1. 淺談怎樣培養農村學生的寫作興趣
作文在語文學科中佔有極其重要的地位，寫作能力是語文素養的一部分，但許多學生非常害怕作文。我2000年畢業至今，一直在鄉村學校擔任小學高年級語文教學任務，發現相當一部分小學生的作文抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。為改變這一狀況，我採取了以下一些對策：
一、 進行聽說訓練，加強普通話，培養學生語感
大多學生來自農村，交流都是用海南話進行，這對寫作有一定的障礙。對此我要求他們在生活中要多講普通話，還對他們進行了聽說訓練。我按座位依次每天安排三名同學分別在早讀前、上午第一節前、下午第一節前分別到講台上講故事，讀報紙，轉述他們前晚看過的優秀動畫片、電影、，敘述他們的所見所聞，其他同學在位置上聽。老師隨時注意糾正學生不規范的語言，天長日久，學生就能說一口流利的普通話。還經常組織學生們進行朗讀比賽、演講、辯論、口語交際……這樣在使同學們的語言表達能力得到提高，又幫助學生打開一個觀察生活，關注生活的窗口的同時，還要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達到了生活的積累，材料的積累。
二、 認真觀察，細心感悟，培養學生的觀察能力
豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。農村小學生的習作具有特定的素材優勢。我們有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊和景觀，也有現代農村鄉土氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我指導學生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、山山水水等。讓學生積累生活素材，找到習作的活水，不斷激發習作興趣。組織學生參加各種活動，指導學生融入生活。只有生活豐富了，學生才有富足的作文素材。
三、 在閱讀中學習作文
要想使學生學到更多的知識，並把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。「讀書破萬卷，下筆如有神」。因此我利用課余時間，讓學生多看課外書，閱讀時注意體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，並做好讀書筆記。在班上建立「圖書角」，把訂的報刊雜志，學生自己捐的各類書刊，掛在「圖書角」內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。並組織學生把自己的讀後感與其他同學一起分享，交流品味，互相促進。還發動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。在班裡用小黑板設置名言名句專欄，每天輪流由學生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導學生交流學習。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。
四、記日記，寫隨筆，豐富作文素材
首先，可以讓學生觀察一種植物，如椰子樹，通過寫觀察日記，培養學生留心周圍事物的習慣。之後，我引導學生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來寫在日記本上。農村學生在家經常干一些家庭勞動任務，如掃地、買菜、購物、做飯等等，讓他們寫一寫，說一說親自當家的感受，字數不限，只要每天都記就好。這樣不僅豐富了作文素材，解決了「無米之炊」的難題，還有效地進行了練筆。
寫日記的同時我還讓學生們寫隨筆，寫隨筆是防止學生有感無處發的可悲現象而產生的。我要求每人一本，隨便什麼時候寫，隨便怎麼寫，隨便寫什麼都可以，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇，關鍵是培養學生的興趣，它彌補了日記使學生練習不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養學生說真話、說實在話、說自己的話的文風，才能我口說我心，我手寫我心。
量變才能引起質變，學生平時寫得多、練得多，作文時才會得心應手，作文質量才能提高。
五、 允許模仿、借鑒，鼓勵創新
我認為作文可以模仿。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當地模仿別人的作文。我讓學生結合課本和優秀習作例文進行模仿練習， 引導學生發現文章中的優美詞語、精彩句段，多讀多背，同時要學以致用，在習作中可以對優美詞語、句子、段落進行仿寫或借鑒。不拘形式地多樣地開展小片斷練習。這樣一來，一方面學生就會自覺積累優美的語言，把文章中學到的語言內化為自己的語言。另一方面在習作中運用優美的語言，寫出來的文章自然生動、具體，語言不再貧乏、平淡了。這樣，可以降低作文難度，激起學生的習作興趣。先「扶」再「放」， 久而久之，學生就掌握了寫作技巧，易於動筆了，學生的寫作能力和閱讀能力也會相應同步提高，學生就不至於一開始就產生作文難的心理。
總之，農村的作文教學我們要從作文的特點和農村小學實際教學情況出發，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。讓農村小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。從而真正提高鄉村小學生的習作水平。
