高二英語寫作基本技能訓練

㈠ 如何提高學生的英語寫作能力 張青

一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣

對許多學生來說, 英語的寫作較之與「 聽」、「 說」、「 讀」要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況, 教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白「Nothing is difficult if you put your heart into it ! 」, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座「 山」。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中, 要充分挖掘學生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂「 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者」。

二、抓好詞彙教學，引導學生擴大詞彙量，為寫作創造前提

詞彙是構成語言的三大要素( 語音、詞彙、語法) 之一, 是語言不可缺少的建築材料。詞彙貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞彙, 比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法( 例: 學了school 後, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等於交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞彙量及寫作必定是大有裨益的。

三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高, 聽說能力的培養又有助於讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練, 為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容, 給學生提供盡可能多的操練機會, 突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽後寫、先說後寫、聽說與寫作相結合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時, 可先組織學生聽課文錄音, 然後教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內容的基礎上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明, 口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。

四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎

我國唐代大詩人杜甫曾說:「 讀書破萬卷, 下筆如有神」,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人) 在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此, 要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章, 對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變為自己的知識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法, 習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂「 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟」, 就是這個道理。

㈡ 以下哪一項不是書面表達能力培養的教學原則 書面表達教學與其它技能

一、 從詞彙入手，強化短語寫作

有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。

二、抓好基本句型的訓練，促進寫作

書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。

首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。

其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。

最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。

三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。筆者採用了如下方法：

1. 利用教材，開展改寫

2. 在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6

3. Unit 2What Is Happiness to

4. You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。如：hard?鄄working,

5. energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy

6. to devote herself to

7. gym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

8. 2.模仿範文，鼓勵仿寫

9. 寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1

10. Unit 3 Looking Good，Feeling

11. Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which

12. do you think is more important，looking good or feeling good? How would

13. you keep

14. fit?Why?等。學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。

15. 四、培養學生用英語寫作的習慣

16. 「臨淵羨魚，不如退而結網。」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。

17. 五、重視寫作的規范化訓練

18. 起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。

19. 總之，隨著新課改的實施和近幾年高考()評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況採取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文採的佳篇妙作來。
    

㈢ 個人簡歷範文

姓 名： 邱先生

性 別： 男

婚姻狀況： 已婚

民 族： 漢族

戶 籍： 湖南-長沙

年 齡： 32

現所在地： 廣東-東莞

身 高： 176cm

希望地區： 廣東

希望崗位： 物流/采購類-倉庫經理/主管

工業/工廠類-資材主管

尋求職位： 倉庫主管

教育經歷

1997-09 ～ 2000-06 株洲師范高等專科學校 企業管理 大專

1994-09 ～ 1997-07 武岡二中 普高 高中

培訓經歷

2006-06 ～ 2007-02 中山大學 物流管理 國際物流師

**公司 (2010-03 ～ 2012-12)

公司性質： 外資企業

行業類別： 印刷、包裝

擔任職位： 倉庫主管

崗位類別： 倉庫經理/主管

工作描述：

1，跟據市場銷售及生產信息，制定各倉成品入庫計劃。

2，各倉的每日庫存量掌控，區域調整。

3，成品的標識及庫位擺放正確度等5S工作檢查。

4，倉管組/培訓組/出貨組/安全員/雜工等工作進度檢查。

5，制定每月/每日/每時的出貨目標，實行績效管理，提升出貨效率。

6，對倉儲設備工具及操作人員與出貨車隊的安全制度制訂與監督，降低安全事故。

7，制訂修改相關工作流程，協調相關部門工作，配合公司指示，完成工作任務。

離職原因： 個人原因

**公司 (2008-04 ～ 2010-03)

公司性質： 外資企業

行業類別： 電子、微電子技術、集成電路

擔任職位： 倉庫主管

崗位類別： 部門主管

工作描述：

1，貨倉倉位區分:原料倉/膠件倉/五金倉/電子倉/包材倉/化工倉/成品倉/輔料倉

2，貨倉職位區分:主管/組長/倉務員/收料員/文員/賬務員

3，貨倉工作區分:收料入庫/儲存/發料/退料/補料/調拔/報廢/盤點/裝卸搬運/出貨/賬務

4，貨倉區域區分:待檢區/良品區/不良品/備料區/周轉區/呆料區/出貨區/廢料區/膠箱區/卡板區/清潔工具區/

5，貨倉管理區分:10S管理/賬務管理/紀律管理/進銷存管理/溝通管理/目視管理/顏色管理/先進先出管理/成本管理

離職原因： 公司原因

**公司 (2005-03 ～ 2008-04)

公司性質： 外資企業

行業類別： 其它生產、製造、加工

擔任職位： 倉庫課長

崗位類別： 倉庫經理/主管

工作描述：

1，倉庫實質結構與人員管理結構整體調整規劃

2，倉庫作業流程規章制度的編寫與教育訓練的實施

3，「6S」的實施開展

4，倉庫賬物一致的定期核查

5，人員績效考評

6，ERP系統實施與實際工作流程調整

7，運輸車輛的調派

8，簽發倉庫各級文件和單據

10，各部門工作協調.

離職原因： 工作調整

**公司 (2000-10 ～ 2005-03)

公司性質： 外資企業

行業類別： 其它生產、製造、加工

擔任職位： 生管

崗位類別： 生產管理主管/督導

工作描述： 負責過客戶有:SONY(汽車音響)、EPSON(列印機)、CACON(列印機事務機),光寶(電腦光碟機),廣達(筆記本光碟機),京瓷(手機類),SHARP(手機類)等。

1.客戶P/O或F/C的接入,生產原料成品半成品的庫存確認

2.生產原物料的申購

3.生產產能及機器設備負荷評估.

4.生產計劃的排訂與生產制令的下達及回復客戶的交期

5.生產進度的跟進與生產協調異常狀況的處理

6.按客戶交貨排程安排倉庫出貨至客戶指定點

7.出貨發票的開立與向客戶請款跟催

8.呆滯料及廢料的利用及庫存控制

9.營業額的統計與預估等

離職原因： 調整工作職務

技能專長

專業職稱： 企業管理/物流管理

計算機水平： 全國計算機等級考試三級

計算機詳細技能：

技能專長： 10年資材部門管理工作經驗從業經驗

語言能力

普通話： 一般

粵語： 一般

英語水平： CET-4 口語一般

英語： 一般

求職意向

發展方向： 多年服務於大型外資企業的物控/生管/營業/采購/報關/貨倉工作，熟悉外資公司的管理模式作業流程;企業管理及物流管理專業，希望從事公司倉儲物流管理方面工作。

自我評價：

1，精通業務跟單、生產計劃統籌、物料控制、采購管理、倉庫管理、運輸管理、關務運作。

2，企業管理與國際物流專業。

3，知名大中型外資企業十餘年管理經驗，十萬平米以上現場管理，百人以上團隊管理經驗。

4，從事過塑膠、電子、五金、造紙、電鍍等行業，熟悉生產工藝流程。

5，持ISO9001&ISO14001&QC080000&TS16949等內審資格證書，能獨立完成內部認證審核。

6，熟悉鼎新ERP,金碟ERP,易飛ERP,SAP,Barcode等系統的操作與系統流程。

(3)高二英語寫作基本技能訓練擴展閱讀：

標準的求職簡歷主要由四個基本內容組成：

基本情況：姓名、性別、出生日期、民族、婚姻狀況和聯系方式等。

教育背景：按時間順序列出初中至最高學歷的學校、專業和主要課程。所參加的各種專業知識和技能培訓。

工作經歷：按時間順序列出參加工作至今所有的就業記錄，包括公司/單位名稱、職務、就任及離任時間，應該突出所任每個職位的職責、工作性質等，此為 求職 簡歷的精髓部分。

