高中學生的英語寫作困境

❶ 如何突破英語寫作的常見困境 不讓自己陷人被動

寫作對於很多學生來說都是一大考驗，在對於寫作方面，有的人可能是行雲流水，有的人可能是想破頭腦都想不出應該怎樣來寫，在對於英語方面的寫作很多學生都面臨著很多方面的困難。可以通過下面幾點方法來突破英語寫作的困難：
1、滔滔不絕「意識流」：有一部分考生在考試時一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內容要寫。於是乎千言萬語湧上心頭，寫著前一句想著後一句。往往前句尚未寫完便接上了後一句，辛辛苦苦寫了一大堆(甚至有寫11個自然段的)猶覺余意未盡。要控制這種「意識流」的寫法，必須嚴格按照三點提綱來寫。假如第一段要求描述某個現象，務必不要先進行原因分析，否則到了第二段該分析原因的時候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用於所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發而不可收，控制不了自己；一方面無話則隱，該說的話沒有說出來。我們不妨把作文的要求量化到每一個段落：一篇200詞左右的作文一般不會超過15句話，把這15句話根據題目要求分配到各段中去，每一段大模只說那麼幾句話，絕不多說。事實上往往是說得越多，錯誤越多。因此，眼著提綱走，每一段不要寫得太多，點到為止，見好就收，這才是最穩妥的對策。
2、無話可說真難受：有的考生題目看得懂，提綱也一目瞭然，就是不知道該說什麼，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種常見的現象。當頭腦出現空白時，應該由具體細小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發的思考形成觀點，再進行論述。這種定式思維的形成需要多下功夫多練習。從無話可說到有話可說，下面的例子讓人不無啟發。在種種場合下，經常要歡迎領導講幾句話。領導往往首先開口說：同志們大家好，我利用這個機會講三句話。講第一句話時，腦子里不知道第二句話是什麼，講第二句話時，根本就沒想第三句話要說什麼。但他最終說了三句話，以「謝謝大家」結束講話。領導講話「1、2、3」成了一種定式，他總能找到有關內容講幾點，這種功夫是長期磨練的結果。寫作文也一樣，平時需要多多練習這種思維。
3、真情流露沒必要：考作文的目的純粹是通過這一命題形式，考查考生的英語水平如何。命題人關注的是書面表達能力，而不是看一個人有沒有內容，思想有沒有深度。以2000年考研作文題為例(為什麼海洋里的魚越來越少)，原因基本成立，內容相關即可，根本沒有必要想破腦袋去找原因，不要去猜測判卷的老師喜歡什麼觀點。只有當作文明顯跑題時，內容才體現出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點，很可能命題人早已料到，而且肯定會被成千上萬的考生重復無數遍。因而曾經令自己激動一時的想法，在判卷的老師看來全無感覺。規定式作文的拓展空間本來就非常有限，所以「真情流露」是沒有必要的。
希望能幫助到你，望採納！

❷ 試談如何走出高中英語教學的困境

tep1 培養學生學習寫作的興趣
學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養成良好的習慣。
1．學生一進入高中，我通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信„„
2．我還詳細介紹了《英語寫作課程》一書，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活實際運用較多的應用文；並告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。
3．在第一節寫作課中，我嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學慣用電子郵件給不同組的同學寫邀請信；並在課後張貼學生的優秀範文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。
學生對寫作感興趣後，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。 step2 幫助學生養成良好的語言學習習慣
眾所周知，「讓學生學會如何去學」成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去。讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。
1. 要積累短語詞彙。詞彙是說話寫作的必需材料。我要求學生收集教材每一個單元的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞彙量。
2. 要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。
3. 要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，並背誦佳句，甚至佳作。
4. 要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。
5. 要注意寫作時間，集中精力，一氣呵成。另外，時刻提醒學生「Don』t write what you think, just write what you can.」