2. 淺談如何培養小學生的寫作興趣
進行創造性表述的過程。小學階段習作教學應著力引導學生關注現實、熱愛生活，善於觀察，易於動筆寫真事，樂於動筆表真情。作文是語文基本功中集中的體現，也是衡量和體現學生其他語文技能的重要標志。因此，我們在教學中要點燃學生的習作熱情，激發寫作慾望，培養習作興趣，讓學生在習作中感受到快樂。 一。讓學生積累好詞佳句，為寫作做准備。 詞。句是寫作的基礎，如果學生沒有一定的詞。句基礎，寫作時，如無米之炊的巧婦，很難寫好作文。所以，在一年級。二年級或平時的教學中，老師就應該引導學生分類積累一些好詞佳句，如：描寫人物外貌的、心理的、動作的；描寫春天、夏天、秋天、冬天的；描寫景物的、動物的等等。讓它在無形之中變成自己的語言，再寫作文，這樣不就可以胸有成竹，信手拈來了嗎？老師還經常列出幾個詞、或句子讓學生寫一段話，為三年級寫成篇作文打基礎。 二、讓學生博覽群書，在書中找到快樂的源頭。 孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們博覽群書，能讓它成為快樂的源頭。除了現實生活中的極少部分學生能親身經歷外，對生活的認識還得靠學生進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識。讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。等等都說得非常明白。對於習作來說，讀書當然不是寫作之源，但我們從許多優秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。我引導學生看《小學生習作》、《童話故事》。《作文同步訓練》等書籍，讓他們互相交流，發展自己的語言表達能力，並把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學生再寫作文，便不會覺得頭腦空空了。 三、熱愛生活，注重觀察，在觀察中尋找快樂。 生活是廣闊無垠、豐富無比的。特級教師於永正曾說過：生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一隻小狗學生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學生講講身邊的事，引導他們思考、觀察。但學生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導他們有意觀察，在觀察時要引導學生變換角度，互相交流。 一篇課文也可能會給我們的作文教學帶來很大的啟發：人教版語文第六冊《畫楊桃》一文中，我把楊桃畫成了五角星，同學都覺得好笑，但老師卻嚴肅的說，把楊桃畫成了五角星不好笑，他還叫同學們到我'的座位上看看就知道了。從這篇課文同學們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。 我們要引導學生學會從不同的角度、有目的地觀察事物。秋天的田野讓學生們覺得很美，那我們就領學生們去觀察、體會金色的稻田美在什麼地方?讓學生在細細觀察中體會到一望無際的金色稻海帶給人們豐收的喜悅。春天是美麗、迷人、播種的季節，我們就讓學生走進田野，走進山間，走進農家，去觀察春，去體會春，去領悟春這樣的有意觀察，相信學生再寫作文時便不會覺得無話可寫了，他們會寫出自己的真實感受，會讓他們的文章充滿真情實感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導學生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的，有意義的事了。 四、培養學生的想像力，讓學生也來當一當凡間仙子。 想像，讓孩子們的思維插上了美麗的翅膀，他們可以參加森林裡的小動物舉行的舞會，可以穿上腳下神奇的鞋飛上天空，可以和太空人一起邀游太空這時候的作文讓他們覺得快樂，他們可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文中我們要致力於培養學生的想像力。我們可以讓學生自篇故事，續寫課文的結局，可以讓他們改變文童中人物的名稱、敘述順序等，可以讓他們看圖作文，可以讓他們從只見其人，不聞其聲的啞劇中想像作文，可以從只聞其聲，不見其人的聲音中想像作文我們要為學生創設想像的情境，讓學生在寫作中感受到寫作給他們所帶來的快樂。有了上面積累、觀察、想像的准備，學生就會進入會寫、愛寫、願寫的境地。下面我們便可以讓學生把寫文章作為一項實踐活動來堅持了，讓學生在實踐中學會寫作。 俗話說：站在岸上學不會游泳。游泳是在實踐中逐步學會的。我們要讓學生多去進行寫作的實踐，要讓學生養成天天寫日記的習慣。開始他們也許寫的並不如意，但沒關系，在老師的一直鼓勵下，他們喜歡上寫日記就可以了。老師要引導他們不斷觀察生活，不斷去寫。在寫日記的過程中，老師可以利用一些時間與他們進行交流，比如誰的習作有真實性，可以讓學生念給大家聽，並告訴大家他是怎麼寫的。比一比誰進步得快，讓進步的星星貼到他的星座里。讓孩子們在你追我趕的氣氛中快樂地寫日記。老師只有讓學生在作文中感受到了快樂，他們才會將快樂進行到底! 五、教師要放開學生的手腳。 對待小學生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺得不成形。