其他：個人特長及愛好、其他技能、專業團體、著述和證明人等。

精簡

一般人事部門的經理往往會收到堆積如山的簡歷，他們根本沒有太多的時間仔細看一份漫長的簡歷。如果你尋求一個專業或技術職位，寫上一兩頁的簡歷是正常的。

一位忙碌的人事經理根本無暇顧及你那份超過兩頁的簡歷，而簡短的簡歷往往又比冗長的簡歷難寫。所以你可以將寫出來的漫漫簡歷盡量壓縮，使之簡短有力。

表達能力

畢業生個人簡歷製作時一定要盡情地表現你自己，而不是別人。在你的個人簡歷中展現你的技能，並用你自己取得的成果證明它們。

如果你寫作表達能力差，最好請寫作能力比較強的人幫忙，你可以通過自己口述的方式讓別人邊聽邊寫，用合適的詞來描述你自己。

另外寫簡歷不必拘泥於格式：簡歷是你自己的簡歷，所以不管你寫什麼，只要看著合情合理就行。簡歷最好就是實話實說的表現自己，過高的虛誇或者是過於謙虛都不好。

關注要點

在個人簡歷中，你千萬不要簡單地列舉你所干過的職務，一定要重點強調你的特別技能以及所取得的成就和證書，就是一份簡單的簡歷也應這樣寫。別過分謙卑：像面試一樣，你的簡歷不能太謙卑。

關注條件

對於用人單位來說，簡歷是第一關，
面試才是第二關。在簡歷中，人事經理往往會側重於觀察簡歷是否已經達到了招聘條件，如果達到了則會考慮通知當事人來面試
。

所以，在寫簡歷時一定要關注對方的招聘條件，並在自己所寫的簡歷中努力達到對方所要求的水平。這樣他們就會通知你去面試 了。

㈣ 用英語寫提出走出考試失敗困境的建議

《英語語法與寫作實訓》課程標准

一、課程定位
《英語語法與寫作實訓》課程是本專業的核心課程，對學生的職業能力和職業素養起主要基礎作用，是本系應用英語、商務英語專業和旅遊英語專業的學生學習其他課程的重要基礎。本專業培養的人才目標是能以英語為工具，培養掌握英語教育的基本理論、基礎知識與基本技能，具有初步英語教學實踐應用能力的高素質的中小學英語教師。本課程旨在通過系統和科學的教學與訓練，為學生的語法和寫作能力的發展打下堅實的基礎，為學生後續的各項語言學習課程提供保障。
本課程以高中語法知識為基礎，有別於基礎理論知識課，本課程精講英語語法，突出語法重點，便於學生在較短的時間內掌握英語語法的核心部分，同時通過大量的，綜合的應用文寫作的實訓將語法凸顯出來，同時注意與其它課程的銜接，使學生能學以致用，掌握扎實的語法功底，該課程主要以前導課程為基礎，如《英語精讀》、《英語聽說》等基礎課程；同期開設英語基礎課程，也為一系列的後續課程做更扎實的鋪墊，《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語口語》、《英語聽力》及《商務英語寫作》等課程打好堅實的基礎，畢業後能以熟練的語法在教師崗位上發揮作用。 二、課程教學目標
本課程旨在掌握英語語法和基本寫作的知識和技巧，提高學生在應用英語崗位中的英語語言綜合運用的能力。
1、知識目標：了解語法基礎理論，掌握各種基本語法和寫作技巧，提高英語知識的能力，能較為全面深入的了解詞類語法、句型語法、各類應用文的寫作規格和規則，理解句子和相應的文章，能夠理論聯系實際。
2、能力目標：培養學生對語法知識的專業性和全面性的了解，培養學生的創新精神，培養學生獨立思考解決問題的能力，培養學生綜合運用語言的能力。
3、素質目標：培養學生既能通過觀察、分析、對照、模仿等進行獨立思考、解決問題，又能通過交流、合作、對比、總結等進行團隊協作、共同進取的綜合素質。

㈤ 如何提升高中生英語書面表達能力

一、 從詞彙入手，強化短語寫作
有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作
書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧
閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。筆者採用了如下方法：
1.利用教材，開展改寫
在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6
Unit 2What Is Happiness to
You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。如：hard?鄄working,
energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy
to devote herself to
gym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。
2.模仿範文，鼓勵仿寫
寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1
Unit 3 Looking Good，Feeling
Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which
do you think is more important，looking good or feeling good? How would
you keep
fit?Why?等。學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。
四、培養學生用英語寫作的習慣
「臨淵羨魚，不如退而結網。」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言簡訊，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫作的規范化訓練
起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
總之，隨著新課改的實施和近幾年高考(微博)評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況採取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文採的佳篇妙作來。

