Ⅰ 淺談如何培養學生的寫作興趣
一、前言（一）問題的提出及本研究的意義作文是語文教學聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現語文水平、能力的板塊，作文教學能否成功，決定著整體語文教學的成敗。同時如何提高學生寫作的興趣也在整個在作文教學活動中起著決定性的作用。如果學生對作文的寫作興趣被激發，學生就會對寫作產生強烈的慾望，並會主動地、積極地去學習。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：「那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不願學習的學生，學習得更好，學習得更快。」由此可見，培養學生的寫作興趣十分重要。因此，本文就這一問題，闡述些個人的見解。 （二）相關概念的界定1、興趣興趣指興致，是對事物喜好或關切的情緒。心理學解釋為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。二、興趣的培養在寫作中的作用俗話說：「興趣是最好的老師。」興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉湧。三、培養學生在寫作方面興趣的方法 （一）引導學生閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：「讀書百遍，其義自見。」在我們的語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對於這些美文、片段，作為語文老師的我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下「流淌」出來。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。（二）引導學生觀察，豐富寫作素材。有一位作家說：「不必給你種子，你有自己的智慧，自己的思維方式，這是你作文的種子；不必給你土壤，你有自己的生活積累，自己的情感體驗，這是你作文的土壤。」大綱也指出：「指導學生作文，要從內容入手。」所謂「內容」就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開「生活」，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯系，為學生作文做好「開源」工作。我講《從百草園到三味書屋》這篇文章時，讓同學們講講他們小時候是怎麼玩的。同學們情不自禁地說：「我們玩的樣數多著呢，捕蝴蝶、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚……」我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最後我說：「既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業以《童年趣事》為題寫一篇作文。」結果這次作文學生都寫得很成功。（三）善於創設情境，激發學生的寫作激情。有人認為語文教師應該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將「演員」帶入預想的境界。也有人說：「語文教師應該像一個演員，言語神態，舉手投足，都要有吸引力和感染力。」我認為都有道理，語文老師既像個導演，創設合理的情景，將學生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示範性地表達出來，讓學生受到感染。在一節要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談談比賽的感受，營造一種「論戰」的氛圍，接著讓參賽的同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論「拔河比賽感受」的情境中，接著我讓同學們根據自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要製造一些適合的情境和氣氛。（四）培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機。古人說：「文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。」這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養學生的創新意識，才能提高他們的作文素質。在我們現今的語文作文教學中，往往就是陷入了「一成不變」的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養學生的創新意識，讓學生在同樣的事物中發現不同的「新鮮點」或讓學生去發掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。 （五）作文互改，提高能力。我認為，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可採取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，並用學過的修改符號標出，最後寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養成愛動筆的好習慣，也十分有利於調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。 （六）及時、積極鼓勵學生，激發他們寫作的興趣。在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善於發掘學生的作文里的「閃光點」，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當的鼓勵。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的「閃光點」的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的「蘋果」掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。對於一些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的「閃光點」，對他們進行及時鼓勵；對於寫作能力強的學生，我們應該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚興趣。作文課後，老師還可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發學生的寫作興趣。總而言之，要提高學生寫作的積極性，就要培養學生的寫作興趣。在無數的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養學生作文興趣的重要性。 「興趣是最好的老師」，無論如何，能培養起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。 參考文獻：[1] 劉衛華．．吉林教育，2009(32)[2] 付蓉．讓每個學生都樂於表達——．教育革新，2008(04)[3] 張永華．創設寫作氛圍，培養寫作興趣．成才之路，2007（11）[4]王金良．如何培養學生的寫作興趣[5]王雲．怎樣激發學生的寫作興趣．河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集，2004[6]苗承恩．培養中學生寫作興趣的理論與對策研究．西北師范大學，2003
Ⅱ 如何培養學生寫作興趣
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由於小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
一、激發學生的寫作興趣
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最大的動力。」興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談「文」色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。如果老師不及時引導學生，那麼作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂於寫，勤於寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，佔有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
二、做好寫作前的積累工作
1、詞語的積累
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等於「無源之水，無本之木。」所謂「源」與「本」，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生准確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己藉助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握並學以致用。對於學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，並在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
2、素材的積累
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:「觀察是智慧的主要能源。」素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，並要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以後的寫作提供豐富的素材。開始時，我並不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
三、增加閱讀量，提高學生寫作技巧
寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎和前提。 葉聖陶先生說過「閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基於閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。」本校學生大多數是從寧夏南部山區吊庄移民過來的，學生知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什麼課外讀物。因此，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什麼來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什麼好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，並參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，並倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好「班級圖書角」，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，並號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優秀文章，我組織全班學生閱讀交流並寫出讀後感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
四、教授學生一定的寫作方法
學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。
教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。「生活是寫作的源泉」，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。
多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以後，教師應不失時機地培養學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓練讓優等生說出讀過的文章主要內容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優美詞句等；後進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發生的事，記錄文章中自己認為有意義或優美的語段，寫出讀後感或觀後感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養成了愛寫的習慣。
五、傳授學生一定的作文知識
隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現的。一是每兩周一期的黑板報。學生有很強的好奇心，對每期的板報內容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課藉助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。於是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經過一段時間，學生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高 .
