，多練習一些翻譯句子，主要是漢譯英，因為歸根結底英語寫作就是把你想用中文表達的東西用英語表達出來，學會翻譯你的思想等於學會了寫作。
另，如果你想什麼都不做就提高英語水平那是不可能的，語言的學習是積累的過程，背誦幾篇作文模版或許可以在某一次考試中嘗到甜頭，但是無法真正提高英語水平，也無法在考試中次次靈驗，所以還是建議多多背誦吧。
『貳』 如何提高高職高專非英語專業學生的英語寫作能力
提高寫作水平抄技巧：
1．細觀察襲。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。
2．多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點」等。
『叄』 高職高專教育英語課程教學基本要求
http://www..com/s?lm=0&si=&rn=10&ie=gb2312&ct=0&wd=%B8%DF%D6%B0%B8%DF%D7%A8%D3%A2%D3%EF%BD%CC%D1%A7%BB%F9%B1%BE%D2%AA%C7%F3&pn=30&cl=3 《高職高專教育英語課程教學基本要求》 《高職高專教育英語課程教學基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學指導性文件，於2000年10由高等 出版社出版，在全國頒布實施。《基本要求》對我國高職高專教育的重要貢獻是，於2000年就明確提出了「以實用為主，以應用為目的」的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。這一具有高職高專教育特色並充分體現了大學外語改革方向的嶄新的教學理念，得到教育部有關領導、各省市教育主管部門和廣大高職師生的充分肯定。 這一創新性成果解決了 98年我國高等職業教育、高等專科教育和成人高等教育三教統籌後，教育部如何對英語教學宏觀管理與指導這一重大難題，為全國高職高專院校制定英語課程教學大綱、編寫教材、設計教學、設計考試提供了理論依據。 《基本要求》主要特色是： 1） 對「三教」從總體上規定統一要求，明確提出高職高專教育英語課程的教學目的是「使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能藉助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,並為今後進一步提高英語的交際能力打下基礎」。 2）實行分級指導,提出A、B級要求：A級作為標准要求，B級作為過渡要求。 3）適當降低英語閱讀能力的要求,加強聽說能力的培養,降低「學術閱讀」, 加強「實用閱讀」, 即加強對 實用應用文獻的閱讀與模擬套寫, 使「學」與「用」更緊密結合,從而具體體現「培養實際應用英語的能力」的教學方向與目標。 4）增設涉外「交際范圍表」：由「聽說」、「讀譯」、「寫」三大技能模塊，分A、B兩級具體描述涉外交際 的范圍與任務。其意義在於使教學更具有針對性和實用性，便於制定教學大綱、編寫教材、設計教學、設計考試。 5）明確質量檢測的手段，把「高等學校英語應用能力考試」作為驗收高職高專英語課程教學質量的標准。 《基本要求》的頒布與實施對轉變教學觀念，推動英語課程教學基本建設和改革起到了決定性的作用。自頒布之日起，在全國廣大高職高專院校英語教師中產生了強烈的反響，近年來，他們努力貫徹《基本要求》，轉變教學觀念，從本科壓縮型英語教學的束縛中擺脫出來，開展教學內容、教學方法和教學模式的研究與改革，在薄弱的高職高專英語教學領域形成了全國范圍的教學研究和教學改革的朝氣蓬勃的局面。本科研立項有70餘所高職院校完成了它們申報承擔的子課題就是最有力的佐證。幾年來參加全國和地區性《基本要求》宣講培訓的教改骨幹教師達萬人以上。 2. http://www.cflo.e.cn/xueshu/103/103.asp 高職高專英語教學內容體系和教材的特點 自90年代初開始，在教育部高教司的直接領導下，我國的高職高專教育英語課程體系改革研究取得了顯著的成果，初步形成了具有鮮明時代特徵的以實用為主、應用為目的的課程教學體系。概括起來，這項成果主要反映在基本要求、教材和檢測等三大方面： 一． 《高職高專教育英語課程教學基本要求》特色鮮明。 