評價新聞寫作的評語英語

A. 談如何寫好英語作文評語

運用英語寫作的能力，作為四項基本語言技能之一，其重要性是為英語教學界所公認的。然而，在當前的英語教學實踐中，存在這樣一種現狀：教師重視英語寫作訓練，但卻忽視對學生作文的反饋，未能正確認識自己在學生作文批改中所扮演的角色。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級，幾乎沒有評語，至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect。以致許多學生對教師的這些簡單評語感到莫名其妙，無法正確認識自己的寫作水平。以下是本人結合自己的教學實踐和親身體會，就如何寫好英語作文評語，及時向學生反饋指導性的意見，淺談一下自己的幾點看法。 一、評語中的語法修改不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。 中學生在學習英語的過程中，最大的難題就是動詞及其用法。由於漢語中動詞沒有時態變化，英漢的這一差別往往會干擾學生正確使用英語時態。如在表達「我差點忘了。」此意思時，學生在作文中寫成「I almost forget.」。其實，此例句獨立表意，不受上下文的限制。在評語中，教師應引導學生進行這樣的邏輯思維：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- 「Sorry, I didn't recognize you." 學生寫記敘文時常混用時態。如，When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graates the university. 這段文字雖時態混亂，但內容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學生茫然失措，重則挫傷他們的學習興趣和積極性，比較好的方法是先表揚做得對的地方後糾正錯誤的地方。我們可以批上：How lovely your cousin is. So are you. In your composition, you meant well, but try to make the tense correct. If you take your story as a past event, use the Past Tense all the way; if you make your story seem to take place now, use the Present Tense. You cant't use tenses at randam! 又如我們教師在批改上面的例文時，如果僅僅在 graate後添上 from，其結果是接受能力稍差的學生會不知道它為什麼這樣算正確。但我們教師若再畫龍點睛地在旁邊批上： 「graate」是不及物動詞，其後與from搭配才能接賓語。Remember! 這樣，學生就會一目瞭然。 二、評語要從語篇層次上指導學生如何謀篇布局。 在作文批改中，只是訂正學生所犯的語法錯誤是不夠的。在學生習作中常常會出現一些句子，本身並沒有錯，卻是一些涉及到語義整體中有關邏輯紐帶、語法紐帶和詞彙紐帶的問題，即是語篇質量方面的失誤。對於這些失誤，不能簡單地以非對即錯來論處，無法用語法去解釋，而是要靠形成語篇時所應遵循的原則去處理，即要分析語篇的有效性、表達的得體性，並討論遣詞造句是否合乎所用語言的習慣性。例如，在筆者所任教的高三畢業生的習作中有這樣的一個句子：「Teachers' Day is coming. I'm going to see my middle-school English teacher next week. 從句子平面看，既無語法錯誤，亦無書寫錯誤。但從深層上分析，不難看出句子受到嚴重的母語干擾，且選詞不當，造成意義模糊，影響了交流的有效性。批改時，筆者不僅在 English teacher 下劃一條橫線以示錯誤，並在此句旁邊寫道： Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day. But I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English. 後來該學生修改後交上來：「I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school. 又如在學生寫作中發現一個精彩的句子，我們教師應及時給予表揚，可批上：oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. …… 三、作文評語要以情導知，注意師生間的情感溝通。 前蘇聯著名教育家霍姆林斯基認為：「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。」教學過程一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。 長期以來，有的學校一味地抓應試教育，以分數論英雄。於是很多教師只注重對作文本身進行評價，評語中批評多於表揚，糾錯多於激勵，結果容易使學生在寫作時產生急躁、焦急、恐懼、惱怒等負情感體驗，從而對培養學生寫作能力產生干擾作用。筆者認為，現在的中學生大多數為獨生子女，過多的要求甚至批評難以湊效。「愉快教育」才能適應現代化教育發展的需要。我們教師可在評語中給以學生恰如其分的評價，並表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。 學期伊始，給差生的評語中要批評但更要多幾分鼓勵。例如： John, don't you think you were a little lazy in the last term? Now, a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning. Cheer up! You know, a good beginning makes a good ending. To tell you a secret, I like your handwriting very much. 給中等生的評語中最好要多一些督促，因為這一類學生往往就缺少那麼一點「推動力」，推一推就上去了，松一松便下來了。例如： Mark, you made much progress last term. However, you can do best of all if you study harder. I'm waiting for your good news. 給優等生的評語表揚中要有指正，向他們提出更高的要求。可以批上： You've done best of all in your class, but try to make your handwriting nicer. Cora, you always did well in English last term. But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes. You see, little by little one goes far. 如知道某個學生家裡最近發生不愉快事情，我們教師可在評語中說些安慰的話： Andy, I'm sorry to know what happened to you. Your class and I hope you won't be sad any more. Remember: if you need help, please come to me. 又如發現一位學生抄襲作業，可在評語中委婉地提出勸戒：Why not believe yourself? I'm sure you can do better if you try to do it by yourself. 這些充滿溫馨的鼓勵或提醒的話語，相信每個學生都樂於接受，都喜歡這種與教師在作業本上的交流。做得好的，會期待著下一次的表揚；做得不夠的，會仔細分析自己的錯誤，不辜負教師的期望。 「積土成山，積水成淵。」給學生寫一、兩次評語，就會發揮其應有的功效，這是不可能的。我們教師應在平時的寫作訓練中充分運用激勵機制。例如：書法規范和漂亮者優；標點符號正確者優；會正確使用連詞、分詞、從句者優；會用主題句、支撐句者優；典型句使用恰當者優。總之，教師只有把評價學生的寫作自始至終放在發現學生字、詞、句、段、文方面的優秀之處和可取之處，並時而通過評語與他們促膝談心，表達特別的關注和愛護，學生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂於並善於寫，進而全面提高自身的英語寫作能力。（註：此論文榮獲台山市教育學會第二十屆年會提交論文二等獎）

