預制語塊與高中英語寫作教學

1. 淺談如何做好高中英語寫作教學

創設趣味教來學情境自,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不能滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

2. 如何讓高中英語閱讀與寫作教學有效結合

從高中學生寫作和寫作教學存在的問題，談在英語教學中將閱讀教學和寫作教學如何有效結合，以教科書中的教材為載體，指導學生進行寫作積累，把閱讀技巧運用到寫作中去，以讀促寫，提高學生的寫作能力。

3. 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性

創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方回式已經不能答滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

4. 高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地

（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤。可是寫作並不僅僅是語法練習 ， 好的文章並不只是一些語法正確的句子堆砌的產物。教師應當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇範文
， 卻並沒有意識到在向學生提供範文的同時， 必須引導學生注意理解範文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發現存在的問題 ， 然後改正， 並注意在以後的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結果教學法在英語寫作課的教學中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語言理論知識的輸入 ， 過於注重寫作結果，
輕視寫作過程中的諸多環節。這種教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用「教師提問 -學生回答」的單一教學模式 ， 到學生參照範文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處於思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環境中通過互動產生的。語言學習中 ， 學習者不應該被簡單地視為被動接受者 ， 而應積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現。因此， 在「重結果」之時 ，
更要「重過程」。寫作應包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎麼說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構體裁、內化知識的過程。他們強調的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 並幫助學生了解某一體裁的詞彙、語法、篇章結構的特點 ，
然後再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與範文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望採納！

5. 擬一個論文題目

提供一些英語的論文題目，供參考。

在教學中發揮學生的主體作用
英語教學中的交際性原則
新課程理念下初中英語課堂教學中合作學習的運用
高中英語教學中學生主體能動性的發揮
初中英語課文閱讀教學策略探討
連動式、兼語式的漢英比較
新教材新特點引發新思考新探索
英語非謂語動詞的表層結構與深層意義
高中英語問題式教學初探
三段式在中學英語閱讀教學中的運用
英語教學「課堂導入」的原則和方法
參與、合作、探究的英語教學模式
淺談中學英語愛好教學
構建基於信息技術的多維互動的思想品德課教學體系
初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用
詞彙法教學在英語教學實踐中的應用
高中學生英語會話能力薄弱的原因及解決辦法
在外語教學中培養為交際而運用英語的能力
英語教學要體現人文關懷
練習在英語課堂教學中的運用
淺談英語教學中對學生主體意識的開掘
中學初級階段英語教學淺談
英語探究性課堂教學法例談
淺談提高英語聽力教學的方法
英語教師應把握學生作為學習主體的相關因素
初中英語口試的緊迫性和可行性研究
淺談中小學生英語學習與心理素質的關系
淺談高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維
淺談如何培養中學生英語的愛好
構建適合學生的教學模式 發展學生綜合運用語言的能力
中學生英語聽力障礙及克服方法初探
英語教學中課堂氣氛與教學效果淺談
關於英語後階段復習沖刺的學習策略與建議
英語課堂創設教學活動情境的途徑
留意英語學習策略培訓 提高學生自主學習能力
如何在英語教學中培養學生良好的語感
注重方法 培養能力 提高質量——談高中英語的復習
試談思政課中案例與活動教學的有效整合
中學英語教學與「學困生」心理素質教育
語境設置與中學英語教學
外語教學中如何使用語言實驗室
在英語學習中培養學生的創新能力
初中英語的句型教學
預制語塊與中學英語口語教學
多媒體技術在英語情景教學中的應用
英語課堂教學中的創新教育
初中英語課堂教學應體現「四化」
試析母語在外語教學中的作用
新課程體系下中學生英語學習能力的培養
初中英語新教材的特點及教法初探
淺談初中生學習英語過程中的兩極分化
開發中學英語校本課程資源的若干原則
運用任務型教學進行初中英語寫作練習
談初中英語課堂教學的心理學策略
英語教學中交際能力的培養
英語教學中學生記憶能力培養淺談
哲學及其教學與創造性思維培養
淺談隨意聯想在英語教學中的實施
高中英語素質教育與良好學習習慣的培養
運用課堂技巧培養學生學習英語的愛好
高中英語教學的負面因素及對策
淺談英語教學中的句型轉換問題
初中英語開放式課堂教學研究
課程改革與英語教學現狀——調研報告綜述
談如何激活高一學生的英語元學習能力
外語教學中語用能力的培養
探討高職英語聽力理解的對策
英語課創造思維的培養與探究
文化差異和中學英語教學英文