其實小學生的作文並不是將要出版的文章，非得寫出高水平，弄的學生手足無措，只好寫送老奶奶過馬路，揀錢包等。我認為，只要是他們認為可以寫就讓他們寫。那怕是一件最微不足道的小事。比方說小鳥，鉛筆，一件小事等，隨他們自由的寫，不要限框框。 例如，我教三年級時有個學生在《弟弟愛小鳥》一文中寫小鳥死了，它死了足足一天了，可弟弟仍捨不得扔它，弟弟在一個小紙盒裡鋪上紙，把小鳥放在裡面，然後裝在玩具箱里。這段話寫得真實，反映了兒童的心理特點。也寫出了弟弟愛鳥的心情。這篇文章寫的事是學生親眼所見，寫起來就有內容、具體、感人，不受約束，真實展現兒童生活特點。 六、師生共同討論修改，人人做老師。 我的具體做法是：首先，教師要把全班的作文看一遍，按要求分類，根據本次重點訓練項目，找出一篇最有代表性的文章，抄在黑板上，等學生讀後，師生一起分析本次重點訓練項目在這篇作文中的體現。找出好的地方，要求大家學習，在找較差的和不足，要求大家注意後開始修改。篇章修改後在改句子、詞語、字、標點中出現的問題。教師最後總結。經過幾次的訓練，學生就比較清楚怎樣根據要求寫文章，修改文章。下一步，就組織學生根據要求，同桌互相修改，然後交給老師，老師在看誰修改的最好，最認真，對同學對自己最負責任，給於表揚。這樣反復多次後，學生學會了自己修改文章，開始給自己修改作文，修改後再交給老師，就是成文，老師加以平定得分。我班每周進行兩次訓練，這樣循序漸近的訓練，學生逐漸從修改中學寫作，從寫作中學修改，很快提高寫作能力，作文成績提高幅度較大。更激發了學生的作文興趣。 總之，小學作文教學切不可忽視對學生興趣的培養，作為教師應該主動為學生營造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學生有獨立思考的時間和空間，引導他們不斷求新、求活、求真，在發展中塑造自己的個性，發展自身的特長。
3. 淺談如何培養學生的寫作興趣和自信心
作文教學一直是許多語文教師頭痛的事，在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。但作文是小學語文教學的重心，是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。如果不全面提高學生的寫作水平，語文教學就顯得局限、空白。因此，本人結合自己的教學實踐，就如何提高學生的寫作能力談談下面幾點愚見： 一．興趣引路、信心作文 創設情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處於興奮狀態，引導學生的各種感官調動起來，形成一個作文的興奮點，激活學生的自信心，從而產生要表達的沖動。一次作文指導課上，習作內容是：記一位給你留下印象最深的人。我根據內容設計題目為：《不想說再見》上課伊始，我用多媒體播放了一段感人的導語引發學生的興趣。每個人都會成長，在成長中變化，年齡會變、身體會變、性格會變、愛好會變但有一點不會，也不應該變，那便是人與人之間的真情！接著我又播放了一首學生喜愛的歌曲《夥伴》，並伴有旁白，給學生們創造了輕松、民主、和諧、自然的環境，培養了學生作文的信心，激發了學生遐想的空間。學生們自然地跟隨著音樂，追憶那難忘的小學生活和教會他們學習，生活的老師。樁樁件件湧向心頭，一張張可親可敬的老師的面龐清晰的出現在眼前。在不到十五分鍾的師生輕松對話後，學生們僅用了不到二十分鍾就寫出一篇篇感人肺腑的作文，那些話語都是從學生們心底里湧出來的。有一位學生是含著眼淚讀完自己的作文的。我和同學們都被她的真情所感動 ，可以這樣說，淚水模糊了大家的眼睛。這充分體現了課堂教學的藝術性，她巧妙地創設了一種特定的情境，引學生充分體會興趣，再自信中快樂作文。 二．創設情境，讓學生信心作文 作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創設豐富的、形象生活的情境，然後引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感覺，激發學生強烈的寫作興趣和自信心。 充滿情緒的活動情境，全方位地調動了學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。例如，有一陣子，跳跳鼠在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自玩中求趣，都怎麼也玩不出情趣。看來玩中自有學問，值得寫一寫，我便給學生布置了題為《我玩跳跳鼠》的作文。沒想到學生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學生也寫了400多字，從跳跳鼠的結構、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。趁熱打鐵，我又布置了一篇半命題作文《跟我玩》，這次學生的作文更讓我大開眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，我耳聞未聞，學生作文上的童趣，竟撩起我的一絲羨慕與忌妒，勾起了我對兒時的回憶。的確，在玩中實現趣寫，並讓玩的樂趣走進學生的作文，學生一定能學出無窮的童趣來。 三．評價激勵，培養興趣和自信心 作文評價的目的不是講評學生寫作的好壞，而是要激勵學生寫作的興趣和自信心。如：寫得好的作文，可以在班上交流，還可以推薦到報刊雜志上發表。