❸ 考研英語：怎樣擺脫作文無話可說的困境

考研英語作文是一個很大的得分點，先不說它的分值，就單在難度層面，也比閱讀理解簡單得多。提醒考生，在考研復習的過程中，題目簡單分值又高的題目，必定是大家把握的重點，萬不可輕易放過。在英語作文寫作時，無話可說的確讓人比較頭疼，無話可說是一個極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目瞭然，就是不知道該說什麼，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西，在考試過程當中，這會在很大程度上影響大家的做題效果和做題速度。
無話可說是一種正常現象
在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達。提醒考生，對此辦法就是要善於聯想到一些具體的事實，具體的例證以及具體的現象。比如說，要談論電視節目這一話題，可以聯想到新聞聯播，並由此想到它讓人們開闊視野，了解世界，但人覺得話題太熟悉了，反而一時說不出什麼來。其實，作文題一種是永恆的話題，在任何時都可以討論；或為當代話題，讓所有的人都會有話可說。題目是公平的，絕對不會讓某一專業的考生有特別的優勢。所以，考生一定能聯想起具體細小的事情，再形成觀點。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的分支觀點、具體細節內容變成證據。這不失為一種很好的策略。例如，計算機的利與弊這個話題似乎太大，但是可能想到的具體的現象是小孩、學生要在計算機前玩計算機游戲。由此帶來的思考是，這些學生整天呆在那裡對他們的mind是有害的，harmful to their minds並waste a lot of time。
練習「三段式」思維
當頭腦出現空白時，應該從具體的、細小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發的思考變成觀點，再進行論述。這種定式思維的形成需要多下功夫、比練習。從無話可說到有話可說，下面的例子讓人不無啟發，在種種場合下，經常要歡迎領導講幾句話。領導往往首先開口說：同志們大家好，我利用這個機會講三句話。接著講第一句話時，腦子里不知道第二句話是什麼，講第二句時，根本就沒想第三句要說什麼。但他最終說了三句話，以「謝謝大家」結束講話。「領導講話1、2、3」成了一種定式，他總能找到有關內容講幾點，這種功夫是長期磨練的結果，寫作文也一樣，平時需要多多練習這種思維。

❹ 如何走出英語寫作的困境

《英語語法與寫作實訓》課程標准

一、課程定位
《英語語法與寫作實訓》課程是本專業的核心課程，對學生的職業能力和職業素養起主要基礎作用，是本系應用英語、商務英語專業和旅遊英語專業的學生學習其他課程的重要基礎。本專業培養的人才目標是能以英語為工具，培養掌握英語教育的基本理論、基礎知識與基本技能，具有初步英語教學實踐應用能力的高素質的中小學英語教師。本課程旨在通過系統和科學的教學與訓練，為學生的語法和寫作能力的發展打下堅實的基礎，為學生後續的各項語言學習課程提供保障。
本課程以高中語法知識為基礎，有別於基礎理論知識課，本課程精講英語語法，突出語法重點，便於學生在較短的時間內掌握英語語法的核心部分，同時通過大量的，綜合的應用文寫作的實訓將語法凸顯出來，同時注意與其它課程的銜接，使學生能學以致用，掌握扎實的語法功底，該課程主要以前導課程為基礎，如《英語精讀》、《英語聽說》等基礎課程；同期開設英語基礎課程，也為一系列的後續課程做更扎實的鋪墊，《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語口語》、《英語聽力》及《商務英語寫作》等課程打好堅實的基礎，畢業後能以熟練的語法在教師崗位上發揮作用。 二、課程教學目標
本課程旨在掌握英語語法和基本寫作的知識和技巧，提高學生在應用英語崗位中的英語語言綜合運用的能力。
1、知識目標：了解語法基礎理論，掌握各種基本語法和寫作技巧，提高英語知識的能力，能較為全面深入的了解詞類語法、句型語法、各類應用文的寫作規格和規則，理解句子和相應的文章，能夠理論聯系實際。
2、能力目標：培養學生對語法知識的專業性和全面性的了解，培養學生的創新精神，培養學生獨立思考解決問題的能力，培養學生綜合運用語言的能力。
3、素質目標：培養學生既能通過觀察、分析、對照、模仿等進行獨立思考、解決問題，又能通過交流、合作、對比、總結等進行團隊協作、共同進取的綜合素質。

❺ 初中語文論文：淺談如何走出初中寫作教學的困境

學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：.心理因素.不少學生認為英語寫作難.2.寫作基礎薄弱.寫作基礎主要指遣詞造句的基本功. 3.寫作內容貧乏.從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內容貧乏,思路不開闊.4.寫作邏輯紊亂.5.寫作缺少銜接.6.寫作審題不清7.忽略修改環節. 按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇.「詞」是基礎,「句」是過渡,「篇」是目的.整個訓練遵循「詞不離句,句不離篇」的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高.這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一. 1.培養學生的寫作興趣.興趣是最好的老師.培養學生的寫作興趣,能幫助學生樹立自信心,形成克服困難的意志,養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣. 2.區別英漢行文中的不同習慣.在初中英語寫作教學中,教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣,英語不能完全與漢語字字對應,其詞序、句序的排列或側重會有所不同.3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作.寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程.從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事,然後再過渡到各種文體的訓練,要做到有步驟、分階段地進行.4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作.學習語言的途徑主要是模仿而不是創造.

