Ⅰ 如何培養高年段小學生的英語寫作能力
1、背誦佳句。背誦佳句對寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結構好和內容好之外，就是詞句好。當我們讀到那些膾炙人口的佳作時，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應盡可能為寫作準備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學的課文中選取並背誦佳句，積少成多，集腋成裘，並能做到脫口而出。這樣，在寫作時它們會隨時浮現在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學習方法。背誦可以幫助你增加對詞彙和句子結構的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞彙和句式），提高寫作的基本功，培養正確的寫作思路，全面拓展自己的知識范圍。[6]P79俗話說「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」 除此之外，背誦還可以幫助學習者加深對文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：「能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。」可見，背誦是英語學習能力提升中一個重要的途徑。
2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料，有利於學生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利於寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學生能背記和復習單詞、句型或段落等。可以先選一些簡單和短小的材料加以訓練，以後逐步加深。但是聽寫練習必須整句和整段的練習，並能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時，對聽寫的訓練可以以多種形式進行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀並進；大聲背誦；靈活套用。
3、仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料，同時還可以使學生熟悉各種不同的文體，使學生的寫作能力得到進一步的開拓和發展。要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課文內容的一致性，內容要由淺入深，由易到難，先短後長，使學生易動手、敢動手。當然英語寫作能力的前期培養形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運用，交互使用，才能激發學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。小學高年段課本中開始出現了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學生試著模仿寫作。
Ⅱ 淺談如何培養小學生英語寫作能力
1 打好低年級的書寫基礎
2 夯實中年級的造句寫作
3 優化高年級片段寫作
Ⅲ 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧
小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。
英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。
不同年級的小學英語寫作有不同的要求。
小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。
因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。
2、小學四年級的英語寫作
小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。
3、小學五年級的英語寫作
五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。
這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。
4、小學六年級的英語寫作
六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。
想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。
Ⅳ 必看，如何培養小學生的英語寫作能力
如何培養小學生的英語寫作能力具體如下：
加強閱讀，豐富和積累寫作素材：
古人雲「讀書破萬卷，下筆如有神」，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。
1、鼓勵學生多誦讀課文：
記憶經典句型英語跟漢語屬於不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學生能增強英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學生准確地寫作。小學生善於模仿，通過誦讀課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地進行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時的依據。學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。比如：I like Father』s Day best. My favourite festival is Father』s Day.等。
2、鼓勵學生增加課外閱讀量：
要想讓學生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大於輸出，才可能保證學生的語言輸出量。同學們可以在課後讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，當這些典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉澱下來，成為記憶的一部分時，那麼語言錯誤就會逐步減少。
小學高年級階段對於寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語來描述事物或事情並表達一定的思想感情，以此來檢驗對所學英語知識的實踐應用能力。
例如以「My hobbies」為主題寫作文前，可以先讓學生談談自己的愛好。同時，列出重要的片語句型。go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然後讓學生進行寫作。