對於寫得不夠好的，教師應及時發現學生的閃光點，哪怕作文中的一點點進步，或用詞得當，片斷描述得精彩，都應得到鼓勵。同時，教師對作文的評語要體現激勵功能和指導性，要伴有誠懇，以便調動學生寫作的積極性。 除了這些方法外，在評價機制上採用等級打分制，對學生進行激勵。具體做法是把作文分A、B、C、D四級，在第一次批改時，修改後有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改後有進步的可升級，對那些作文基礎差的學生也要善於抓住進步點、閃光點，稍有進步，便予以升級。同時輔以表揚信等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作的興趣。 還可以採用互改作文的形式，同桌互改是一種途徑。同桌之間彼此修改還可以相互取長補短，對作者有好處，使改者也有好處。給別人改文章時，責任心會驅使改者竭盡全力，找出錯誤，剖析原因，批語也盡量寫得工整。我還專門針對評改作文設立改作文獎，有的學生習作沒有獲得優秀，改作文都獲得好成績，這對受獎者也是一種極大的鼓勵。 總之，積極的心理因素可促進學生樂寫。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的，聽到的，想到的，喜怒哀樂的事，就會湧向筆端，從而自覺地、主動地寫作。
4. 淺談如何培養低年級學生的寫話興趣
新課程標准明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。同時，語文課程標准還明確指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，寫作能力是語文素養的綜合體現。盡管課標中對一、二年級的學生只提出了「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語」等基本要求，但對於低年級的學生來說，培養他們初步的寫作興趣和自信心並不是一件易事。在多年的教學實踐中，我總結出提高低年級學生寫作能力的幾個策略，在這里提出來與同行們共同探討。
一:、激發學生讀書的興趣，.豐富學生的寫作素材。
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，最重要的是能夠豐富學生的寫作素材。新課標從低年級開始就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言積累。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。
低年級的學生由於識字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導。他們必須藉助大量圖片或老師及家長的講解來獲得書中傳遞的信息，隨著課程的進展，他們逐步看懂同時帶有拼音及漢字的一類圖書，獨自完成閱讀。但不管是哪一種閱讀方式，能讓學生對閱讀產生興趣才是最重要的。同時，低年級學生進行初步閱讀時，可以課本上的為例，由淺入深，逐步轉向課外的各類書籍。為了讓學生感受的圖書的美妙，老師們想盡辦法把閱讀與多種實踐活動結合起來，以此來培養學生的閱讀興趣。
二、指導學生看圖寫話，培養學生的觀察能力。
教材中都安排有「口語交際」，這是培養學生的觀察、想像、口頭語言和書面語言表達能力的，在導入新課後，老師可以針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發生在什麼時間、人物應該怎樣稱呼或起個什麼名字，人物在干什麼、想什麼，表情如何、會說什麼？圖上有沒有什麼字樣和物品，與圖意有什麼關系等。領會圖的整體思想後，用什麼樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先後順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考成熟後，老師可以有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，並做好指導。先讓學生自己說，接著同桌說，也可以指名說。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，盡可能地讓學生展開想像，只求語句通順，符合圖意。最後指導學生把自己的話有條理地寫下來。此外，我還找一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話，教給學生寫話的格式。這樣堅持下去，看圖寫話的能力就提高較快。
三、激發寫作興趣，培養學生初步的寫作能力。
蘇聯作家贊科夫說過：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。」 因此，學生進行寫作，首先要引發學生的興趣。低年級的學生，要藉助圖畫來寫作，降低難度。作家秦牧曾說：「繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫」。看圖寫話就是讓學生把自己眼中的、畫面、生活，用文字描述出來。圖畫鮮明、形象，豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，也易於學生進行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學生的寫作興趣。
