中國學生在英語學術寫作上

Ⅰ 為什麼中國學生寫不出英語好作文

c美國教育重視閱讀與寫作是自小學始，而美國大學所有的大一新生都會有一門寫作必修課，這是所有美國大學生進入校園之後都要面對的。想在美國大學取得優異的成績，尤其是文科的學生，最需要花心思的就是大學論文的寫作。

為什麼英文寫作對於學生來說那麼難？

對於中國學生而言，用英文寫作本身就很困難，還要用英語寫出精彩絕倫的文章更是難上加難。而對於很多美國的學生來講，他們早在中學的時候就已經把英文寫作中一些約定俗成的規矩爛記於心，可是這些寫作上最常見的規矩確是中國學生最陌生的。不僅如此，除了形式上的不熟悉，更為重要的是如何讓自己寫的文章有深度、有邏輯，這也常常讓我們的留學生們頭疼不已。

一位美國的寫作老師說：「我盡我最大的努力幫助學生提高他們的寫作能力，當他們進入大學就會發現寫論文是多麼重要的事。」然而事實上，我們常常發現在美國的課堂上，老師布置的寫作任務，學生執行起來舉步維艱，看起來總是缺少必要的准備。如今的通識課程里，寫作課幾乎是所有學生的必修，而他們中的大多似乎並沒有達到大學水平的寫作能力，尤其是研究型論文的寫作。即便對於美國學生來說，大學論文也是一個大問題，這其中的原因何在？

? 積累不足

年輕的學生沒有豐富的人生經驗，十幾年的經歷積累不出深厚的底蘊。而寫作和自身的生活經歷密切相關，是在漫長的人生經歷中沉澱下來的能力，而不僅僅是一個學期或者一年就能培養出的。

? 過度依賴模板

很多學生過去寫文章總是像標准化的模板一樣，只是機械地模仿已有的範文，放眼一看全是五段話式的文章。尤其在中國，應試作文要求每一位學生有固定的字數和統一的格式，而進入美國大學之後，突如其來的分析與辨證性寫作方式讓他們手足無措，而只有一學期甚至一年的寫作課是遠遠不夠的。

? 缺乏自己的思考

學生在分析和論證上很難寫得出彩，因為他們缺少廣泛的論點和角度，這也是他們認為寫作頗具難度的最大原因。多數時候他們只能描述別人說了什麼，卻沒能把這些信息內化成自己的知識體系。我們常常看到學生把自己的觀點直接嵌進其他人的觀點中，尤其是當他們第一次嘗試討論新的領域里的問題時，就特別喜歡直接找來已有的研究內容。

? 對文章體裁了解不足

有的老師會讓學生從分析修辭情景開始，包括受眾意識、寫作目的和文章體裁的學習，但是當他們遇到沒寫過的文章體裁，就又被打回原形，寫出來的句子有時都不能稱其為句子。

有時候，學生其實不清楚寫作要求和體裁類型，每一個不同的領域的論文寫作，都有自己特殊的、約定俗成的慣例。如果不知道這些，學生很難摸清楚其中的門道。比如對於不同類型的文章，在人稱和語氣上的要求是不一樣的：在記敘文中我們可能更需要用自己的口吻來講述一個生動的例子，但是對於議論文而言，我們更多地需要用到第三人稱來闡明觀點以體現正式和客觀性。

? 對特定領域的寫作鮮有接觸

對於大學新生，歷史、哲學、社會學、經濟學、政治科學等等論文都是從來沒寫過的。更糟糕的是學生對這些內容陌生又熟悉，他們會用一些相近的模板套用在文章里，而不是根據具體的情境來寫作，這樣就又回到一個定勢思維的怪圈裡。

? 沒有明確寫作目的

老師們常常會說他們的學生甚至都寫不出一個合適的句子，問題不在於學生不會使用正確的語法和句法規則，而是他們很難讓說出來的話有意義，他們不知道自己想要說什麼、為什麼要說、說給誰聽。

以上原因雖然主要針對美國學生，但我們不得不承認，這其中很多原因其實也是中國學生的在英文寫作中的通病。

如何更好地用英文寫作？

當然，縱然有這樣那樣的困難，對於學生而言，這也不能成為自己寫不好文章的理由。留學生在剛剛接觸到論文寫作的時候都很生疏，你不能指望他們一進學校，文章寫得比老師還好。但是怎樣幫助他們更好地寫作呢？

