❶ 如何實施新課程背景下初高中英語銜接教學的.ppt
《普通高中英語課程標准》指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程更強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力，特別注重學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。新課程背景下的高中英語教學在學習能力、學習方式、知識儲備等方面都對學生提出了更高的要求，很多初中學習成績不錯的學生，進入高中後由於沒有進行及時的教學銜接，從而感覺到高中英語語法難，詞彙多，閱讀要求高，聽課非常吃力，對於課後的自主學習感到無所適從，漸漸對英語學習產生畏難情緒，極大地挫傷了他們的學習自信心，對學生的英語學習十分不利。因此初高中英語教學的銜接，在整個高中英語教學中起著十分重要的作用。
二、影響初高中英語教學銜接的因素
根據教學實踐，筆者發現高一新生在學習英語的過程中存在以下常見的問題：1、缺乏較強的學習動機，信心不足；2、聽不懂老師用英語授課；3、不善於用英語表達思想與人交流；4、不善於使用閱讀策略，沒有形成良好的閱讀習慣；5、懼怕高中聽力訓練，感到難度大；6、不能用英語思維，寫作困難；7、單項訓練尚可，綜合訓練能力較弱；8、不善於與人合作，小組活動難以展開；9、習慣於終結性評價，很少進行形成性評價。高中英語學習較難順利進行的原因除了學生本身的知識能力弱這一障礙外，還有其他一些因素，例如：高中英語教材跨度大，容量多，節奏快，要求高，這些都增加了學生學習的困難。
三、如何做好初高中英語教學銜接
1. 做好入學教育，樹立學習英語的信心
初三畢業後，學生有一個普遍的放鬆心理。進入高中後，學生課業負擔突然加重，英語的學習與初中階段的學習有了很大不同：老師要求學生從被動地聽課做筆記變成了主動的自主學習方式；從前比較單一淺顯的學習內容現在變得繁多復雜；從前孤軍作戰就行，現在經常要小組合作；以前只要上課認真聽就可以學得很好，現在課外要做大量的作業。學習難度增加，短時間內英語學習投入與產出不成正比，學生就容易在英語學習方面遭受挫折，產生厭學情緒，喪失學習的主動性和積極性。因此，教師就有必要針對性地對他們進行正確的思想引導，指導學生制定正確的學習目標，端正學習態度，幫助學生與同學、老師之間建立良好的人際關系。向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所佔的位置和作用。結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些有效可行的自學學法，指出注意事項，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路。
2. 抓好課堂教學，進行無縫對接
課堂是學生學習英語的主要陣地。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。教師首先要了解學生的學習基礎和學習能力，做好初高中教材知識的銜接，避免學生感到跨度太大，學習太難。
1）深入研究教材，進行知識銜接
新教材中第一個語法項目是直接引語和間接引語，老師可根據學生在初中學的賓語從句找到切入口、銜接點。在初中英語第三冊已經介紹了定語從句，老師可首先復習學生已學知識，再由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學生思維，形成系統的語法知識鏈。
2） 恰當把握教學起點和課堂容量
初高中英語教材都是「單元式」編排，語法方面螺旋式上升，詞彙上採用循序漸進的原則，這種編排為初高中銜接創造了條件。教師在起始階段應了解學生現有的知識水平，為更好把握高中教學起點和難度做好鋪墊。教學起點應是大部分學生能夠達到的，不要盲目拔高。課堂容量應適當，若拓展太多，學生不能消化吸收，會造成學生學習不徹底，對知識點難以有效地鞏固落實的不良後果。
3）優化課堂教學環節，使教與學相得益彰
根據課程標准和教材，從學生實際出發，實行分層教學，將教學目標逐層落實。在知識導入上，利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題，調動學生參與的積極性；在知識落實上，重視新舊知識的聯系與區別，建立系統的知識概念圖，讓學生在語言實踐中活學活用；在難點講解上，按照學生認知規律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學內容和方法的銜接；教學速度上，先慢後快，給學生一個適應過程；教學檢測上，適當降低難度，側重基礎知識的夯實，保持學生學習信心和興趣。
3. 做好學法指導，培養良好的學習習慣
學生使用正確的學習方法，往往收到事半功倍的效果。在銜接教學中教師要特別注意做好學法指導，培養良好的學習習慣。