低年級學生的寫作能力，就是讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在觀察、閱讀中積累語言素材。讓學生覺得寫作不是一件難事，這樣學生的寫作水平就會得到提高和發展。
5. 淺談如何培養小學生的讀寫能力
著名的大科學家愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」是啊，無論干什麼事情都離不開興趣，沒有興趣的工作，效率是低下的；沒有興趣的學習，成績是落後的；沒有興趣的教學，教學效果是差強人意的。總之，沒有了興趣，無論你干什麼事情，都是不會有好的結果的。所以，從小就培養小學生的寫作能力和寫作興趣，對學生將來養成良好的寫作習慣是非常有好處的。那麼，作為小學語文教師來說，應該怎樣做才能真正調動小學生對寫作的興趣，激發小學生的創作熱情並提高小學生的自主寫作能力呢？筆者以為，主要從三個方面去努力。
一、使學生從小養成積累知識的習慣，為今後的寫作奠定堅實的基礎
我們的學生年齡都比較小，他們的生活經驗少，生活閱歷相當來說就比較淺薄，所以，平時的積累就顯得無比的重要。很多學生寫不出好的作文來，不是因為他們沒有生活體驗，而是因為他們不注意積累，沒有將平時生活中好的素材保留下來，以至於造成面對作文題目無力下筆、無話可說的窘迫情景。所以說，教師一定要教育學生注意觀察並分析周圍的各種事物，從小提高學生認識事物的能力，進而引導學生學會從這些事物和生活實踐中提取信息、獲得知識、積累材料。學生只有在自己的內心深處積累了非常豐富的寫作素材，當面對作文題目的時候才不會出現無人可寫、無話可說、無情可表、無事可敘的尷尬情景，學生自然也就會更加喜歡語文、喜歡寫作文了。
（一）培養學生在平時的生活中積累素材的方法
著名的教育家葉聖陶老先生曾經說過：「生活就像是潺潺的溪水，雖不豐盈富足，卻綿綿不斷、流之不盡。」從這句話中我們明白了學生平時的積累是多麼的重要，因此，教師一定要教會學生在生活中去積累知識、提取素材，從而豐富生活閱歷、感受生活情感。首先，我帶領著學生去大自然中感受自然的博大和寬廣；其次，我把學生領入社會，讓他們體驗社會中的風土人情，農家小鎮感受普通人家的社會狀況；再次，讓學生在校園里開展各種各樣豐富多彩的活動，比如，栽花植樹、清掃垃圾等。總之，教師經常地帶領學生走進生活、感受生活，在豐富的生活實踐中積累素材，學習知識，讓生活去充實學生的內心世界，這樣，學生就不會出現無話可說、無情可抒的情況了。
6. 淺談如何培養學生的寫作興趣和自信心
作文教學一直是許多語文教師頭痛的事，在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。但作文是小學語文教學的重心，是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。如果不全面提高學生的寫作水平，語文教學就顯得局限、空白。因此，本人結合自己的教學實踐，就如何提高學生的寫作能力談談下面幾點愚見：
一．興趣引路、信心作文
創設情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處於興奮狀態，引導學生的各種感官調動起來，形成一個作文的興奮點，激活學生的自信心，從而產生要表達的沖動。一次作文指導課上，習作內容是：記一位給你留下印象最深的人。我根據內容設計題目為：《不想說再見》上課伊始，我用多媒體播放了一段感人的導語引發學生的興趣。每個人都會成長，在成長中變化，年齡會變、身體會變、性格會變、愛好會變但有一點不會，也不應該變，那便是人與人之間的真情！接著我又播放了一首學生喜愛的歌曲《夥伴》，並伴有旁白，給學生們創造了輕松、民主、和諧、自然的環境，培養了學生作文的信心，激發了學生遐想的空間。學生們自然地跟隨著音樂，追憶那難忘的小學生活和教會他們學習，生活的老師。樁樁件件湧向心頭，一張張可親可敬的老師的面龐清晰的出現在眼前。在不到十五分鍾的師生輕松對話後，學生們僅用了不到二十分鍾就寫出一篇篇感人肺腑的作文，那些話語都是從學生們心底里湧出來的。有一位學生是含著眼淚讀完自己的作文的。我和同學們都被她的真情所感動 ，可以這樣說，淚水模糊了大家的眼睛。這充分體現了課堂教學的藝術性，她巧妙地創設了一種特定的情境，引學生充分體會興趣，再自信中快樂作文。
二．創設情境，讓學生信心作文
作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創設豐富的、形象生活的情境，然後引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感覺，激發學生強烈的寫作興趣和自信心。
充滿情緒的活動情境，全方位地調動了學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。例如，有一陣子，跳跳鼠在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自玩中求趣，都怎麼也玩不出情趣。看來玩中自有學問，值得寫一寫，我便給學生布置了題為《我玩跳跳鼠》的作文。沒想到學生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學生也寫了400多字，從跳跳鼠的結構、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。趁熱打鐵，我又布置了一篇半命題作文《跟我玩》，這次學生的作文更讓我大開眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，我耳聞未聞，學生作文上的童趣，竟撩起我的一絲羨慕與忌妒，勾起了我對兒時的回憶。的確，在玩中實現趣寫，並讓玩的樂趣走進學生的作文，學生一定能學出無窮的童趣來。