6. 如何有效進行高中英語 寫作教學.ppt 全文免費在

我們該如何進行有效地進行英語寫作教學？如何批改他們的英語作文才能有效提高他們的寫作水平？以下我提出幾點自己的看法：一、提高英語寫作課堂教學的效率及學生寫作水平的對策 1．重視寫作，堅持抓好寫作教學 英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及到用詞、造句、語法知識、邏輯思維等。學生要想掌握這門技巧，必須經過長期有系統、有計劃、有步驟的嚴格訓練。在教學中應充分利用教材中出現的詞彙、句型及語法，把詞彙教學、句型教學和語法教學相結合來訓練學生的英語表達能力，始終做到詞不離句，寓句型和語法教學於句子之中，提高學生造句能力。2．強抓基本功，扎牢基礎英語屬於結構語言，有著自己的固定短語，習慣用語和基本句型。這就要求我們在日常教學中加強學生對這些基本功的操練，讓學生牢記五種基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，並對這五種基本句型進行不斷的強化和拓展練習，對學生進行英語表達的基本語感訓練。3．重視仿寫訓練，提高表達能力。要注重仿寫的針對性和目的性，教師可以根據學生的具體情況進行安排。教師講解範文時應系統分析文章的內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。在練習前，要給學生一些適當的提示。要指導學生學會用英語打腹稿，邊構思、邊將關鍵詞和短語記下來，鼓勵學生在寫作時一氣呵成。4．注重多樣化英語寫作訓練在學生掌握了最基本的寫作技巧和能力後，我們如果想要進一步提高學生的英語寫作能力，就不能再一味的進行仿寫訓練，不然會抹殺學生的寫作個性，出現英語寫作的單一化！聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎上保證學生的輸出能力。因此，寫作訓練要與對話教學、閱讀教學、聽力教學等緊密結合。學過對話課以後，可讓學生把對話改成一段短文。在進行課文閱讀教學、培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力（包括聽寫能力、造句能力、組詞成句與組句成篇能力、書面概括能力等）。聽力練習後，採用寫的方式鞏固聽的學習效果，讓他們以此練習作為線索將聽到的內容寫到作文本上，聽與寫的結合訓練可促進學生書面表達能力的提高。5．注重學生的主體學習和教師的指導相結合因為英語和漢語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語（chinglish）我們應在教學中體現學生的主體作用，指導學生的寫作訓練：（1）.指導他們如何擴大詞彙量和英語習語；（2）.教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；（3）.教他們動筆前如何分析材料、審題；（4）.教他們利用已知的知識背景；（5）.教他們用不同的詞和結構表達思想（6）.教他們如何評品一篇作文；（7）.教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都由學生完成，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生該如何干，糾正學生的錯誤。即使是新詞和易錯的詞的選擇、語法的學習，教師也只是提出問題，引起學生的有意注意，然後自己通過討論和查找資料來自己解決問題。讓學生既能學到新知識和技能發揮自己的主體作用，使學生體會到寫作的樂趣！ 6.學生自我評估和教師點評相結合，促進學生寫作水平的全面提高。要有意識地引導和幫助學生對自己的英語習作進行恰當的自我評估。成文後的評估應從主題是否突出，有無中心句，段落安排是否得當，語言是否流暢地道，是否有拼寫錯誤或重復使用詞語和表達方式的現象，文章的開頭和結尾是否合理，文章是否有條理、有邏輯等方面去衡量作文的寫作質量，讓學生再過程中學會自我評估。二．英語寫作答題技巧1、仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。 2、編寫提綱，擬出要點。 在弄清了題目所要表達的主要意思後，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡，不至於遺漏內容的要點。 3、緊扣要點，擴寫成文。 要列出要點後，依據要點擴寫成文。可運用想像適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。 4、反復檢查，修正錯誤。 擴寫成文後，考生應將擴寫後的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。 5、寫作，要注意留夠時間，一般需要15－20分鍾。寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語言通順，提倡用簡單的詞、句來寫，適當用復雜結構。總之，英語寫作是一種學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，我們應在平時的英語寫作教學中從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，才能提高英語寫作課堂教學的效率，促使學生寫作能力的提升達到英語新課標的要求，在中、高考時才能做到厚積薄發、思如泉湧、下筆如有神。