❻ 零基礎怎麼自學英語

學英語首先要喜歡英語，其次是掌握最基礎的英語語法，第三是背會單詞、多背課文，最後是學以致用。當然，學英語還需要多做題、從聽說讀寫等方面來提高自己的英語水平。

1、明確自己的目的，然後就是給自己制定學習計劃，找到適合自己的學習方法。英語學習包括聽說讀寫，要想學好英語這四者哪一個都不能落下，他們就像是四胞胎一樣，相互關聯。

2、英語語法並不多，難度也不大，只要認真去學都能學會。語法是最基本的知識，也是學好英語的基礎，把一些易混語法知識點放在一起對比學習往往能起到絕佳的效果。學語法時不要得過且過，叫不準的地方就要拿出咬文嚼字的精神去學會它。

3、英語單詞是必須要背會的，尤其是初高中單詞一定要掌握，因為考試時會考到。英語單詞不光要背會，還要知道怎麼用，知道在閱讀中是什麼意思，這對做閱讀理解很有幫助。背單詞有很多技巧，大家無論用什麼方法，只要能把單詞學會就是好方法。

4、背課文也是提高英語成績的一個好辦法，因為在做題過程中語感很重要，背英語文章能培養同學們英語思維，中小學學生背課文對提高英語成績效果非常好。

注意事項：

1、學英語的最終目的是提高分數和能力，那麼學英語就要學以致用，所以邊學英語邊用英語交流是最好的方式。

2、如果有條件可以辦英語角活動，沒有條件可以在課堂上積極回答問題，課下多與同學用英語交流。此外，學英語需要多做練習、多思考、多總結。

❼ 中國地質大學（武漢）有哪些不錯的教授

作為馬院同學，來回答一下我接觸過的地大優秀的文科教授。（地大各個門類的文科老師基本集中在馬院哦~）

嚴世雄老師，曾經教過我們倫理學，在社會科學領域的造詣令我映像深刻。

但是老師非常的和善，對同學總是很友好。

要是有什麼問題或者說疑惑，嚴老師總是鼓勵學生勇於和他交流。他還提倡學生要敢於質疑、勤於思辨，要在自我探索中進步。可以說，他手下的學生總是能從他那兒獲益良多。

❽ 怎樣面對困境 英語作文

提高英語寫作能力的原則

一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。

（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

❾ 用英語寫提出走出考試失敗困境的建議

《英語語法與寫作實訓》課程標准

一、課程定位
《英語語法與寫作實訓》課程是本專業的核心課程，對學生的職業能力和職業素養起主要基礎作用，是本系應用英語、商務英語專業和旅遊英語專業的學生學習其他課程的重要基礎。本專業培養的人才目標是能以英語為工具，培養掌握英語教育的基本理論、基礎知識與基本技能，具有初步英語教學實踐應用能力的高素質的中小學英語教師。本課程旨在通過系統和科學的教學與訓練，為學生的語法和寫作能力的發展打下堅實的基礎，為學生後續的各項語言學習課程提供保障。
本課程以高中語法知識為基礎，有別於基礎理論知識課，本課程精講英語語法，突出語法重點，便於學生在較短的時間內掌握英語語法的核心部分，同時通過大量的，綜合的應用文寫作的實訓將語法凸顯出來，同時注意與其它課程的銜接，使學生能學以致用，掌握扎實的語法功底，該課程主要以前導課程為基礎，如《英語精讀》、《英語聽說》等基礎課程；同期開設英語基礎課程，也為一系列的後續課程做更扎實的鋪墊，《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語口語》、《英語聽力》及《商務英語寫作》等課程打好堅實的基礎，畢業後能以熟練的語法在教師崗位上發揮作用。 二、課程教學目標
本課程旨在掌握英語語法和基本寫作的知識和技巧，提高學生在應用英語崗位中的英語語言綜合運用的能力。
1、知識目標：了解語法基礎理論，掌握各種基本語法和寫作技巧，提高英語知識的能力，能較為全面深入的了解詞類語法、句型語法、各類應用文的寫作規格和規則，理解句子和相應的文章，能夠理論聯系實際。
2、能力目標：培養學生對語法知識的專業性和全面性的了解，培養學生的創新精神，培養學生獨立思考解決問題的能力，培養學生綜合運用語言的能力。
3、素質目標：培養學生既能通過觀察、分析、對照、模仿等進行獨立思考、解決問題，又能通過交流、合作、對比、總結等進行團隊協作、共同進取的綜合素質。