90年至93年期間，由教育部高教司組織制定並頒布的《普通高等專科英語課程教學基本要求》，以及後來又經修訂並於2000年頒布實施的「三教統籌」 （兼容高職、高專和成人英語教學）的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了「以實用為主，應用為目的」的教學目標。這一《基本要求》在過去的10年中已成為我國高職高專英語教學進行教學改革的綱目，突出英語應用能力的培養已得到各級教學領導和各校的普遍接受和積極貫徹。新的基本要求體現了以下原則和特點： 1. 高職高專教育英語課程教學基本要求以高職高專人才培養目標為依據，突出實際語言應用能力的培養。 2. 充分反映十年來普通高等專科英語教學改革所堅持的『實用為主、夠用為度』的大方向和所取得的突出成績。以培養學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，以滿足 21世紀經濟發展對高職高專人才的要求。 3. 為適應改革開放對涉外業務交際能力的需求，加強聽說能力的培養已成為當務之急。為此，在適當降低『學術閱讀』的要求的同時，要加強『實用閱讀』的訓練與培養，也即加強對實用應用文獻的閱讀和模擬套寫訓練, 使『學』與『用』更緊密地結合，具體體現『培養實際應用英語的能力』的方向和目標。 二. 建立以培養應用能力為目標的教材體系： 教材是體現基本要求的根本保證，為此近十年來我們一直在研究與組織編寫符合基本要求的高職高專和成人英語教材。我們組織編寫的《實用英語》《實用業務英語》和《成人英語》以及《高職高專版英語》等系列教程，由於認真貫徹體現《基本要求》的規定，指導思想正確，編排符合我國學生實際，受到普遍好評。我們特別注意體現如下基本原則： 1．處理好語言基礎與學以致用的關系 打好語言基礎是重要的，但也是相對的。基礎的厚薄決定於培養目標與教學時數。高職高專的英語教學由於教學時數與學生入學水平的限制，以及學生畢業後參加第一線工作的需要，必須在「學以致用」的前提下打基礎，「學一點、會一點、用一點」。只有學用結合，才能克服教學脫離實際、效果差的局面。實踐證明，套用本科的教學模式，過分強調打基礎，高職高專英語教學沒有鮮明的針對性是造成高職高專畢業生在實際工作中基本上不具備使用英語進行工作的能力的重要原因之一。 2．教學應緊緊圍繞實用能力的培養 1） 高職高專學生學習英語是為了用它來進行涉外交際。因此，外語教學的目的應當是培養學生良好的應用能力。但是應用能力既可泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際涉外交際環境中的能力。後者也可稱為「實用能力」。「應用能力」是「實用能力」的基礎，「實用能力」則是「應用能力」的最終表現。將二者區別開來，更有利於體現「實用為主，夠用為度」的英語課程教學體系的建立。也即高職高專英語教學應以實用能力的培養為最終目的。 2） 「實際的涉外交際能力」是可以分層次的。這主要體現在語言的准確性和流利程度上。高職高專學生將來從事的是與其業務有關的涉外活動，而不是專業翻譯，只要能用外語解決實際業務問題就可以了。要求他們從一開始工作就能流利地運用「道地」的英語是不切實際的，他們只能在工作中不斷鍛煉和提高。 3．實事求是地全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力是必要的，也是可能的 多年來，由於種種原因外語教學「重閱讀輕聽說」，造成學生「開不了口」的後果。然而，外語學習的關鍵是「熟巧」。要達到「熟巧」就不能只是「學懂」，還要「記住」和「會用」。 因此，「表達運用技能」（即說與寫）的訓練是不可或缺的。 1） 改革開放為高職高專學生提供了廣泛參與涉外活動和在外資、合資和涉外等企 業和單位就業的機會。他們首先遇到的是簡單的口頭交際和書面交際。因此，他們有全面發展語言能力的需要。我們編寫《成人英語》的實踐證明，培養一定的聽、說、寫能力是完全可能的，也是符合外語教學規律的，受到了師生的熱烈歡迎。 2） 還有必要提出，在閱讀教學中必須打破「以閱讀專業書刊」為目的的傳統教學模式。高職高專學生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學術水平，而是要看懂應用文獻（單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等）來進行涉外業務工作；有時還要書寫應用文（通知、商業函件、個人簡歷、廣告、合同等等）。因此，引入應用文的閱讀和寫作教學勢在必行。我們這些年一直在作應用為的寫作教學工作。 4．力求創新、突破傳統 建立高職高專自己的英語教學體系是一項新的任務，我們既要向已有的經驗學習， 也要敢於創新。我們是從以下幾個方面考慮的： 1） 重視思想性。編寫「基本要求」與編寫教材要充分體現改革開放、友好對外的精神，重視中華民族的文化素養；與此同時，還要體現不卑不亢、自強不息的愛國主義精神。 2） 高職高專的教學內容必須是涉外交際中實際需要的，而且要具有典型性。所選用的口頭和書面語言材料以及語言情景，都要符合中國學生在國內的涉外環境下可能遇到的，也是他們所能適應的。要貫徹「少而精」、「用得著」的原則。 3） 體現現代精神。高職高專的英語教材要與當代生活息息相關；鼓勵現代化手段的研製和使用，例如多媒體和視聽軟體的製作與使用。與「實用英語」「成人英語」配套的多媒體教學軟體已受到師生的廣泛歡迎。 4） 注意教材的生動活潑。要改變教材和教學方法枯燥乏味的狀況。趣味性不僅在於教學的生動活潑，而且更要使學生感到就學內容學了就會用並且在交際中用得上。同時，也要使學生覺得「易學」和「好用」。 三. 建立科學的教學檢測驗收體系： 1） 要嚴格區分考試在檢測教學效果中的作用和應試教育。「基本要求」實施以後的效果如何，教學質量是否在不斷提高，只有通過相應的檢測手段，也即考試來檢驗。沒有考試，「基本要求」不可能得到認真的貫徹，因為考試對教學的導向作用是不容忽視的。片面追求應試技巧和通過率，導致應試教育，自然應當反對。事實上，多年來有些高職高專學校不實事求是，強求學生通過大學英語四級，才引起了忽視正常教學的不良後果。 2） 是否達到「基本要求」，只能用根據「基本要求」設計的考試來檢驗。「基本要求」強調了應用能力的培養，用考語言基本功的大學英語四、六級考試來檢測，師生顯然不會重視應用能力的訓練，也不符合高職高專學生的實際水平。 3） 能真正反映學習效果的考試是會受到教師和學生歡迎的。關鍵是要設計出合理的考試，使其既能科學地反映教學成果，又能推動教學。高職高專英語課程試題庫就是按這一指導思想設計研製的。它既測試語言知識和語言技能的應用能力，又檢測把這些技能用於實際涉外交際的實用能力。以95國家重點科技改革項目《高職高專英語應用能力檢測試題庫》為依據設計的「高等學校英語應用能力考試」實施以來，雖然還需要完善，但已經得到了各省市教學領導管理部門和學校師生的充分肯定，現已初步形成規模。 4） 為體現「分類指導」的原則，我們將英語應用能力考試分為A, B兩級，其中A級為國家標准，B級為適應當前現實狀況的過渡要求，經過若干年的努力，最終全部達到A級標准。 我們希望，也有決心，在高教司的正確領導下，經過若干年的努力，能夠建立起符合我國國情和需要的高效實用的高職高專英語教學和檢測體系。 3. http://www.gjjy.com/news/html/2003-12-9/2003129104022.shtml（ 教育部有關高職高專英語教學改革文件選編 ）
『肆』 如何提高高職學生英語寫作能力
如何寫出好文章的方法：
1、日記形式較為新穎，三篇日記分寫一件事件的開始、版經過和結果，給人新奇權感;
2、立小標題，似乎文中有文，給人袖珍感。三四篇集中反映一個主題，或表現一個方面，較為討好;
3、小標題的用語應該保持一致性，如全部是對話，或全部是古詩，或全部引用術語等，整齊的形式能夠起到一種意想不到的奇效;
4、用正面、負面，或是第一樂章、第二樂章等音樂形式來處理文章的結構，富有美感，能使人產生聯想;
5、用「第一幕、第二幕」這樣的話劇形式來進行寫作，新穎別致;
6、用「第一幅：水彩畫;第二幅：」等美術形式，來串聯全文，必定會收到上佳的效果;
7、用角色自述的方法，給人親切感、真實感和趣味性。
『伍』 高職英語作文怎麼寫.固定句式
作文常見的開頭形式大致有以下幾種：
1．開門見山，揭示主題。
文章開頭就交待清楚文章的主題是什麼：如「How I Spent My Vacation」(我怎樣度假)的開頭是：
I spent my last vacation happily.
再如「Honesty」(談誠實)一文中的開頭：
Honesty is one of the best virtues．An honest man is always trusted and respecte-d．On the contrary，one who tells lies is regarded as a 「liar」，and is looked upon badly by honest people．
2．交代人物、事情、時間或環境的開頭。
在文章的開頭，先把人物、事件和環境交待清楚。例如「A Trip to Jin shan」(去金山旅遊)的開頭：
The day before yesterday my class went on a bus trip to Jinshan．It took three hours to ride there．The long trip made us very tired，but the sight of the beautiful sea refreshed us．
3．回憶性的開頭。
用回憶的方法來開頭。例如「A Trip to the Taishan Mountain」(泰山游)的開頭是：
I remember my first trip to the Taishan Mountain as if it were yesterday．
4．概括性的開頭。
即對在文章中敘述的人或事先作一個概括性的介紹。如「The Happiness of Reading Book-s」(讀書的快樂)的開頭：
People often say that gold and silver are the most valuable things in the world．But l say that to read books is more valuable. than anything else，because books give us knowledge and knowledge gives us power．
5．介紹環境式的開頭。
即開頭利用自然景物或自然環境引出要介紹的事物。如:「An Accident」(一場事故)的開頭是：
It was a rainy and windy morning．The sky was gloomy, the temperature was low，and the street was nearly empty．I was on my way back to school．Suddenly，a speeding car came round the corner．
6．交待寫作目的的開頭。
在文章的一開頭就交待寫作目的，如通過文章要表揚誰，批評誰，或說明一個什麼問題等。如「Pollution Control」(控制污染)的開頭：
In this article I shall draw your attention to the subject of pollution control．
結尾篇
如果把開頭比作「爆竹」，那麼結尾就有如「撞鍾」。古人說過：「好的結尾，有如咀嚼乾果，品嘗香茗，令人回味再三。」 文章結尾的作用是概括全文內容，進一步強調或肯定文章的中心思想，使文章意義表達得更加深刻。文章結尾的形式常見的有以下幾種：
1．首尾呼應，畫龍點睛。
在文章的結尾，把含義較深的話放在末尾，以點明主題，深化主題，起到畫龍點睛的效果。如「I Cannot Forget Her」 (我忘不了她)的結尾：
After her death, I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away, but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.
2．重復主題句。
結尾回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達到強調的效果。如「I Love My Home Town」(我愛家鄉)的結尾：
I love my home town, and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.
3. 自然結尾。
隨著文章的結束，文章自然而然地結尾。如「Fishing」(釣魚)的結尾：
I caught as many as twenty fish in two hours, but my brother caught many more. Tired from fishing, we lay down on the river bank, bathing in the sun. We returned home very late.
4．含蓄性的結尾。
用比喻或含蓄的手法不直接點明作者的看法，而是讓讀者自己去領會和思考。如「A Day of Harvesting」(收割的日子)的結尾：
Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat, but on every face there was a smile.
5．用反問結尾。
雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，並具有特別的強調作用，引起讀者深思。如 「Should We Learn to Do Housework?」 (我們要不要學做家務?) 的結尾：
Everyone should learn to do housework. Don't you agree, boys and girls?
6．指明方向，激勵讀者。
結尾表示對將來的展望，或期待讀者投入行動。如「Let's Go in for Sports」(讓我們參加體育運動)的結尾：
As we have said above, sports can be of great value. They not only make people live happily but also help people to learn virtues and do their work bettter. A sound mind is in a sound body. Let's go in for sports.
文章的結尾沒有一定的模式，可以根據表達主題的需要靈活創造。一般的習慣是，一些記敘文和描寫文經常採用自然結尾的方法；但說理性和邏輯性較強的說明文和議論文則往往都有結束語，以便使文章首尾呼應，結構完整。
『陸』 求問，完成高職高專英語考試要求是幾級
高職高專大學英語分為A級和B級，A級為本科段英語考試，B級為大學專科英語考試，均為100分試卷，60分合格，但有的學校一律要求A級（比如上海高職高專），總之過B級是最基本的。
『柒』 英語寫作 要求：精簡
Dear Jane,
How is everything going? It has been quite a long time when we graated from senior high school.
I am now a college student in Chongqing XX University. My major is Applied Physics. It's my favorite subject and I feel quite happy to be accepted by my school. As I love this subject, I study hard and happily. I am glad to tell you that I have made some progress in my study and I am appreciated by my teachers.
I am missing you now! How I wish you can come to Chongqing to hang out with me. Chongqing is a very good city with special flavour. It is surounded by mountains and rivers. You can also enjoy great Sichuan stype food here. For example, hot pot!
I am looking forward to having your reply.
Yours,
XX
『捌』 如何有效提高高職學生英語寫作能力
如何寫出好文章的方法：
1、日記形式較為新穎，三篇日記分寫一件事件的開始、經過和結果，給人新奇感;
2、立小標題，似乎文中有文，給人袖珍感。三四篇集中反映一個主題，或表現一個方面，較為討好;
3、小標題的用語應該保持一致性，如全部是對話，或全部是古詩，或全部引用術語等，整齊的形式能夠起到一種意想不到的奇效;
4、用正面、負面，或是第一樂章、第二樂章等音樂形式來處理文章的結構，富有美感，能使人產生聯想;
5、用「第一幕、第二幕」這樣的話劇形式來進行寫作，新穎別致;
6、用「第一幅：水彩畫;第二幅：」等美術形式，來串聯全文，必定會收到上佳的效果;
7、用角色自述的方法，給人親切感、真實感和趣味性。
『玖』 高職高專英語教學基本要求的完整內容
高職高專教育英語課程教學基本要求
(教育部高教司2000年月頒布/試行)
一,適用對象
本教學基本要求適用於高職高專教育(即普通高等專科教育,高等職業教育和成人高等專科教育)非英語專業的學生.學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識,認知英語單詞1000個(較低要求)-1600個(標准要求),在聽,說,讀,寫,譯等方面受過初步的訓練.
二,教學目的
高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180-220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽,說,讀,寫,譯的能力,從而能藉助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,並為今後進一步提高英語的交際能力打下基礎.
三,教學要求
鑒於目前高職,高專和成人高專學生入學時的英語水平差異較大,本課程的教學要求分為A,B兩級,實行分級指導.A級是標准要求,B級是過渡要求.入學水平較高的學生應達到A級要求,入學水平較低的學生至少應達到B級要求.隨著入學英語水平的不斷提高,學生均應達到A級要求.
本課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時,重視培養學生實際使用英語進行交際的能力.通過本課程的學習,學生應該達到下列要求:
1.詞彙
A級:認知3400個英語單詞(包括入學時要求掌握的1600個詞)以及由這些詞構成的常用片語,對其中2000個左右的單詞能正確拼寫,英漢互譯.學生還應結合專業英語學習,認知400個專業英語詞彙.
B級:認知2500個英語單詞(包括入學時要求掌握的1000個詞)以及由這些詞構成的常用片語,對其中1500左右的單詞能正確拼寫,英漢互譯.
2.語法
掌握基本的英語語法規則,在聽,說,讀,寫,譯中能正確運用所學語法知識.
3.聽力
A級:能聽懂日常和涉外業務活動中使用的結構簡單,發音清楚,語速較慢(每分鍾120詞左右)的英語對話和不太復雜的陳述,理解基本正確.
B級:能聽懂涉及日常交際的結構簡單,發音清楚,語速較慢(每分鍾110詞左右)的英語簡短對話和陳述,理解基本正確.
4.口語
A級:能用英語進行一般的課堂交際,並能在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流.
B級:掌握一般的課堂用語,並能在日常涉外活動中進行簡單的交流.
5.閱讀
A級:能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料,理解正確.在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時,閱讀速度不低於每分鍾70詞.能讀懂通用的簡短實用文字材料,如信函,技術說明書,合同等,理解正確.
B級:能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料,理解正確.在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時,閱讀速度不低於每分鍾50詞.能讀懂通用的簡短實用文字材料,如信函,產品說明等,理解基本正確.
6.寫作
A級:能就一般性題材,在30分鍾內寫出80-100詞的命題作文;能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文,如填寫表格與單證,套寫簡歷,通知,信函等,詞句基本正確,無重大語法錯誤,格式恰當,表達清楚.
B級:能運用所學詞彙和語法寫出簡單的短文;能用英語填寫表格,套寫便函,簡歷等,詞句基本正確,無重大語法錯誤,格式基本恰當,表達清楚.
7,翻譯(英譯漢)
A級:能藉助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語.理解正確,譯文達意,格式恰當.在翻譯生詞不超過總詞數5%的實用文字材料時,筆譯速度每小時250個英語詞.
B級:能藉助詞典將中等偏下難度的一般題材的文字材料譯成漢語.理解正確,譯文達意.
四,測 試
語言測試在考核英語知識的同時,應著重考核學生實際運用語言的能力,要做到科學,公平和規范.完成《基本要求》規定的教學任務後,採用"高等學校英語應用能力考試國家級試題庫"的命題進行檢測.檢測分A,B兩級(含筆試和口試).
五,教學中需要注意的幾個問題
1.高職高專教育培養的是技術,生產,管理,服務等領域的高等應用性專門人才.英語課程不僅應打好語言基礎,更要注重培養實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力.