模仿為先，奠定寫作基礎：
小學生初涉英語寫作，因此可以先仿照例文寫作。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作時行之有效的方法之一。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，並且覺得寫作不是難事。可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解。
比如：
1、一般現在時：「He lives in„ .He goes to school by„. His father is„.」
2、現在進行時：「He is studying„. 」
3、一般將來時：「He is going to„ next week.」
4、一般過去時：「He had a birthday party yesterday.」
小學基本的四種時態都可以得到充分運用。
由淺入深，逐步提高學生寫作能力：
任何語言都有內在聯系，英語也不例外。這種聯系無非就是：詞—片語—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞彙貧乏，片語不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，家長一方面要加強孩子對記單詞的監督：另一方面需要同學們提高記憶單詞的主動性、靈活性、趣味性。激發自己想學，想記的慾望。當然任何單詞如果不和其他單詞發生聯系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和片語的關系一樣，單個單詞如不出現在片語中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。
例如：
go 「去」這個單詞。他一旦和其他單片語合到一起構成片語，其涵義就遠不止「去」。
go home 回家 go to school 去上學
go along 沿著 go shopping 購物
go climbing 去爬山
Ⅳ 如何提高小學生英語的寫作水平
寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。然而，很多學生連母語寫作都大傷腦筋、避而遠之，更何況是英語寫作呢？學生學過的單詞、句子不會綜合運用，一到作文里就全變了樣。在寫作時，學生的心裡有話表達不出來，寫出來的句子常常是按中文順序一個詞一個詞地堆砌而成，單詞、語法錯漏百出。那麼，如何幫助學生克服畏懼心理提高英語寫作的能力呢？下面是我的點滴體會：
一、活用教材,運用多形式、多方面的寫作練習方法。
我們現在使用的PEP版的英語教材。圖文並茂，材料豐富，有圖片、圖表，為我們提供了大量有效的、活生生的運用英語的機會。可進行以下形式的寫作練習：
（1）仿寫。能使學生寫有樣板，練有目的。如：描寫季節、自己的愛好、家庭成員等。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，並且覺得寫作不是難事。PEP教材中的Activity和Read and write給我們提供了許多難易程度適中、適合學生模仿的好短文，應該充分利用。通過模仿範文，學生最終實現自由書寫。
（2）改寫。目的是為了加深學生對課文的理解和培養其寫作能力。改寫的方式多種多樣，小學階段可以以改寫課文里的人物或事件發生的時間、地點等為主，以此練習時態和主謂一致。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞彙，避免語言錯誤，為寫出好的作文打好基礎。如: We are going to go to Tibet課文以對話的形式講述了Tony、Jenny 和Gogo 計劃去西藏旅行的事，教師可以讓學生結合所學的片語，如：by ship/ stay in a hotel等新學的片語，把它改寫成一篇新的對話，以此來鞏固本單元的知識點。
（3）背誦教材範文。我們學漢語講究「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」，學英語同樣如此。對於小學生來說，其知識主要來源於教材，如教材中的Conversation 和Target，所選的範文短小精煉，語言規范，十分具有典型性和可讀性，要求學生背誦。而課文的經典句型和謀篇布局的方式就會在學生心中生根發芽，他們以後就會有意無意地模仿這樣的句子和結構來進行寫作，這樣就不會手忙腳亂、無從下手。
二、重視閱讀的訓練，幫助學生打好寫作的基礎。
「讀書破萬卷，下筆如有神」，閱讀是寫作的基礎，大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學得了大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎。為此，教師應該經常指導學生在課後讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過10%的文章。文章太易，不利於知識的提高；文章太難，會挫傷學生閱讀的積極性。
Ⅵ 如何提高小學生的英語寫作能力
一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣
對許多學生來說, 英語的寫作較之與「 聽」、「 說」、「 讀」要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況, 教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白「Nothing is difficult if you put your heart into it ! 」, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座「 山」。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中, 要充分挖掘學生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂「 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者」。
二、抓好詞彙教學，引導學生擴大詞彙量，為寫作創造前提
詞彙是構成語言的三大要素( 語音、詞彙、語法) 之一, 是語言不可缺少的建築材料。詞彙貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞彙, 比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法( 例: 學了school 後, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等於交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞彙量及寫作必定是大有裨益的。
三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎
聽是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高, 聽說能力的培養又有助於讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練, 為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容, 給學生提供盡可能多的操練機會, 突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽後寫、先說後寫、聽說與寫作相結合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時, 可先組織學生聽課文錄音, 然後教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內容的基礎上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明, 口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。
四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎
我國唐代大詩人杜甫曾說:「 讀書破萬卷, 下筆如有神」,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人) 在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此, 要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章, 對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變為自己的知識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法, 習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂「 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟」, 就是這個道理。
五、制定周密的計劃，利用各種方法，進行寫作訓練
英語寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程, 切記不能急於求成。在英語寫作訓練的過程中, 教師要制定周密的計劃, 指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則, 有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種常見的訓練方法:
1、改寫範文, 活用所學知識。
改寫範文是一項簡單易行的能力訓練, 它能有效地將所學的知識和新學的內容緊密地聯系在一起。為避免學生產生畏難情緒, 可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫, 然後再改寫整個自然段, 而後嘗試全文改寫。為便於教與學, 教師可以採用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Why don』t you just wear a flower ? 可轉化為: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed ourselves there. 可轉化為: We ____ ____ ________ there.( had、a、good、time)這種教學方法目的明確, 針對性強, 能避免學生在寫作中犯較大的錯誤, 且便於教師批改。教師要經常鼓勵學生使用所學的單詞、片語和句型進行改寫練習, 從而將所學知識融為一體, 爭取提高寫作能力。
2、進行改錯訓練, 提高表達的准確度。
選幾篇有代表性的學生習作, 集中其中的典型錯誤, 設計成改錯練習, 然後組織學生進行分析討論、反復修改, 使學生明白「 什麼錯」、「 為什麼」、「 怎麼改」。這項訓練最大的特點是針對性強, 因為這些錯誤來自學生自己的作業。通過這種訓練, 學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象, 從而避免在以後的寫作中重復這些錯誤。
3、抓住文章的主要內容, 練習寫文章的概要。
寫文章的概要是一種創造性的勞動, 它要求學習者在深刻理解文章的基礎上, 抓住文章的基本內容, 略去不必要的細節, 用自己的話, 簡要地把它表達出來。首先, 必須訓練學生把復雜的長句簡短化( 例如:「Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.」 可簡寫成:「Once,there lived six blind men in an Indian village.」) , 或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來, 一段時間後, 再轉入寫文章概要。通常,寫文章的概要須經過四個步驟: 細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。
4、提供語言材料, 讓學生多做「 有米之炊」。
不少學生一提起筆就搔頭抓耳, 覺得腦子里空空的, 不知從何下手。針對這種情況, 教師可以在學生寫作前, 為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以「Happy SpringFestival」 為題的文章, 可以給他們以下短語作參考: traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些片語, 文章就有了「 主心骨」, 學生通過各自的想像、組合和發揮, 就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練, 學生的寫作能力一定會逐漸提高。
六、對學生的習作及時批閱，進行恰當的講評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種: 一是詳批, 將全班作文收上來批閱, 了解全體學生的寫作情況, 根據寫作的具體要求, 詳細記錄好的方面及存在的問題, 以便在講評時有的放矢; 二是讓學生互相批閱, 找出對方文中的錯誤並加以改正, 教師要將作文收上來, 以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節, 通常以優秀範文為例, 評精美段落, 贊優美詞句, 同時也剖析一些較差的作文, 說明不足之處, 進行優劣的相互比較。
總之, 英語寫作訓練是綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高必須經歷一個漫長的過程, 不可能一蹴而就。要提高英語寫作能力, 一定要勤寫多練, 吃苦耐勞, 因為「 寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來」。