1）語音方面：雖然語音不是高考的范疇，但是語音是學好英文的基礎，教師可以幫助學生進一步鞏固初中所學的語音知識，掌握國際音標，讓學生學會自己拼讀單詞，這為學生自學英語詞彙提供了很好的基礎。大部分學生來自農村中學，語音十分差，不敢開口，老師要充分利用口語和聽力錄音帶，讓學生聽錄音，模仿地道的語音語調，這不僅有利於學生口語聽力的提高，而且可以避免學生走向「啞巴英語」的死胡同，對於學生英語的可持續發展有很大幫助。在課堂上要求學生用英文回答老師的問題，積極參與課堂上的小組討論活動，逐步培養他們用英文思維的習慣。
2）詞彙方面：初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200~300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。而進入高中以後，要求詞彙量達到3500。面對高中對學生詞彙量的要求的增多，在詞彙學習的過程中，教師應幫助學生改變學生死記硬背的方法，指導學生運用拼讀規則和音標學習生詞，幫助學生學會運用構詞法知識去記住一連串的詞彙。不要孤立地記單詞，而是組塊學習相關短語、固定搭配和句型，這樣有利於學生學會活用單詞和用英語思維。在閱讀的過程中遇到生詞，學會使用詞典，根據上下文從詞典中找到詞義、讀音、用法。引導學生大量閱讀，通過泛讀不斷復習鞏固已知詞彙，吸收新詞，逐漸擴大詞彙量。
❷ 再談新課改背景下高中英語教師如何實現自己角色的轉變
1、英語來老師應該成為課堂的引導者源，這個做好課件是關鍵，可以參考101教育PPT的課件來製作，有些學科工具非常有趣，可吸引學生的注意力。 2、英語老師應該成為課堂的觀察者 3、英語老師應該成為課堂的參與者 4、英語老師應該成為課堂的學習者 5、英語老師應該成為課堂的評價者
❸ 談談目前新課程背景下高中英語寫作教學存在什麼問題
中學生英語寫作中常見的問題(一)基礎的語法詞彙知識掌握不熟練要想充分地表達自己的思想,掌握內足夠的詞彙容量是前提,准確理解詞義是基礎,寫出語法正確、結構合理句子是目的。由於高中起始階段,老師在教學中,常常忽視初高中教學內容的銜接,而新課標教材跨度大,起點高,加上許多學生初中英語底子薄,學習方法不當,對學習英語產生畏懼心理,難以跟上老師的教學。因此,他們在寫作時就感覺力不從心,無法用英語正確地表達自己的思想。(二)不會使用關聯詞許多學生雖然具備一定的語法詞彙知識,會使用五種簡單句式,但他們的文章表達不足之處包括層次不清、句式缺乏變換、前後銜接手段單調等。說具體一點,對於並列連詞,如:or
but and so等,以及從屬連詞。
❹ 如何培養新課改下高中生的英語寫作能力
髙中新課程要求學生寫的語體逐漸由口語變為書面語，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發展到簡短的敘事、說明、報告、議論、新聞報道、廣告、詩歌、故事、短劇、傳記、圖標等。因此，在高中階段培養學生的寫作能力至關重要。那麼如何提高書面表達水平呢？
一、單句訓練
英語有自己的基本句型、固定搭配和固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用好，必須加強這方面的基本訓練。這樣有利於學生把握好寫作的基本框架，寫作時運用自如。英語簡單句的基本句型及造句：
主語 + 謂語 + 狀語 We get up early every morning.
主語+不及物動詞+副詞This kind of bear drinks well and sells well.
主語+謂語+介詞+賓語He hates to argue with his wife about such matters.
主語 + 系動詞 + 表語 His explanation sounds reasonable.
主語 + 謂語 + 直接賓語 This factory proces 10000 tractors a year.
主語+謂語+間接賓語+直接賓語My wife gave me a watch yesterday.
主語+謂語+賓語+賓補（to do) He invited me to teach at a high school.
主語+謂語+賓語+賓補（do) I often hear her sing the song.
主語+謂語+現在分詞The boy observed the birds flying around the trees.
主語 + 謂語 + 過去分詞 I have had my watch repaired.
主語 + 謂語 + 賓語 Boys and girls can' t help laughing at the news.
主語 + 謂語 + 賓語 The couple can' t afford to buy such a large house.
主 語 + 謂 語 + 賓 語 + 介 詞 + 賓 語 My son demanded an answer from me.