B. 如何用英文寫英語報刊的評論 急急急！！！

評價是語言的一種重要功能,是語篇人際意義的重要組成部分.文章運用評價理論框架,對英語報刊從評價系統的三個次系統,即態度、介入與級差三方面進行分析,以探討評價在英語報刊中的運用.

請記住，你的目標不只是完成英語報刊的評論的寫作，而且要給評論本身加上一個難忘的結尾，使它成為一篇一流的報刊文章。在被評論的新聞已被人遺忘後多年，你都會為這篇評論而驕傲。——愛德華·豪爾

首先，邊閱讀，邊就情節和內容做筆記，記下日後可能闡發的評論。你會驚奇地發現，閱讀時手邊有一隻鉛筆，會使理解更為深人。

許多國家和地區出版物都辟有書評專欄或專頁，一般在接近封底處。不妨花些時間到圖書館瀏覽最新幾期的《書籍分類目錄》和《當代文藝評論與批評》，這里發表有大多數著名作家早期作品的書評摘要，由此可獲得有價值的參考文獻。在此你還可讀到那些你沒有時間去看的書的簡略的情節摘要，這為你寫報刊評論提供了很好的背景知識。

你很快會發現，一篇好的報刊評論應包括以下方面：

1．一個生動的開場白：用一兩個簡短的段落揭示作者的姓名、書名，以及有關作者的簡要信息，如過去的作品、曾獲得的榮譽。

2．如果是小說，對情節做簡要勾勒，如果作品不是小說，寫明寫作目的和主題。

3．新聞作者對此報道優缺點的評論。

4．用一個總結性的語句式段落使讀者對此新聞有一個總體印象。

開篇
寫好開篇段落對報刊評論來說非常有挑戰性，其目的是抓住讀者的注意力，使他們產生讀這篇文章的熱切願望。

開篇之前，先做一下筆記，問自己一些問題：
·貫穿此書的主題是什麼？
·與同類報刊相比，特色是什麼？
·對我產生了什麼影響？通過回答上述問題，你可能就知道該如何人手了。

一般來說，姓名和報刊名應該在第一段中出現，但有時你可能會從報道中最重要的觀點說起。文章開頭用簡短的語言表明作者的總體印象是個不錯的辦法，一兩個形容詞就夠了，過後你可在此基礎上擴展。