㈥ 如何提高高中英語寫作能力論文

如何提高高中生的英語寫作能力

一、 從詞彙入手，強化短語寫作
有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作
書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧
閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。筆者採用了如下方法：
1.利用教材，開展改寫
在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。
2.模仿範文，鼓勵仿寫
寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。
四、培養學生用英語寫作的習慣
「臨淵羨魚，不如退而結網。」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言簡訊，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫作的規范化訓練
起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
總之，隨著新課改的實施和近幾年高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況採取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文採的佳篇妙作來。

㈦ 學理科可以考金融專業嗎

理科可以考金融專業，金融專業是文科理科兼招。

金融專業培養掌握馬克思主義經濟學基本原理和金融學基本知識和理論、金融運作和金融市場的基本知識與基本技能；熟悉通行的國際金融規則、慣例及WTO的運行機制。

通曉中國對外金融管理政策法規，了解當代金融市場的發展狀況；運用現代化科技手段，進行現代金融業務操作的又具有扎實外語能力的應用型金融專門人才。

主要包括數學、計算機編程、證券衍生物定價、風險分析、金融模型、金融信息分析和一些高級的金融理論等。

課程是極具職業導向的，目標是培養具有相當強的計算機和數學素質，同時具有管理和商務技巧的專業人士，使他們可以在投資銀行、商業銀行、對沖基金、保險公司、公司財務部門等，從事證券金融衍生產品估價，投資組合管理，風險管理和市場預測等工作。

(7)高二英語寫作基本技能訓練擴展閱讀

就業方向

政府及公共事業單位、中外銀行、保險、證券、基金、信託等金融機構，金融管理機構、高等院校金融財政專業教師、研究機構研究人員、出版傳播機構、金融業相關委員會、市(或欲上市)股份公司證券部及財務部等。

主要在以下幾個領域：

1、基金公司：基金公司非常需要能做基金績效評估風險控制、資產配置的人才。

2、證券公司：證券公司正處在一個艱難的時期，同時也在通過集合理財產品設計等尋求生存的機會。

3、銀行：銀行內部的另外一個重要部門——資金部，也需要金融工程的人才，他們一方面在銀行間債券市場操作，是未來固定收益證券這一塊的主力，同時也是未來大有發展空間的公司債券市場、抵押支持債券這些金融工程產品的設計主力。

㈧ 如何提高八年級英語成績

提高英語成績方法：一、從單詞開始學，因為單詞是英語的基礎；二、培養學習英語的興趣；三、閱讀是重頭戲；四、注重英語基本技能的訓練。八年級學生可以學習在線外教英語課堂，跟著外教學英語，提高英語成績還可以學地道口語，或者家長先領取免費試聽課看看合不合適。

分享免費試聽課地址：【https://www.acadsoc.com】點擊即可領取專屬歐美外教一對一免費試聽課！

大家一定要試聽一下，了解清楚，外教一對一輔導是很有效的提高學員的英語興趣，記得一定要試聽哦，大家不妨去試課對比一下哪家好。阿西吧是由佟大為夫婦代言的機構，一節課的價格是20元左右，性價比高。

希望可以幫到你啦！

想要找到合適英語培訓機構，網路搜下「阿西吧vivi老師」即可。

網路搜下「阿西吧官網論壇」免費獲取全網最齊全英語資源。

㈨ 介紹濰坊職業學院樓的分布的英語作文

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識，有助於訓練直接用所學語言進行思維，有利於提高駕馭語言的能力。中學生該如何寫好英語作文呢?經過多年的教學實踐，在英語寫作方面我總結如下幾點淺見：

一、增加詞彙

英語寫作要求有一定量的詞彙，沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用....... 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。除了課本上的詞彙必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞彙。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，並不斷地練習運用。

這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言練習」對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦範文

四、以說促寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：「只有出口成章，才能下筆成文」。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中

進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力，並引導學生把「說」和「寫」聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤於動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

六、寫作步驟

在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取捨。對屬於同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關繫到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急於成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2. 列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞片語。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3. 起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成後對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。

修改後的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子，也不加句號;注意段落首縮進3-4個字母;書寫要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個字母的間隔 ;抄寫完之後，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鍾檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績。