Ⅶ 如何培養小學高年級英語寫作能力
英語寫作能力是學生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個重要方版面，因此，培養學生具權有較強的英語寫作能力是英語課教學的重要任務之一。在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要，而寫作目前仍然是英語教學中的薄弱環節。因此，要提高學生的寫作能力，除了在課堂上要科學地支配時間之外，還要在設計練習和布置作業方面下苦工夫。英語書面訓練是提高學生綜合運用語言的訓練之一，大量的多種訓練要貫穿於英語教學始終。因為英語的聽、說、讀、寫本身不是矛盾的，是相互作用的有機統一體，它必須經歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進的過程。小學生掌握的單詞、語法有限，要想用這些有限的知識完成一篇英語文章並非易事。因此，通過長期在作業方面有意識地進行造句、仿寫等寫作訓練，日積月累，幾少成多，水到渠成。所以，在教學中不斷地總結經驗，分析學生英語寫作中常犯的錯誤，及時改進教學方法，以便於提高英語寫作課教學質量是英語寫作課教學的重要任務。
Ⅷ 怎樣提高小學高段學生英語寫作水平
「讀書破萬卷，下筆如有神」，閱讀是寫作的基礎，大量的、廣泛的閱讀，才能回加強學生理解和吸答收書面信息的能力。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學得了大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎。為此，教師應該經常指導學生在課後讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過10%的文章。文章太易，不利於知識的提高；文章太難，會挫傷學生閱讀的積極性。
因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養學生寫作能力是不夠的，課外練筆便是課堂寫作訓練最有益的補充。可採用續寫，隨筆，日記，寫信等多種形式。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。特別是要多鼓勵有能力的學生寫日記，可用簡單的幾句話來描述當天發生的事情。只要多寫，就會有提高。
希望能幫助到你，記得採納我的答案哦！
Ⅸ 如何提高小學高年級英語書寫能力
1、在五、六年級，可以就句型進行適當的訓練，可以熟讀或背誦簡短的對話或小語篇，會用簡版單句來描述自己權的個人愛好、朋友、家庭，習慣語和問候語。這時候不要過多強調語法，而應該讓他們多聽、多讀、多說、多記。
2、聽、說、讀、寫四種技能的養成不能單獨隔開來學習，應該並重，互相促進，為小學生一生綜合語言運用能力的培養打好基礎。
3、小學的學習都是基礎的基礎，不可以急功近利，不可批評，應以養成好習慣為根本，應符合小學生的生理、心理、認知、承受力、生活環境、經驗習俗相匹配，切不可成人化，更不能超前，超標。
4、興趣是最好的老師，習慣成就未來，遵守規律，循序漸進，科學安排，努力就好，專項寫作訓練在初中、高中會有的。
Ⅹ 如何培養高年段小學英語寫作能力
一、當今小學高年級英語寫作教學存在的問題
1.只重視聽，不重視寫。無論是教材的設置還是教師的講解，都過於注重聽與說的活動而忽視寫作的訓練，這是由於教師認為寫作教學枯燥無味，並且寫作教學太浪費時間，而且教師也沒有研究出一套有效的方法來促進學生英語寫作能力的提高，所有這些將對學生以後的英語學習造成極其不利的影響。
2.單調的教學方式使學生失去了對英語寫作的興趣及信心，在小學六年級的英語寫作教學中，迫於升學的競爭，教師注重"填鴨式"的死板教學，促進學生應試技巧的掌握，而不注重從根本上提升學生的英語素養，因此學生在英語寫作中因為詞彙量的不夠，無法將自己想要表達的思想用英語寫出來。
3.教師對英語寫作的重視程度不夠，許多學校的教師並不把英語寫作納入教學重點之中，就算有一些老師將其納入教學重點中，也只會是每周安排一節課進行寫作訓練，但是在接下來的時間里，便不再進行相關的練習，從而不能使學生很好地鞏固寫作知識，無法提高寫作能力。
二、提高小學高年級英語寫作能力的措施
1.讓學生在填空練習中熟練掌握詞彙。英語教材是學生英語學習的主要文本，教材中每篇文章都是精挑細選出來的，它著眼於當今學生身心發展的年齡特徵，詞彙、片語、句型的應用都具有一定的代表性，因此，教師可以將這些經典段落中的部分單詞或短語挖掉，在使學生熟練掌握文章內容後做填空題，從而加深學生對文章的理解，也促進學生英語寫作思維的鍛煉。
這樣通過填空，不僅使學生更好地掌握了教材內容，也使學生更好地理解了文章核心，提高了自己的詞彙量，學會了一些句型，並培養了英語思維能力，從而為學生的英語寫作奠定了堅實的基礎。
2.利用縮寫、擴寫等形式鍛煉英語思維。小學六年級譯林出版社出版的英語教材注重提高學生看圖寫話及根據一句話說出更多話的能力，因此，在英語寫作教學中，教師要注重提高學生的這種能力，使學生面對圖或話時有話可說。教師可以在課前將話題提出，讓學生充分發揮想像，思考面對這個話題可以寫些什麼內容，並將自己所想到的內容用以前所學過的詞彙及句型寫下來並互相交流。在學完整篇文章時，再讓學生利用本文所學到的詞彙及句型結合文章中所涉及的思想再寫一篇作文，通過前後兩篇作文的對比學習，促進學生英語寫作能力的提高。
3.利用生活中學生感興趣的事情為英語寫作提供素材。興趣是學生學習最好的老師，如果給學生一個生澀的題目：How to plant a tree,學生很可能感到枯燥無味，有種無從下手的感覺，如果教師能夠在保證學生安全的情況下在3月12日帶領學生去野外植樹，在向學生講述植樹節由來的同時激發學生對植樹的興趣，這樣關於植樹主題作文的寫作對於學生來講就輕而易舉了。
4.積累英語寫作所需要的基本的詞彙、句子及素材。要寫好英語作文，還需要學生積累一些基本的詞彙及句型，對於詞彙的積累，教師可以讓每個學生准備一個小本，每天記一個單詞，與同桌互相交流，這樣學生每天就會熟練記住兩個單詞，日積月累就會掌握很多單詞。
對於句型的積累，教師可以在黑板上開辟出一塊英語角，按照學號順序讓每個學生每天在黑板上寫出一個句型，並讓全班學生將每天的句子背會，一周結束以後，讓學生將本周背過的五個句子默寫下來，這樣就促進了學生對英語句子的積累，在以後的寫作中就能更好地表達自己的想法。
在學生掌握基本詞彙、句型及素材的過程中，教師要注重學生寫作水平提高的階段性，遵循循序漸進的原則，不能要求學生一下子就掌握很多知識，達到英語寫作的最高境界，而應該讓學生一步一步積累，並且對於學生寫出的作文，教師要認真批改，對於學生在英語寫作中犯的錯誤，教師要及時修改並使學生從根本上掌握這個知識點，從而為學生以後的英語寫作打下堅實的基礎。
總之，對於小學英語教材中寫作的學習，目前還存在許多問題，針對這些問題，教師可以採取填空的形式，縮寫、擴寫的方法，與學生生活實際相結合，提高其寫作興趣，鼓勵學生在生活中積累英語知識，促進學生英語寫作能力的提高。總之，促進小學高年級學生英語寫作能力的提高任重而道遠，我們仍需共同努力。