六、加強作文指導，做好批改、講評
作文交上來後，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的「代表作」以供其他學生學習和借鑒。
批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，並提出修改方案。詳評班裡的「代表作」，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪裡，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。
作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。
Ⅲ 淺談如何培養中學生英語寫作興趣
中學生生對寫作文很怕，尤其是一提起寫英語作文就唉聲嘆氣。消除學生的作文專畏難情屬緒，是英語教學中的一個重要問題，我認為從培養學生的寫作興趣入手，可以讓學生輕松地寫好英語作文。如何培養學生的寫作興趣呢？學生的寫作興趣需要教師在學生學習過程中逐漸培養。（剩餘761字）
Ⅳ 如何培養小學生的英語寫作興趣
多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的回一種途徑，同時也是答培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
Ⅳ 淺談如何激發學生的寫作興趣
一、積累素材，拓寬學生的寫作思維 紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密版結合的過程。學生害權怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，感受大自然的情趣和奧妙；學感受社會的文明與進步；領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，形成自己獨特的創造性思維。
二、創設情景，激發學生的寫作靈感 作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。
三、合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵 在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。
Ⅵ 談談如何培養高中生的寫作興趣
興趣是最好的老師，我們都知道興趣是做好一件事的關鍵性的因素。而我們不少的學生見到作文就感到「頭疼」，叫苦連天。他們害怕、討厭寫作文，甚至談作文色變，更談不上興趣了。寫出來的作文盡是毛病，結結巴巴，語句不通順，重點不鮮明等，寫好作文的同學已經微乎其微了，對作文感興趣的更是罕見。如何培養學生的寫作興趣是一關鍵性問題，下面就學生寫作興趣的培養談一談自己的看法：一、不斷充實生活，誘發學生的寫作興趣。 生活是作文的主要源泉。葉聖陶先生說：「作文這種事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。」因此，從某種意義上說，生活就是一篇不用筆寫出來的文章。學生在生活中，接觸自然，接觸社會，有所見所聞，有所思所感，才能產生作文的念頭，正因為這樣，學生們才有了寫作文的興趣。因此，教師要不斷充實學生的生活，把他們引入生活，誘發他們在生活中產生「想寫」的意識和慾望。 首先，豐富生活，誘導作文。豐富學生生活，使作文教學寓於富有情趣的活動中，為學生寫作接通生活的源頭，學生就能喜歡作文。如有計劃地開展活動，舉辦講故事，詞語接龍，或者是讓學生為媽媽過一個有意義的母親節，為汶川的小朋友加加油等。讓學生在這些活動中既受到教育，又積累了素材，更為寫作提供了材料。 其次，創設情境，激發學生作文興趣。蘇聯教育家巴班斯基認為：「課堂教學的最優化就是多樣化。」因此，教師要利用學生們好奇的心理特點，大膽地將游戲引入到作文教學之中，學生玩的開心了，印象就頗為深刻，然後把起因、經過、結果寫出來就不覺得難了。二、博覽群書，培養作文興趣。 「讀書破萬卷，下筆如有神。」即書讀得多了，寫起來就輕松容易，像有神仙相助。因此，學生只讀課本是遠遠不夠的，教師必須引導學生，和他們一起共同多讀課外書，然而現在很多學生對打游戲機，看電視非常入迷，但對課外書卻不感興趣。我們知道，興趣並不是天生就有的，而是後天激發培養來的，那麼如何培養學生的閱讀興趣呢？首先，俗話說，要給學生一滴水，自己要有無窮的水。所以教師自己應該長期堅持飽覽群書，利用課外時間把書中優美的故事講給學生們聽，講到高潮時停下來，給學生留一些懸念，讓他們自己去尋找答案，這樣激發他們自己去讀書的慾望。 