為非小說書籍作評論時，最好先對此主題的背景作簡短介紹，尤其是當一些讀者對主題不太熟悉時。例如，我發表在《聖·佛朗西斯科編年史》的一篇評論就是這樣開頭的：「最近來自南非的新聞既令人興奮，又讓人驚恐。這個國家即將獲得自由，但它的人民卻搞起了內部騷亂。」下一句才指出報刊或新聞的名稱、作者及與他相關的信。

摘要

人們是為了判斷是否想讀才去看評論的，因此你應讓他們對報刊的內容有所了解。小說的評論可對主要人物作些介紹，但只需簡要點出部分情節即可。沒有比評論者泄露了小說結局更讓作者和准讀者更惱火的事了！通常我簡介小說的前三分之一或前半部分情節，忽略副情節。在沖突即將解決時，某個人物要做出決定時，或一個主要的活動場景即將開始時，戛然而止。

非小說的評論則應提供所有重要信息的概覽，其中包括重大的日期，人物地點，觀點及作者如何得出結論的闡述。

適當地引用原文可使讀者產生真實的感受。要尋找那些機智、動人或有力的話語，並對它們產生的背景作一番描述。除非編輯准許你篇幅拉長，一般情況下，一定要將引言限制在一兩句之內。不要忘記在每句引文後面註上頁碼出處，這樣編輯可以核實。

最後簡要的總結
使用有力度的詞語，盡量簡短地總結你對此報刊或新聞的觀點。如果可能，與篇首的評論遙相呼應。

C. 新聞評價怎麼寫。

新聞評價格式----新聞題目：新聞內容：評價：如：北極變暖速度快於預期版 一個國際研究項目日權前發布研究結論，北極變暖的速度要快於科學家此前預期，北極海冰融化速度正在加快。 照此速度，北極將在２０１３年至２０３０年出現夏季無冰現象，比此前預期的２０５０年大大提前。 評價;北極變暖、海冰融化，正是人類的「傑作」但人類的件件惡作，首先威脅到的卻是無辜的動物們。海冰融化使北極地區哺乳動物繁殖、捕食場所減少，嚴重威脅它們的生存。（評價，就是把自己想到的，看完新聞後自己的感想寫下來）

D. 如何寫新聞作文的評語

不過以下幾點：
1、先說中心思想是否突出；
2、再說故事脈絡、或者論證說理是否得當；內
3、再評語言是否流容暢、生動，修辭運用如何；
4、最後可加入對生活、對描述事件的看法，或者對作者今後寫作的建議。
注意言簡意賅，簡短、准確為宜。

E. 新聞作品評析怎麼寫

新聞作品評析需要對其表現形式、寫作特點等進行分析。

新聞作品評析的技巧：

在新聞評析活動中，「評」主要是對新聞作品的新聞價值的大小、表達的思想與產生的社會效果進行評價；「析」主要是對新聞作品的社會成因與表現手法進行綜合分析，分析新聞作品的社會背景、現實意義等，並對其表現形式、寫作特點等進行分析。

新聞評析是對具體的新聞作品以及新聞現象進行評價與分析，揭示作品中所體現的新聞傳播活動規律。因此，通過評析新聞作品，一方面可以引導受眾鑒賞作品、了解新聞寫作的好與壞；

另一方面讓新聞從業人員總結新聞采寫的經驗、教訓，檢驗寫作得失，提高新聞采寫水平。寫作新聞作品評析，除了要掌握基本方法外，主要是在具體的評析過程中如何把理論知識在實踐中融會貫通。