? 學會理解文本，釐清思路

當你想談論一個論點，首先嘗試寫出一個大綱，然後去論證它，建立一個個小的分論點，再去論證這個分論點，這樣來不斷訓練自己的思維方式。找出合理而有說服力的論據並不容易，但可以通過平時的閱讀積累起來。

? 學習如何用英語把自己的意思表達出來

如果詞彙量不夠，在寫文章時對於詞的精確含義和使用並不了解，就會詞不達意。另外，在不同的語境下使用不同的表達方式是很重要的。比如一篇論文寫作中，學生常常喜歡用滿篇的「I think」或者「In my opinion」等看起來很自我的語氣詞，但是用在專業的議論文寫作中就顯得很不正式。而正式的論文寫作語氣應該使用第三人稱，這就意味著作者要把所有的「I」從論文中剔除，並且用具體的、清晰的證據和事實來論證自己的觀點，不僅僅是把自己的觀點說出來。

如今很多「學術作文」看上去更像是給教授寫的郵件，學生喜歡用近於口語化的表達，所以在寫學術作文時我們需要注意的另一個問題是文章的正式程度，是否嚴謹和專業是衡量我們所寫的論文的很重要的標桿，從形式上應該和日常的表達作一定的區分。

? 了解需要寫的文章體裁

既要知道寫這個學科的文章有什麼樣的要求，還要知道來源和背後的深層原因。比如在學某一個特殊的引用格式時，還要去了解之所以要寫清楚引用的來源，是源於讀者的需求。當一篇文章引用了其他學者的觀點，讀到的人可以根據引用檢查來源，為他們提供更准確的參考。所以說，學的不僅是格式，還包括這樣寫可以給讀者提供什麼。

? 注重個人知識體系的搭建

我們應當學會通過對標准範文的觀察、推理和分析，來構建自己的知識體系。不同學科領域里的論文要求也各有不同，對各個領域的標准範文加以研究，最終內化成自己的知識，這樣當他們寫任何文章時就知道自己的寫作目的和讀者需求。

美國的大學校園里從不乏努力的學生，但是你的努力真的有意義嗎？就寫作來說，需要學生花費大量的時間和精力去投入，不斷地閱讀和寫作。尤其對於中國學生，長期以來的應試培養策略使他們在寫作上總是中規中矩，美國大學則需要你更深度地去思考和分析，而不僅僅評判這件事的好壞。更重要的是中國學生的文章常常堆砌著華麗生澀的辭藻和冗長難懂的句子，但美國的老師可能並不知道你在說什麼，只有你寫的邏輯清晰、論據合理才會讓人信服。

轉載自「北美學霸君」

Ⅱ 留學生學術Essay寫作需要注意哪些問題

Essay的基本結構如下，主要分為四部分，依次為：
- Introction(引言)–論文的第一段(約占總字數的10%)
- Body(主體)–正文(約占總字數的80%)
- Conclusion(結論)–論文的最後一段(約占總字數的10%)
- References–另起一頁附參考文獻，按首字母排序(不計入總字數)
說明了essay的主要結構之後，再來為大家介紹一下前三個部分的寫作方法。
Introction
包含整篇essay的主旨和文章結構介紹，有標志性必寫詞彙，只寫一段即可，不宜分成2段寫。通常Introction的第1-2句是解釋文章題目，簡單來說就用自己的話把文章題目寫一遍，Introction最後不需要總結句。這一部分通常包含3項內容：
- 背景介紹(+關鍵術語的解釋)
- 寫作目的+論點(常用句式：This essay writes to … + It argues…)
- 陳述文章結構(介紹結構統一用將來時態，常用連接詞：first, next, then, after that, finally)
Body
在這一部分，如果題目中對此作了具體要求，就根據題目提到的幾個方面來逐一討論就可以了。有的題目沒作具體要求，則可根據自己的構思來寫，但要求有邏輯性。每一個論點都必須用段來寫，換句話說每個段落只能出現一個論點。為了更明確地體現出文章結構，還可以給正文中的段落添加一些加粗的小標題來體現出其邏輯層次。Body部分一般都由多個段落組成，每個段落可按照如下的結構來寫：
- Topic sentence
- Explanation
- Evidence
- (Concluding sentence)
Conclusion