7. 淺談高中英語寫作教學中應重點關注的幾個問題

1、淺談高中英語寫作教學中應重點關注的幾個問題 2、注重寫作訓練的多樣化 3、注重寫作的規范化 4、注重寫作時教師的指導作用

8. 外語與外語教學的目錄設置

語言學理論研究
一項從漢語視角出發的體驗性的實證研究
體驗性假說：來自《爾雅》中的語義范疇擴展的驗證
圖文隱喻意識在廣告欣賞與策劃中的作用
概念隱喻對漢語諺語意義的理據作用——一項關於漢語諺語思維意象的實證研究
中國大學生抱怨時的禮貌策略特點
詞彙教與學理論研究
非英語專業本科生詞彙學習策略調查與分析
英語專業學生詞彙知識與詞彙學習策略研究
一項基於中國大學英語教師詞彙教學設計的調查
關於大學生英語詞彙學習深度的研究
基於語塊理論的一項詞彙學習調查
概念隱喻法系統學習計算機及網路英語詞彙
從一項調查看大學生對詞彙教學方法的偏愛
教學法理論研究與實踐
檔案袋評價——一項在英語專業精讀課教學中的實踐研究
任務型教學與大學英語教學成效
項目型學習法——一種具有創新性的教學模式
任務型教學法為主、語法翻譯法為輔——對大學英語教學的一點思考
「過程——結果教學法」在寫作實踐中的應用
建構主義學習理論在多媒體教學中的作用與影響
一份關於影響大學生參與英語課堂活動的因素的調查
通過學生反饋探討大學英語入學分級考試改革的新思路
教師評改反饋在大學英語寫作教學中的作用
電影英語教學的實踐與反思
Thinking—notion Didactics in English Teaching
論大學英語教學中的文化導入
在「最近發展區」內設計英語課堂提問
試析《新編大學英語》帶給教學工作的思考
交際技能理論研究與實踐
從語言學角度也談英語閱讀技巧
英語閱讀教學模式及其影響因素的調查與研究
中國大學生母語寫作過程思維模式初探
預制語塊理論與聽力理解
寫作與大學英語教學
從會話模式看外語應用能力的培養
淺談語言的實用性在大學外語教學中的缺失
交際策略教學與大學生英語口語能力的培養
學生在英語寫作中的主要問題及糾正方法的研究
意象圖式與閱讀教學
多媒體教學研究
外語網路教學要素分析及教學效率策略
基於語料庫的數據驅動化學習在英語教學中的應用
網路及多媒體輔助語言教學在大學英語教學中的應用
二語習得理論研究
試論如何正視「中式英語」
適應學生學習風格的交際教學初探
自主性學習研究
自我效能觀念與外語學習
影響大學生英語自主學習效率要素的調查研究

9. 對高中英語寫作校本課程教學結果評價

噢 順便說一下，幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我們說過，若想將英內語學好應該是不費力地。一容定需要個適合的學習情境和練習口語對象，外教水平很重要，純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天口語學習 1&1家教式教學才可以有很.好.的學習成果..課後同樣要復習聽取錄音文檔 好鞏固知識點！實在是真的無口語交談的人的話 那麼就上 VOA或大耳朵獲取課余學習材料研習 多問多聽一下子口語能力會提高起來，學習成效會非常突飛猛進的；我覺得背背作文很重要,如果要語詞較通順的話就被新概念英語.(前提是你英語底子不錯),如果英語底子差的話我覺得英語系列的五分鍾突破高中英語,.我就是這樣靠背的,作文拿了不低分哦