其次，學生閱讀的興趣培養形成之後，教師要及時引導，使他們體會到生活不難寫，作文並非可怕，從而激發他們的寫作興趣。 1、在閱讀中積累詞語，為作文准備素材。只是靠不斷地積累，但人的記憶力有限，讀過的書，時間一長，印象就淡薄了，甚至遺忘的一干二凈了。因此，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們專門設一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內容，並進行分類。通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫。讀的越多，寫的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作時「無米下鍋」的問題。 2、藉助範文，讓學生的作文有話可寫，多讀可以讓學生積累素材，或者產生類比聯想，感到有東西可寫。常言道見多識廣，只有多讀才能識廣，才能手到拈來。例如，我們在教《第一次真好》之後，我們可以讓學生談一談自己的許多個第一次，比一比看誰講的第一次最感人，最精彩。 3、要寫好的作文，離不開廣闊的思路，而多讀正是拓展學生思路，發展學生的思維之源泉。多讀了，准備作文的「米倉」豐富了，選擇的空間也就開闊了，寫出來的文章就更新穎了。 當然，作文教學是語文教學中的難點，要教好學生作文，並非易事，但關鍵要從培養學生的興趣入手。我認為，「培養閱讀興趣——積累作文素材——藉助範文習作」這一流程是激發學生的作文興趣，提高寫作水平的有效途徑。
Ⅶ 怎樣培養學生的寫作興趣，提高寫作水平
如何提高學生的寫作興趣
作文是語文教學中的重點，也是難點，語文教師很怕教作文，也害怕改作文。學生一聽到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務，所寫作文言之無物，沒有感情。後進生更是不會動筆。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然後才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學生的寫作興趣呢，我以為可以從以下幾方面入手。一、作文的評改注重激勵機制。興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣。而要學生對作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，因此，作文評改中的激勵機制是最關鍵的。學生寫完作文後，老師要及時進行評改，而且在評改的過程中要注重激勵機制。即使是學生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優點之處，並寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。特別是評語要注意使用激勵機制，這樣學生才會對作文產生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名後進生，起初寫的作文字跡潦草，狗屁不通，根本就不知道他在寫些什麼，而且篇幅也極短，完全是應付了事。我並不氣惱，認真在文中找到幾個字寫得端正之處，寫上「此處寫得好！」「這個字寫得真端正！」「這個詞用得好！」而且評語我會這樣寫：「呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！」「不錯呀，你的作文有進步啦，繼續努力喲，下次你一定會寫得更好！」如此一來，下次他們的作文就有很大的進步啦。現在我班的後進生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵機制發揮的作用嗎？對於其他的學生同樣得講究激勵機制。我鼓勵學生互相評改作文，首先找出人家作文是的優秀之處，然後寫上激勵的話；然後再去文中的錯別字、語句不通順之處，並提出自己的修改意見。這樣學生才會樂意將自己的作文交給別人修改，同學之間也懂得了鼓勵的重要性了。對於那些優秀作文，我讓學生抄好或由我列印出來，貼於班級展覽角中，讓全班同學欣賞，這樣極大地調動了學生的寫作興趣。有時寫得好的片段、好的句子也可以上展覽角。如此一來，後進生的作文也有可能去展示，他們對作文就更有興趣啦。
Ⅷ 如何激發中學生英語寫作的興趣和動機
如何激發中學生的英語寫作興趣和動機
【摘 要】動機是英語學習成敗的關鍵，作為英語教師了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學具有十分重要的意義。本文是筆者通過現代教育理論的學習和英語教學實踐，針對在英語教學中如何激發學生寫作動機所作的粗淺的論述。
【關鍵詞】動機 新課標英語寫作
英語寫作在英語教學中起著舉足輕重的作用。但在英語教學過程中，寫作通常被學生們所忽略，他們把英語寫作看成是一種「折磨」，甚至害怕寫作，究其主要原因，是因為他們缺乏英語寫作興趣和動機，因此，我認為如何增進中學生的英語寫作積極性即英語寫作動機就成了目前值得我們探討的問題。中外語言教育學家們都認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。他們經過調查發現，影響外語學習的幾個因素中，動機佔33%、才能佔33%、其它佔14 %。在英語教學中，動機一直被認為是教學的關鍵，不僅是聽說讀寫還是語法教學，如果不能激發學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。
那麼什麼是「動機」呢？根據牛津辭典修訂本的解釋，動機是激勵人行動的強大內驅力量，是人體發動和維持行動的一種心理活動。人的任何一種有意識的活動都具有一定的活動動機。學生的學習活動也不例外，它總是在一定的學習動機支配下進行的，學習動機強烈，學習行為就積極，學習效果就好。學習動機缺失，學習行為消極，學習效果就不好。
我國著名教育家葉聖陶曾說；「寫作的根源是發表的慾望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。」教師應在教學中充分挖掘學生的寫作動力。如果英語作文教學在缺少內動力的情況下進行，學生採取消極、被動、應付的態度是必然的。而真正的寫作動力來自於學生主體——真情實感的抒發、表達與交流的慾望，這是生命的本能沖動，是生命活力的釋放。《新課標》也明確指出，「英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣和動機，幫助他們建立學習的成就感和自信心。」激發學生寫作的積極性，筆者從以下幾個方面進行寫作教學的嘗試：
一、明確寫作動機，調動學生積極性
積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。筆者今年擔任高三年級的英語教學工作。對於高三學生，除了寫作興趣外，為高考作準備是一個相當清楚的目的。因此大部分學生目標明確、學習自覺、作文練習主動。
二、選擇學生感興趣的話題，抒發學生心聲
學生感興趣的往往是貼近他們生活的，如熟悉的人物、喜歡的明星、寵物、家庭生活、學校生活、理想等。選題越是貼近他們的個人需要和興趣，他們就越覺得有東西可寫。寫出來的文章內容充實，情感豐富。如有位同學在My Mother中寫道：「I think she is the best mother. She takes care of me. She washesclothes for my father and me. She makes our house clean and tidy. When I failin the exam, she never gets angry with me. She likes laughing. She likes doingsports to keep healthy. She has many beautiful clothes and shoes….」文章中,學生對母親的尊敬、感激與欣賞,已躍然紙上、不言而喻。又如有篇作文題為：假設現在是2015年的春節，你們正在開同學會，每個同學都有了不同的工作和生活，為了大家更好地交流，請想像一下你的情況，向大家介紹自己。同學們有的寫自己是教師，有的是醫生，有的是作家，有的是旅行家，有的是警察，……有的是NBA的player，還有的是cleaner。有的到了香港，有的住在美國。有的「is the richest inthe world」,也有的「live a hard life and only make800 yuan a month.」 有位同學這樣寫：「…I have a computer company in Shanghai. I work hard every day and Ihave made a lot of money. I have two sons. I have a beautiful and clever wife.She helps me a lot with my business. I love her and she loves me…」
閱讀著這一篇篇飽含同學們理想與憧憬的文章，我為他們的大膽、好奇、浪漫、幻想喝彩。我們的教學不正是要引導他們熱愛生活嗎？作文教學可以引領他們進入他們想要的那種生活情境，幫助他們進行對未來美好人生的種種設計，使他們在人生未來的大海里高懸起明燈，使之成為自己航行的目標和動力。
三、注意作文批改方式，保護學生寫作積極性
在傳統的英語寫作評價中，比較注重對英語語法知識、句法結構、表達邏輯等方面的評估。書面表達部分的考查目標在於測試考生的寫作能力、語法知識、詞彙知識、造句能力以及用英語進行思維的能力。因此，許多批改後的作文布滿了圈圈點點。看到自己辛苦努力的作文不僅沒有得到老師的肯定，還被老師改得面目全非，學生寫作的積極性受到極大的傷害。試想，一個在寫作上屢寫屢敗的學生，哪還有寫作的積極性可言？為此，在作文評改中我嘗試以下做法：
1、同伴批改。同伴批改指的是學生通過互相閱讀同伴的作文，對同伴作文提出修改建議的過程。在教學中，我把學生分成2人一組，讓他們在作文初稿完成後先互評修改，共同討論，然後再把作文抄到要上交的本子上。同伴批改以檢查語言知識，語言技能為主。如何對學生進行分組呢？我有時按就近座位把學生分組，有時按號次分，有時按對應組分，有時按男女分，有時讓他們自由組合，上交作文時同組的兩位同學本子夾在一起上交。這樣做的目的是保持新鮮感，讓他們對分組充滿期待。而不時變換組合對象，還能促進學生的交際能力。盡管同伴批改還存在著不少缺點，如提出的建議不夠全面等，但同伴批改讓學習的主體——學生走入了作文評改這一教學過程，每個學生都成了老師，這有助於他們發現自己寫作中存在的問題。而且，學生之間面對面的討論、互相修改通常比教師批改給學生留下的印象要深。這樣犯重復錯誤的概率就會減少。同伴批改可以幫助學生內化英語寫作要求，提高他們獨立評判他人和自己作文的能力。同伴批改使學生形成了一種互相合作的氛圍，學生互相合作、互相探討，取人之長、補己之短。同伴批改還能減輕老師的工作量。
2、教師評價。學生的寫作應該是認知活動和情感活動相互協助，相互作用的過程。作文評價不僅僅是教與學之間的信息傳遞和反饋的過程，也是教師與學生情感交流的過程。作文評價要著眼於學生的進步與發展的理念，從有利於學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。如果教師的評價給學生以理解和激勵，學生的作文就成為一種真實的寫作，使學生處於覺醒之中的自我意識得到體現；教師也會在學生積極而真實的寫作中體悟到教育的生命性價值。所以評價學生作文時，不應把重點放在拼寫和語法結構上，而應放在它所表達的思想及表達方式上。
在寫作教學中，我把評價語言知識的任務交給了學生的同伴評價。在教師評價時，盡量少觸及語法知識，每次語法錯誤只挑兩到三處（有時面對學生作文中的許多錯誤，要做到這一點很難！）。這樣做既節約了教師的批改時間，又使學生有訂正的重點（如果學生真把這兩三處錯誤都解決了，長此以往，該是多大的收獲啊！），同時還保護了學生的寫作積極性，讓他們覺得自己寫得不錯，沒什麼毛病！
在評價學生作文時，筆者努力做到透過作文內容，真正地關注學生日常行為中的情感態度，讓學生覺得寫作是有價值的交流活動。對每篇作文都盡量找出它的閃光點，給予恰當的表揚並提出中肯的意見，並表達對學生的期望，希望以後的寫作精確與流暢兼具。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力的最好催化劑。在批改學生作文時，我還注意使用評語。作文評語是師生情感交流的重要途徑，恰當的評語能培養學生的積極情感，消除消極情感。評語主要有以下幾種：
(1)表揚式評語，即教師用贊美和鼓勵的語言表揚學生不斷努力的評語。例如：
Excellent /Great /You did a good job. /Veryimpressive
You』ve made great progress! I』m proud ofyou.
Congratulations! You』ve got it right.
That』s amazing. / I enjoy this sentence./Good description .
(2) 委婉式評語，即教師用委婉的語言指出學生存在的問題，努力保護學生的自尊。例如：
Would you please pay attention to yourhandwriting ?
How I wish you could spend more time onEnglish!
More details are needed here? An examplewould have made this clearer.
(3)勸勉式評語 指教師用委婉的勸語，勸勉學生努力學習，使學生樹立信心，不斷進步。例如：
Never lose heart! Failure is the mother ofsuccess!
Where there is a will, there is a way.
四、重視作文講評，提高寫作能力
教師在批改學生作文時，可以忽視一些語法錯誤，但這並不等於教師可以不重視英語語言知識。為此，教師應充分利用作文講評時間，對普遍的語言知識錯誤進行集體分析訂正，以提高學生的實際寫作水平。同時，選讀一些優秀作品，點評好詞好句、好見解，與全班同學一起分享。這樣，既表揚了優秀作者，又對其他學生進行了一次情感教化。
作文批改時，我會認真地記下習作較好的學生名單，對於基礎較差，而本次作文有進步的同學，也詳細記錄，在講評課上，一並在全班面前予以表揚。每次我都會表揚至少三分之一左右的同學，並且特別注意表揚基礎弱的同學。常有學生會問：「老師，今天（表揚）有我的名字嗎？」這看似簡單的一次舉動，卻能讓學生充滿期待。為了這一刻，需要他們事先的刻苦努力，精心准備。我認為：表揚比糾錯重要，過分的糾錯有傷學生自尊，而表揚卻能換來他們無窮的寫作動力。表揚極大地調動學生的寫作積極性，教師又何樂而不為呢？
五、適當地開展競賽，誘發寫作動機
競賽是激發學習動機，調動自身學習積極性的有效手段，因為競賽能呼喚起優越感和滿足學生受他人承認、贊揚等心理需求，國內外許多心理學家的實驗研究證明，在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈，由於在競賽中學習興趣和克服困難的毅力增大，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。競賽的形式要注意採取自己與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結合。例如，學生每次月考成績超過上一次的，要給予表揚並根據進步的程度分別進行獎勵；每次月考後要求學生自己尋找一個略高於自己的競爭對手，並將對手的名字秘密交給老師，以便到時進行鼓勵和指導積極歸因；在日常課堂教學活動中，在小組之間或個人之間進行限時的競賽，當場公布名次。在班裡造成你追我趕，以趕上或超過對手為最大滿足，激起強烈的學習動機。此外，要多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達到共同目標而共同努力，有助於培養學生的合作精神。少開展個人之間的競賽，引導學生正確對待「優秀」與「落後」，讓「落後者」避免產生焦慮或者過重的心理負擔，使其在過去與現在的進步中看到希望、獲得動力。然而過於頻繁的競賽或統測，不僅會失去激勵作用，反而會製造緊張氣氛，使學生產生怯場的心理狀態，從而加重學習負擔，有損學生身心健康。故採用競賽必須慎重、適量，注意方式，以強化其正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。
六、採取靈活多樣的形式，激發學生的寫作積極性
實踐表明，通過各種各樣的活動也能激發學生的寫作動機。例如在班級牆報上開設 「Excellent Writing」專欄。每次選出一些優秀文章，讓學生抄寫到統一的作文紙上，再由教師寫上點評，張貼到專欄里，供全班欣賞。等到下一期作文貼上去時，學生把換下來的作品存放到自己的成長檔案袋裡。對此，學生積極性很高，許多同學希望老師每次都選他的作品張貼。這樣「Excellent Writing」專欄再次激發了學生的寫作積極性。
以上是筆者通過學習現代教育理論和英語教學實踐，對英語學習與動機的激發作了初淺的論述，但是影響學生英語學習動機的因素是很復雜的，涉及到學生的年齡特徵、個別差異、家庭背景、成長環境、社會背景和課堂教學藝術等。因此，激發學生英語學習動機的途徑也不盡相同，但筆者認為只要能滿足學生的需求，就能激發學習的動機。
參考文獻：
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4、徐倩「關於外語學習中動機因素作用的調查」《中小學英語教學與研究》 2003年第8期
5、華惠芳「試論英語學習動機與策略研究」 《外語界》1998年第3期
Ⅸ 如何培養學生英語寫作的興趣，提高寫作能力
在英語聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作是英語聽和說在寫方面的進一步延伸，寫作能力的高低最能體現出學生英語綜合素質。
然而，英語寫作卻是大部分學生感到最苦惱的事情，是個大難題。學生往往感到沒有思路，無從下手，很多人按照漢語習慣寫出漢語式的表達，詞不達意，也缺少整體上的謀篇布局，文章結構凌亂，語篇缺少連貫性。
造成學生寫作困難或恐懼的原因很多。從老師方面分析，在進行學生語言技能訓練時，很多教師都是重視聽說讀，輕視寫作。不少教師將教材中訓練寫作的部分走走過場，不了了之；老師也很少上寫作課，不能對學生進行有效的寫作指導；還有的老師只是讓學生背誦範文，從來不分析範文好在哪裡，是否還有可改進的地方。老師的這些表現一方面是因為自身教學能力不高，一方面是懶惰，嫌麻煩；還有一方面是寫作教學是比較費時的教學環節，而且老師短時間內看不到寫作的效果。從學生方面看，一些學生原本英語基礎就差，而英語寫作是一項綜合考查語言知識掌握及運用能力的方式，是建立在一定的語言基礎知識之上的，他們連簡單的句子都寫不好，更何況要完成一篇小作文呢？結果，因為師生雙方的原因，學生在思想上也產生了輕視英語寫作的想法，也使學生在寫作時感到無從下手，對寫作產生畏懼心理，馬馬虎虎應付了事，久而久之越來越不感興趣，形成惡性循環。
寫作是英語學習和考核的重要部分，也是未來社會中的立足之本，我們沒有人能夠否決它的重要性。那麼，我們就要採取一些措施和方法，力爭培養學生寫作的興趣，提高寫作的能力。
一、消除恐懼心理
學生在寫作時，擔心沒東西寫和不知如何寫就會緊張、害怕，會產生拒絕心理，我們也就很明白為什麼每次考試時總會出現不少的寫作空白。告訴學生寫作不是很難的事情，簡單的寫作就是簡簡單單的說話，就是把幾個句子放在一起。學生過了心理關，寫作時就會有話可說。
二、 緊扣教材，過好基礎關
老師必須加強學生對課本中出現的英語基本詞彙、習慣用法及語法規則的學習與掌握，為英語寫作奠定基礎。當然，僅僅掌握一定量的語言知識是不夠的，更重要的是提高語言知識的運用能力。