2.打好語言基礎是英語教學的重要目標,但打好基礎要遵循"實用為主,夠用為度"的原則,強調打好語言基礎和培養語言應用能力並重;強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力並重.
3.重視語言學習的規律,正確處理聽,說,讀,寫,譯之間的關系,確保各項語言能力的協調發展.目前要特別注意加強聽說技能的培養.
4.考慮到目前學生入學英語水平的差異,教學和測試分A,B兩級.對入學時未達到標准入學水平的學生應進行必要的補充訓練,逐步使學生都能達到A級要求,以保證《基本要求》的全面落實.
5.在完成《基本要求》規定的教學任務後,應結合專業學習,開設專業英語課程,這既可保證學生在校期間英語學習的連續性,又可使他們所學的英語得到實際的應用.
6.正確處理測試和教學的關系.語言測試應著重考核學生實際運用語言的能力,防止應試教育.與此同時,科學的測試又能為教學改革和語言學習提供積極的反饋,是提高教學質量的必要保證.
7.積極引進和使用計算機多媒體,網路技術等現代化的教學手段,改善學校的英語教學條件.組織學生參加豐富多彩的英語課外活動,營造良好的英語學習氛圍,激發學生學習英語的自覺性和積極性.
附表一
交際范圍表
一,制定本表的目的是明確英語教學的實用范圍.本表列出了教學中學生應重點掌握和運用的交際內容,培養其具有初步的語言交際能力.
二,本表主要用於指導制定教學大綱,教材編寫,測試設計等.
三,標*號者為A級要求.
交際范圍表
聽,說
讀,譯
寫
日常交際
1.課堂交流
2.日常交際:介紹,問候,感謝,致歉,道別,指路;天氣,學習,愛好,飲食,健康等.
閱讀與翻譯一般題材的文字材料,如:科普,人物,政治,商貿,文化,生活等.
日常題材的短文
業務交際
1.一般涉外活動
1)迎送
2)安排日程與活動
3)安排住宿
4)宴請與迎送會
5)陪同購物,游覽,就診等
2.一般涉外業務
1)面試
2)介紹公司/工廠:歷史,現狀
*3)介紹產品:類型,性能,規格,市場等
*4)業務洽談:合作意向,投資意向,簽定合同,人員培訓,專家待遇,議價,折扣,傭金,訂購,付款方式,交貨日期,保險等
*5)主持業務交流會議
1.業務信函,傳真,電子郵件
2.廣告
3.產品與廠家介紹
4.維護及使用說明
*5.本專業書籍的前言,序言和正文節選
*6.科技文摘
*7.技術專利
*8.招,投標書
*9.合同,意向書
*10.國際商務,進出口及保險等的單證
1.表格填寫
1)個人資料表單
*2)業務表單
2.模擬套寫
1)名片,賀卡,通知等
2)便條,邀請函及回函
3)個人簡歷
4)簡短私人信函
*5)簡短業務信函
*6)簡短傳真和電子郵件
*7)簡短廣告
*8)簡短產品與廠家介紹
*9)簡短產品維護及使用說明
*10)合同
附表二
語言技能表
一,本表列出英語課程教學中學生應在語言技能方面達到的基本要求.
二,本表列出的語言技能要求較為概括,在教材編寫和實際教學中應對相關的語言技能進行必要的拓展和靈活處理.
1.聽的技能
1)理解所聽材料的主旨或要點
2)理解具體信息
3)理解所聽材料的背景,說話人之間的關系等
4)推斷所聽材料的含義
2.說的技能
1)模擬或套用常用口頭交際句型,就日常生活和有關業務提出問題和簡短回答
2)交流有困難時能採取簡單的應變措施
3.閱讀技能
1)理解文章的主旨或要點
2)理解文章中的具體信息
3)根據上下文推斷生詞意思
4)根據上下文作出簡單的判斷和推理
5)理解文章的寫作意圖,作者的見解和態度等
6)就文章內容作出結論
7)快速查找有關信息
4.翻譯(英譯漢)技能
1)正確翻譯一般語句,基本符合漢語習慣
2)正確掌握被動句式的譯法
3)正確掌握倍數的譯法
4)正確掌握定語從句的譯法
5)正確掌握長句的譯法
5.寫的技能
1)正確使用所學的詞,片語和句型
2)語法及標點使用正確,句子結構完整
3)句子意思清楚,符合邏輯順序
4)注意連貫性,正確使用連接手段:如first,second等
5)正確套用或使用常見的應用文格式