二、寫作訓練形式
以課文為本，合理、靈活地運用教材，採取多種形式進行寫作訓練，如單句翻譯、合並句子、連句成文、改寫句子、一句多譯、仿寫短文、縮寫課文、改寫課文、續寫課文、自我修改、相互修改、個人或小組面批、製作板報、牆報等練習，以培養和提高學生的書面表達能力。
三、課外拓展，增加信息的攝入
「讀書破萬卷，下筆如有神」。要求學生每天堅持閱讀各種題材和體裁的短文來擴大閱讀量，掌握一些寫作規律。教師應關注生活熱點，通過報刊、網路及時搜集一些切合學生實際的閱讀材料，為學生提供話題和素材。
四、背誦短文
讓學生背誦一些具有代表性的短文，然後將短文中的信息作適當改變，讓學生模仿練習。堅持一段時間後，學生就能領會寫作的方法和技巧。本人在教學中一直讓學生背誦《新概念英語》第二冊中的短文，效果很佳。
五、培養合作學習意識
讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會，集思廣益，資源共享，共同提高。
六、寫作步驟訓練
1.構思。確定寫作題目，在獨立思考和收集資料的基礎上，與同伴討論寫作內容，交流信息，集思廣益。認真審題，構思全文，審清題意，明確要求，判斷類型，切中題意，弄清楚要寫什麼，中心是什麼，共需要哪些內容，在頭腦中以形成文章的基本輪廓。選材要與學生水平相當，貼近學生生活，話題具體，目的明確、有趣味性和真實性。
2.擬提綱。在構思的基礎上，寫出要點，安排文章的整體結構，理順邏輯順序，確定段落的中心思想。另外，要保證不遺漏要點。
3.起草。按照提綱寫出初稿。寫時要注意遣詞造句、篇章結構，也就是說，要注意選用詞語、內容的連貫性、人稱、數、大小寫、標點符號，以及連接詞的使用等。在寫作過程中，注意選用自己所熟悉的句型來表達自己要表達的意思。在用詞上注意推敲選用自己熟悉且與貼切文章的詞彙；以綱據點，擴展成文。用連詞成句的方法將要點擴展成句子，然後再連句成文。
4.校訂。初稿需要經過反復推敲修改，不僅寫作者本人需要校訂初稿，也可與同伴交換初稿，互相幫助修改。要認真檢查文章結構是否條理清晰、符合邏輯；檢査語言、修辭、文法、語法、邏輯、用詞、拼寫、標點符號和大小寫、潤色等，避免出現不必要的錯誤。
5.定稿。經過校訂後修改或寫第二稿，謄清後方可定稿。認真抄寫，書寫規范，能在寫作中做到文體規范、語句通順，正確使用標點符號和字母大小寫。
6.展示。寫好的作品應向全班展出，這樣寫作才具有意義，因為作品是為讀者寫的。成功的作品大家共享，可以達到互相交流和學習的目的；不太好的文章也可向全班同學展示，教師和學生一道找出其中的錯誤及產生錯誤的原因。
7.評價。注重作文的批改和講評，作文的批改和講評是提高學生寫作能力最關鍵的一個環節。可就文章的內容(Content)、結構(Organization)、語篇(Discourse)、句法(Syntax)、用詞（Vocabulary)及寫作技巧（Mechanics指拼寫、標點符號、大小寫等）等方面進行評價。教師對書面表達及時有效的批改和講評，既能調動學生的寫作積極性，也能促進學生寫作能力的提高。面批是最好的方法；還可以採用讓學生對照範文修改自己的文章或讓學生互改。講評時，教師要肯定學生的成績，並展示精美的句子和優秀文章讓大家欣賞及模仿；同時對於寫作中發現的典型錯誤，教師摘錄後讓學生共同分析、共同提高。
總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，提高英語寫作水平不是一朝一夕之事，單靠以上做法是不夠的。因此從高一就抓寫作訓練，要注意量的積累。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，久而久之，學生的寫作水平會不斷提高。
❺ 新課改背景下高中英語老師應該如何備課
1、英語老師應該成為課堂的引導者，這個做好課件是關鍵，可以參考101教育內PPT的課件來製作，有些學科工容具非常有趣，可吸引學生的注意力。
2、英語老師應該成為課堂的觀察者
3、英語老師應該成為課堂的參與者
4、英語老師應該成為課堂的學習者
5、英語老師應該成為課堂的評價者
❻ 新課程標准下如何有效的開展高中英語教學
《普通高中英語課程標准》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標准下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。
一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍
新課程標准要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標准對於英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通於課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對於課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激發學生內在動力
現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對於基礎知識的掌握。
三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力
新課程標准下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對於語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用於學習中，促進學生的共同進步。
四、積極開展師生互動，加強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。
總之，新課程標准下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標准要求的高中英語教學目標。
❼ 淺談新課改背景下如何上好高中英語課
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