Ⅲ 英語學術詞彙對寫作用處大么

對於大學生或者教師等進行學術研究的人很重要，但對日常溝通則不太重要

Ⅳ 我最近要寫英語學術文章,可是寫作的時候都需要注意哪些要點

1、避免使用反問句、設問句。特別是作者也沒有答案的問題。
例如： What』s the objective of the information? Is it to make people more confused and astray? I partly agree with the author』s contention that the enormous and otiose information sometimes render people lose their way and fail to consider question penetratingly and originally.
在作文的開頭就扔出兩個問題，然後接下來的陳述卻與問題基本毫無干係。作為讀者，首先要考慮那兩個問題的答案到底是什麼，然後才能往下讀。這些在中文裡可能會被評作「引人入勝」的好詞好句，在英語的論文寫作裡面，可以說是最大的敗筆之一。如果你一定要問問題的話，那就改成陳述句式，例如：Whether this issue is right or wrong? 可以改成：It has been a controversial issue that.....
2、避免集中使用"Be"動詞，包括is, are, has been, have been, etc.
即使GRE考題statement裡面有很多"Be"動詞，你也要避免照抄，因為statement是淺顯地告訴你一個idea，而不是向你展示writing。
例如：What is the purpose of ecation? Some people may say that the purpose of ecation should be to create a totally academic environment that separates from the outside world, for, they think, this situation allows students to focus on their academic research work without being disturbed by practical concerns. In fact, this suggestion is harmful to the scientific research work.
這是某一篇文章的開頭。我們現在只是分析語法問題。作者除了要注意不要使用疑問句以外，還有很重要的一點：總共兩三句話，出現4個"Be"動詞。這種寫法，在英語裡面被稱作"non-act"的動詞。"Be" 僅僅表示一種狀態，例如："i am here", "you are there". 對於母語者來說，"Be"動詞其實就是寫在紙上，而沒有任何感情色彩。所以應該盡量避免成篇累牘地使用。我們的例子可以改為：
Some people argue that the purpose of ecation lies in its strength in creating a totally academic environment separated from the outside world. They think this situation allows students to focus on academic research by excluding outside disturbance from practical concerns. However, this suggestion in fact does harm to the scientific research work.
我們可以看到，使用了lie in, exclude, do harm to以後，句子更有色彩了。

3、盡量避免重復使用單詞或者片語。特別是近距離集中在某一兩句話里使用。

4、避免使用從句套從句的超長句子。
學術性的文章，應當避免追求華麗詞藻和句型。作為非母語者，我們在語感上面已經處於劣勢。為了避免缺乏語感而造成的很多語法上面、句子結構上面的小失誤，我們更應該盡量避免使用長句。

5、避免陳詞濫調等廢話
建議您找個專業英語老師進行輔導，聽說在奧威斯發展大廈29層就不錯。那裡在英語寫作方面指導的很專業，您不妨去試試。

Ⅳ 如何提高學術方面的英語水平，尤其是論文寫作

一、提高英語寫作能力的原則 一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等 （二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體 (三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進 （四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語 （五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。噢 對了，目前我在學的ABC天芐英語中心的助教才和我提過，若要學好英語是不難的！必須有個適合的研習空間與闇練口語對象 重點就是老師教學經驗 東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正非常重要，不間斷每日口語練習 1對1針對性教學才能有很.好.的進步效率；課後仍要重聽課堂錄音檔 把所學知識融會貫通；若真的是沒人幫忙的環境，就上旺旺或愛思獲得課後材料學習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 一下子英語水平就加強起來，學習效果是必定快速顯著的~英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心 二、提高英語寫作能力的方法 （一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎 （二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作 （三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作 （四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是網性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤 （五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力 （六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力

Ⅵ 英語作文 出國留學還是上國內上學有模板的

Nowadays, going study abroad is very popular. Many people want to the United States of America, because other people will envy them and they can get a certificate from abroad, which separate them from the students in domesticate.

But there are some disadvantage of going abroad. People should study for SAT, which is very difficult for the foreign students. People should study English very hard, and it is very demanding. Also going study abroad is very expensive, especially for the schools of top ten, although the schools abroad may have good conditions for study.

If i have chances, i will choose to study in domesticate. Because many of my friends will remain in domesticate, and it is easily to keep in touch with them. Also it is easier for me to get a good score in the entrance exam to the university.