(5)評價新聞寫作的評語英語擴展閱讀：

新聞作品評析的特點：

1、時新性：新聞內容是否為新近發生和新鮮的事實。

2、重要性：指事關大局、影響普遍、與當前社會生活和廣大群眾利益有著密切的關系。其衡量尺度是看它對國家、民族、人民、社會所產生的影響。

3、顯著性：指事實所涉及的人物、地點或事件本身等因素是否為眾人所矚目。

4、接近性：事情發生的地點越近，涉及讀者的切身利益與思想感情越是密切，讀者就越關心，新聞價值就越大。

F. 怎樣評價一篇英語作文

談如何寫好英語作文評語。然而，在當前的英語教學實踐中，存在這樣一種回現狀：教師重視答英語寫作訓練，但卻忽視對學生作文的反饋，未能正確認識自己在學生作文批改中所扮演的角色。總之，教師只有把評價學生的寫作自始至終放在發現學生字、詞、句、段、文方面的優秀之處和可取之處，並時而通過評語與他們促膝談心，表達特別的關注和愛護，學生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂於並善於寫，進而全面提高自身的英語寫作能力。

G. 怎樣對一則英語新聞進行評價

就是提出你的個人觀點~~就是新聞評論嗎~~談談影響啟示什麼的~~可以參考環球時報之類的(英文版）

H. 新聞點評應該怎麼寫

簡單點就跟讀後感差不多，就是看了新聞有什麼感想就寫什麼.能讀懂新聞反映出的信息和要表達的看法就行了，再論述一些自己的感想。
第 一，我們要讀懂新聞。通過閱讀，我們要了解：①新聞報道了什麼事件；②事件是因為什麼而發生的，相關背景如何；③文段中指出的事件發生過程中的突出細節是 什麼；④事件造成的後果是什麼；⑤事件的本質是什麼，透過事件的表面現象，我們看到了什麼社會問題。通過這樣的梳理，我們就可以把新聞的脈絡理清楚。

第二，選好點評的角度，切中要害，點到位。針對新聞，我們要抓住主體，抓住要害，抓住事件的本質（透過現象到本質），准確提煉觀點。新聞點評一般可以概括地表述為：某某事件怎麼樣，折射出社會中的何種現象（或反映了社會中哪些方面存在的何種問題），對這類現象我們該怎麼做。這里要注意，點評不能面面俱到，不能泛泛而談，不能什麼都想評。點評的篇幅要小，目標要集中，要切中要害。

第 三，點評要精當、獨到，要鞭辟入裡，以理服人。針對新聞所報道的事件，我們要高屋建瓴，從理和法的角度去看待。然後旗幟鮮明、是非分明地把我們或褒或貶的 態度表述出來，那樣評的導向也就十分明晰了：或引導人們向善，或勸戒人們警醒，或引起人們深思……切不可憑空漫說，言不及義，無理取鬧。

第四，點評要講究藝術性。看準了問題後，我們還要選擇表述的角度。這樣我們才能做到力求新穎、獨到，做到生動形象、文采豐富、言簡意賅、干凈利落，才能使人耳目一新，切忌陳舊、老套、死板。

I. 英語作文對老師的評價怎麼寫

Students』 Rating of Their Teachers(學生評價老師)
1．學生給老師打分已很普遍；
2．人們對其持不同態度；
3．我的看法
[寫作導航]第一段宜寫高校改革所帶來的變化使得學生評價教師很普遍，在有些高校學生的評價甚至成為教師教學好壞的惟一尺度；第二段應寫對這一做法，人們有不同的看法，有人贊成，認為學生最有發言權，而有人則反對，認為學生不具備評價教師的素質，對諸如教學材料、教師業務水平等的評價應由教師的同事來完成；第三段寫我的看法，我認為，學生評價教師有必要，但要切實做到對教師的教學有幫助，例如可讓學生評價在某門課上所學到的知識如何，興趣如何等等。
[範文]

A great change is now taking place in higher ecation throughout our country. Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students. It has become as common in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students. In some universities students』 rating has even become the only source of information on teaching effectiveness.

This, however, has caused great controversy. Some are in favor of the rating system. They hold that since students attend the teachers classes everyday, they should have their opinion about their teachers』 effectiveness. Others, on the contrary, are strongly against it. They think that students』 rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse. They believe that there is much more to teaching than what is shown on students』 rating forms. Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
These judgments require professional knowledge, which is best left for the teachers』 colleagues.

I think students』 rating of their teachers is necessary, but it should be concted in a way that can really shed meaningful light on teachers』 performance. Instead of rating the teachers』 knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have leaned in a course, and to report on such things as a teacher』s ability to communicate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject.