『壹』 有什麼好的英語詞典用於科研寫作當中
CNKI翻譯助手
基本上都是專業以及科研適用的
『貳』 英文科技論文寫作一般不用第一人稱嗎
您好 ，九品論文很高興為您解答，希望能幫助到您。
論文幫發表
望採納
屈指算來，我為英文科技刊物潤飾稿件已有四十餘載，如今每年經我潤飾的論文仍逾百篇。與四十年前相比，論文的第一作者大幅度地年青化了，估計平均年齡為三十郎當歲，也就是說，年青作者已成了向英文科技刊物投稿的主力軍。那麼，英文稿件的文字質量如何？恕我直言，不敢恭維，雖然不能說每況愈下，但至少有一批稿件的寫作水平低下。特別是寫作態度和寫作規范方面，確實遠遠不如以往幾代學人。有些年青人率性而為，竟敢杜撰英語單詞、短語，生造英語句式，寫出來的論文「慘不忍睹」，除了英語根底不足這一根本原因之外，學風不嚴謹、態度不認真是一個重要因素，其中的主要問題羅列於下。
·論文格式不規范· 基本上不懂科技論文的章法，隨意鋪排，雜亂無章，不說前因後果，不講邏輯思路，不顧詳略有致，該引述他人成果時不予引述，該詳細鋪陳處一帶而過，不用細講處則滔滔不絕，思路混亂，格式自成一套、自說自話。我的勸告是：開篇寫論文時，學一點寫作規范，針對論文需求，確定格式，例如，學位論文按照學校規定的格式來寫；期刊論文按照擬投雜志的格式來寫；會議論文按會議指定的格式來寫，這應該是起碼的要求吧！
·論文語體不規范· 不懂口語與書面語言、科技語言與文學語言的差別，信手亂寫。文章里充斥著 「It』s」、「don』t」、「can』t」之類的口語，難登科技刊物的「大雅之堂」。我的勸告是：在科技論文寫作中，盡可能用莊重的表述方式，切忌用口語化的縮略語；遣詞用句時，能用「大詞」，就不用「小詞」；盡量少用華麗辭藻；忌用單數第一人稱「I」做主語。
·冠詞用法不規范· 不熟悉英語定冠詞和不定冠詞的用法，該加時不加，不該加時加了。我每次修改英文稿時，加得最多的詞是「the」和「a（an）」，例如，在「Navier-Stokes equations」前，這個「the」一般是不能省掉的（除非在標題里），而在年青人筆下，常被忽略掉。我的勸告是：寫英文稿時，充分注意英文中冠詞的用法，不要忘掉加冠詞，也不要肆意亂加。
·連詞用法不規范· 不知道英文與中文的結構緊密度的差別，忘掉用連詞來連接從句或組分。我改稿時，添加連詞「and」之類的頻度也很高。我的勸告是，留意英語組分中加連詞的必要性，不要把英文文章寫得「鬆鬆垮垮」。
·標點符號不規范· 不了解中英文標點符號的差別，直接搬用中文標點。例如，有時一段文章一「逗」到底，不知所雲；更為匪夷所思的是英文稿中常常出現頓號「、」，殊不知，英文沒有頓號，並列的組分間用的是逗號（加頓號時還得轉換 word 的文本，也不嫌麻煩）。我的勸告是：注意標點符號之類的細節。
·學術名詞不規范· 不懂得使用學術詞彙的「名從主人」的約定，有嚴格的規范，由不得個人杜撰；縮略語的寫法也有規范，且不宜濫用，通篇縮略語會搞得讀者一頭霧水，標題中尤其不該亂用生僻縮略語。我的勸告是：多查科技詞典，規范學術用語。
·文獻引述不規范· 不知道引述文獻的規范性：參考文獻寫法應該「自洽」（一篇文章中用統一格式）；文末的參考文獻文中必須恰當引用。我的勸告是：盡力規范地引述參考文獻。
以上指出了年青學人寫英文科技論文時的七種不規范的做法，這種情況的出現，原因是多種多樣的，有些與時下的英語教學方法有關，更多的是由於青年朋友們寫英文稿時「不修邊幅」，他們不是一點也不懂「寫作規則」，而是無視規則，寫作態度不認真。因此，真心希望年青人寫英語科技論文時，字斟句酌，一絲不苟，這應該是培養自己的嚴謹學風的一個重要環節。
『叄』 英語作文 關於學習和科學研究 1.有人認為如今從大學階段開始就要提倡學生一邊學習，一邊做科學研究； 2.還
有人認為如今從大學階段開始就要提倡學生一邊學習，一邊做科學研究； 2.還有人認為大學生目前還沒有做好科學研究的能力，而是應該努力學習知識； 3.我的觀點、
『肆』 英文科研論文寫作中哪些表達是不對的
關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。論文正文（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。參考文獻一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。論文裝訂論文的有關部分全部抄清完了，經過檢查，再沒有什麼問題，把它裝成冊，再加上封面。論文的封面要樸素大方，要寫出論文的題目、學校、科系、指導教師姓名、作者姓名、完成年月日。論文的題目的作者姓名一定要寫在表皮上，不要寫裡面的補頁上。2要求編輯題名1．題名規范題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助於選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。2．命題方式3．撰寫英文題名的注意事項①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。作者1．作者署名的規范作者署名置於題名下方，團體作者的執筆人，也可標注於篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注於正文末尾。示例：王軍1，張紅2，劉力1（1．××師范大學物理系，北京1008752．××教育學院物理系，北京100011）翻譯作者及其單位名稱的注意[事項①]翻譯單位名稱不要採取縮寫，要由小到大寫全，並附地址和郵政編碼，確保聯系方便。②翻譯單位名稱要採用該單位統一的譯法。③作者姓名按漢語拼音拼寫，採用姓前名後，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字元，姓氏與名均不縮寫。例如：LIHua（李華），ZHANGXi-he（張錫和），ZHUGEYing（諸葛穎）關鍵詞1．關鍵詞規范關鍵詞是反映論文主題概念的詞或片語，通常以與正文不同的字體字型大小編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。關鍵詞一般是名詞性的詞或片語，個別情況下也有動詞性的詞或片語。應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在後。中文關鍵詞前以「關鍵詞：」或「[關鍵詞]」作為標識；英文關鍵詞前以「Keywords：」作為標識。關鍵詞應盡量從國家標准《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應採用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。2．選擇關鍵詞的方法關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作後，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。正文1．正文規范為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。1．參考文獻的規范及其作用為了反映文章的科學依據、作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提供有關信息的出處，正文之後一般應列出參考文獻表。引文應以原始文獻和第一手資料為原則。所有引用別人的觀點或文字，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，都必須註明出處或加以注釋。凡轉引文獻資料，應如實說明。對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、准確。偽注、偽造、篡改文獻和數據等，均屬學術不端行為。致謝一項科研成果或技術創新，往往不是獨自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財力，物力的支持和幫助。因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。
『伍』 科學研究的目的是什麼求一篇英語作文
今天，我在家閑來無事，便拿起一本科學小實驗的書津津有味地看了起來。忽然，我的眼球被一個小實驗吸引住了——鹽巴與胡椒粉的分離。難道鹽巴與胡椒粉混合在一起後也可以把它們分開來嗎?我不相信，准備自己做做看。
我看了看書里需要的材料：鹽巴、胡椒粉、塑料湯勺、小盤子。看完後，我開始准備。我打開廚房的櫃子拿出胡椒粉，又找出了一小罐鹽巴和一個小塑料湯勺，接著伸手從籃子里挑出了一個小盤子，材料准備就緒，實驗開始了。 我先在盤子里倒了點鹽巴和胡椒粉，然後用筷子輕輕地攪拌，小心翼翼地把它們攪和均勻，又把勺子在衣服上拚命摩擦，然後放在它們上方，可是它們紋絲不動，並且團成了一個一個小球球。我仔細觀察了一番，原來是盤子里有積水!哎!第一次的實驗就這樣以失敗告終了!
失敗乃成功之母，於是，我打起精神，開始了第二次的實驗，我吸取了上次的教訓，這次把盤子擦得乾乾的，認認真真地把前兩個過程做完。到了第三個步驟，我更加小心謹慎，我拿勺子在身上使勁地摩擦，接著放在鹽巴和胡椒粉的上方，我緊閉雙眼，心想：成功!成功!我的心情忐忑不安，我抱著一絲希望睜開眼睛一看，「太好了，太好了!我成功了!胡椒粉被吸在勺子上了，好神奇呀!」
我欣喜若狂，接著我又一次一次地摩擦，終於把鹽巴和胡椒粉分開了。這時，媽媽走過了問：「你知道這個實驗的原理嗎?」我忙打開電腦搜出了原理：原來勺子在身上摩擦，產生了靜電，胡椒粉比鹽巴輕，並且受到了靜電，所以胡椒粉先吸上了勺子，這樣就把胡椒粉和鹽巴分開了。
大千世界，無奇不有，在我們體驗生活的時候一定有許多秘密，只要我們仔細觀察，大膽探索，相信大家一定能揭開更多的科學奧秘。
關於科學小實驗的作文是不是很好呢?在作者眼中科學實驗是奧秘有趣的，在大家的眼中科學實驗又是怎樣的呢?
『陸』 如何用英語寫科研論文 《Writing Up Research》
《寫作研究》
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『柒』 與青年英語教師談如何寫科研論文
一、做研究，搞課題，寫論文
在不少人眼裡，中小學英語教師的本職工作是教書育人；做研究、搞課題、寫論文是專家教授們的專利，高高在上，可望不可及。然而，善於觀察、樂於寫作、敢於投稿卻是我從發表的第一篇文章《淺談課文教學中問題的設置》得到的啟示。這篇文章寫於我參加工作的第二年。按常理說，我那時候根本不具備寫科研論文的有利條件，一方面教學理論知識匱乏，另一方面教學經驗也不足。但是，我樂於對自己的教學進行觀察、思考和總結。
當時，我教授的是中英合編新教材（SEFC），課文具有閱讀量大、話題廣泛、信息量多、教學難度大等特點，不同於自己讀高中時所使用的英語教材。帶著這一問題，我常去聽老教師的課，參與集體教研，查閱相關文獻，反思自己的教學實踐，總結出英語教師該如何出設置出質量高、針對性強的問題，對學生的閱讀過程加以科學引導、監控和檢測。
初生牛犢不怕虎，文章一寫好後，我就抱著試試看的態度，把文章投遞給中小學英語教學權威雜志《中小學外語教學》。時隔不久，我意外地收到稿件錄用通知書和修改意見。在編輯部的關心和幫助下，我對文章的某些語言表達和文章結構，做了相關修改和調整。該文發表於該刊的2000年第3期上。這篇文章的成功發表一方面要感謝該編輯部「認稿不認人」、嚴肅認真的發稿原則；另一方面也得益於自己勤學善思、樂於動筆的科研精神。
『捌』 寫一篇關於我同學喜歡的科研的英語作文。
一直少女寸斷
『玖』 施一公：學生如何提高專業英文閱讀能力與科研寫作能力
按人物的經歷或事件發生、發展的先後順序進行的敘述。2、倒敘：把事件的專結局或事件中屬的突出片斷提在前面，然後再按時間順度敘述事件的發展過程的敘述。3、插敘：在敘事過程中插進另一有關事件的敘述，然後再接上原來的主線寫下去的敘述。4、補敘：對前面事件作某些補充而不發展原來情節的敘述。5、平敘：對同時發生的兩件以上的事進行分列、平列的敘述。