三、加強寫作教學，指導寫作技巧
英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞、造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。在指導寫作技巧方面，我使用的回答問題法對初期的寫作培養比較有效。
如對題目為my friend 的寫作指導。
我首先創設了如下問題：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先讓學生將這些問題答案以完整的句子寫下來，然後和學生一起討論如何將這些句子按照邏輯順序排列在一起，以及還需要那些詞或句子將這些內容串聯起來，需要哪些變化等等，之後學生需要在重寫一遍定型。
四、 利用教材，加強仿寫和改寫
教材中選用的都是一些優秀的範例。在教學時，可以訓練學生根據自己的實際情況進行仿寫，如把教材中的my friend 如何寫成自己真正的my friend，或者寫成my sister等；再如，聽力教學之後，要求學生把聽力內容寫成記敘文。在我的課堂中，學生對仿寫和改寫 很感興趣。仿寫和改寫的多了，自己創作的興趣也就自然而然地產生了。
五、 培養閱讀興趣
讀寫不分家。閱讀能力提高了，寫作能力自然就提高了。「讀書破萬卷，下筆如有神。」這不止適用於語文上，英語學習上也是一樣的。因為讀得多了，在寫作時會自然而然地運用讀過的句子，使用其中的修辭和寫作方法。老師在閱讀課教學時，可以帶領學生分析文章如何布局，怎樣圍繞中心句而寫等，這對學生的寫作很有幫助。
總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程，需要教師和學生的共同努力，並且有目的、有計劃地進行，由易到難，循序漸進。老師一定要激發學生的寫作慾望，培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，這樣一定會產生好的寫作教學效果。
Ⅹ 我是怎樣培養學生的寫作興趣的
不少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞傑說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手，培養學生的寫作興趣。
一、讓學生體驗生活，使學生有話可說
學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，並用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織一些課外活動，如帶學生參觀訪問，組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養觀察力，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇，如：把學生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行一些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野里活動。採集，喂螞蟻，捉蜻蜓。激發生活的情趣，回到課堂，把經過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發起作文的興趣。
二、培養學生觀察的習慣，寫日記積累作文素材
我們周圍有許多美好的東西，但由於我們沒有養成觀察習慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。如有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室里寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然後，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變為紫灰色，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣一句話："······向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白雲先由黑色變為紫灰色，又慢慢地變紅了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的雲霞籠罩著，像是穿上一套嶄新的衣裳······"。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，必須有意識讓學生積累素材。
三、作文課堂教學體現師生情感交融
在作文教學中，我注意把自己的情感融入到學生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多由趣新奇的經歷，我 用心去體驗他們的情感，善於激發學生寫作激情，讓學生的情感如潮水般奔涌。當學生在作文中遇到困難時，我就給予引導和幫助，給他們從鼓勵和激勵；當學生在作文中並發出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每一次成功而喜悅，為他們喝彩。我創設的平等，和諧，快樂的課堂氣氛，使學生愉快地投入寫作
四、體驗成功，使學生在肯定中得到寫作的樂趣。
調動學生寫作興趣的最好方法，莫過於使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。
我覺得評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以"百分+超優分"進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。
總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能"百尺竿頭，更進一步"。