Ⅶ 大學生該如何提高英語學術寫作水平

想要提高英語學術寫作水平，首先應該在課堂上下工夫。上課時要認真聽講，學好基本功，認真聽老師講的語法和單詞，將大學中最基本的詞彙和語法爛熟於心，這是提高英語寫作水平的基礎。課下也要認真完成老師所布置的課堂任務，並多加練習，扎實基礎，為英語學術寫作做好准備。

最後，我們要多參加正式的學術寫作比賽考察自己的寫作能力。在大學期間，有很多考察到英語學術寫作能力的比賽，這些比賽的內容、格式都較為規范，參賽人員也是我們平時很難接觸到的，通過參加這樣的比賽，可以清楚自己的英語水平，發現自己的不足，及時規范自己，可以極大地提高自己的英語學術寫作水平。

Ⅷ 學術英語和一般寫作英語有什麼區別

一、側重點不同

1、一般寫作英語：一種語言，沒有明顯的使用范圍（跟漢語一樣）。

3、學術英語：主要體現其學術性，常與某些理論相關，如論文，在大學生，教授，專家的生活中較多出現，多是與科學，工程，技術方面相關的英語。

二、范圍不同

1、一般寫作英語是泛指一門語言，按不同分類可分為口語，書面語；一般生活英語，專業英語等。

3、學術英語一般是研究生以上學生在學習、研究過程中用到的英語。比專業英語更加專業。

三、對象不同

1、一般寫作英語面向的對象非常廣泛，所有人都可以學英語，對英語掌握程度也沒有要求。比如中小學生、商場銷售等等。

3、學術英語面向的是偏學術性的人群，比如大學生、教授、專家。多是與科學，工程，技術方面相關的英語。

(8)中國學生在英語學術寫作上擴展閱讀：

英語（English）作為世界通用語言，是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。

英語屬於印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，由古代從歐洲英語大陸移民大不列顛島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，並通過英國的殖民活動傳播到世界各地。

由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元。語法從「多曲折」變為「少曲折」，語音也發生了規律性的變化。根據以英語作為母語的人數計算，英語是世界上最廣泛的語言。

但它可能是世界上第二大或第四大語言（1999年統計為380,000,000人使用英語），世界上60%以上的信件是用英語書寫的，50%以上的報紙雜志是英語的。

英語也是與計算機聯系最密切的語言，大多數編程語言都與英語有聯系，而且隨著互聯網的使用，使英文的使用更普及。

與英語最接近的無疑是弗里西語，這種語言現在仍然在荷蘭北部弗里斯蘭省中使用，大約有50萬個使用者。一些人認為低地蘇格蘭語是與英語接近的一個獨立語言，而一些人則認為它是英語的一個方言。

蘇格蘭語、荷蘭東部和德國北部的低地撒克遜語與英語也很接近。其他相關的語言包括荷蘭語、南非荷蘭語和德語。諾曼人於11世紀征服英國，帶來大量法語詞彙，很大程度地豐富了英語詞彙。

Ⅸ 學術寫作跟不上，出國留學等於馬上退學

改革開放造就了中國的經濟奇跡，中國經濟的增長、收入水平的提高，國家發展得越來越國際化，家長們看到了國際人才的需求越來越大。中國人走出國門留學深造，全球各地留學生也來華學習發展經驗。在短短幾十年的發展中，數百萬的中國人進入了美國、英國、加拿大、澳大利亞等各個國家的學校進行留學學習。而這一留學熱的趨勢也導致了許多中國留學生在留學第一年中面臨了巨大的學術閱讀和寫作能力的挑戰。

在學術閱讀寫作過程中，注重積累專業學術詞彙。這有助於精準理解語意，規范寫作。

關注時事，放開眼界。從娛樂經濟到人文科學，激發自己的學術興趣，消除閱讀疲倦。有利於增加我們對生活觀察的敏銳度，加強表達能力。

針對長篇學術文章，要有意識地鍛煉閱讀技巧，對各種不同閱讀要求及難度進行掃讀、精讀、跳讀、抓取主旨、段落分析、讀圖理解等

培養批判性思維，懂得如何思考和分析問題，要有維護並證明一種觀點的能力。

Ⅹ 中國和美國學生在學業上的表現的英語作文

U.S. schools and Chinese schools in ecational theory and teaching methods study of the United States point of view of students and different learning habits of our students, to discuss why our students learning more passivity, while the American students appear proactive, willing to use a variety of conditions in to explore learning by doing. Through such discussion, it would be to find our shortcomings, learn from the successful experience of ecation in order to improvement of our teaching, to the ecation reform being implemented in China to contribute.We hear about the informality in an American class from time to time. For instance, American professors do not dress up and they generally call students by their first names. Students can speak out in class, where they do not even need to raise their hands. In addition, in many schools, students can drink coffee, tea or juice ring classes. American students sometimes argue with their teachers in class, give teachers suggestions on things that need changing, or even criticize their ideas.