三．評價激勵，培養興趣和自信心
作文評價的目的不是講評學生寫作的好壞，而是要激勵學生寫作的興趣和自信心。如：寫得好的作文，可以在班上交流，還可以推薦到報刊雜志上發表。對於寫得不夠好的，教師應及時發現學生的閃光點，哪怕作文中的一點點進步，或用詞得當，片斷描述得精彩，都應得到鼓勵。同時，教師對作文的評語要體現激勵功能和指導性，要伴有誠懇，以便調動學生寫作的積極性。
除了這些方法外，在評價機制上採用等級打分制，對學生進行激勵。具體做法是把作文分A、B、C、D四級，在第一次批改時，修改後有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改後有進步的可升級，對那些作文基礎差的學生也要善於抓住進步點、閃光點，稍有進步，便予以升級。同時輔以表揚信等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作的興趣。
還可以採用互改作文的形式，同桌互改是一種途徑。同桌之間彼此修改還可以相互取長補短，對作者有好處，使改者也有好處。給別人改文章時，責任心會驅使改者竭盡全力，找出錯誤，剖析原因，批語也盡量寫得工整。我還專門針對評改作文設立改作文獎，有的學生習作沒有獲得優秀，改作文都獲得好成績，這對受獎者也是一種極大的鼓勵。
總之，積極的心理因素可促進學生樂寫。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的，聽到的，想到的，喜怒哀樂的事，就會湧向筆端，從而自覺地、主動地寫作。
7. 淺談如何培養中學生英語寫作興趣
中學生生對寫作文很怕，尤其是一提起寫英語作文就唉聲嘆氣。消除學生的作文專畏難情屬緒，是英語教學中的一個重要問題，我認為從培養學生的寫作興趣入手，可以讓學生輕松地寫好英語作文。如何培養學生的寫作興趣呢？學生的寫作興趣需要教師在學生學習過程中逐漸培養。（剩餘761字）
8. 淺談如何培養學生的寫作興趣
一、前言（一）問題的提出及本研究的意義作文是語文教學聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現語文水平、能力的板塊，作文教學能否成功，決定著整體語文教學的成敗。同時如何提高學生寫作的興趣也在整個在作文教學活動中起著決定性的作用。如果學生對作文的寫作興趣被激發，學生就會對寫作產生強烈的慾望，並會主動地、積極地去學習。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：「那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不願學習的學生，學習得更好，學習得更快。」由此可見，培養學生的寫作興趣十分重要。因此，本文就這一問題，闡述些個人的見解。 （二）相關概念的界定1、興趣興趣指興致，是對事物喜好或關切的情緒。心理學解釋為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。二、興趣的培養在寫作中的作用俗話說：「興趣是最好的老師。」興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉湧。三、培養學生在寫作方面興趣的方法 （一）引導學生閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：「讀書百遍，其義自見。」在我們的語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對於這些美文、片段，作為語文老師的我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下「流淌」出來。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。（二）引導學生觀察，豐富寫作素材。有一位作家說：「不必給你種子，你有自己的智慧，自己的思維方式，這是你作文的種子；不必給你土壤，你有自己的生活積累，自己的情感體驗，這是你作文的土壤。」大綱也指出：「指導學生作文，要從內容入手。」所謂「內容」就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開「生活」，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯系，為學生作文做好「開源」工作。我講《從百草園到三味書屋》這篇文章時，讓同學們講講他們小時候是怎麼玩的。同學們情不自禁地說：「我們玩的樣數多著呢，捕蝴蝶、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚……」我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最後我說：「既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業以《童年趣事》為題寫一篇作文。」結果這次作文學生都寫得很成功。（三）善於創設情境，激發學生的寫作激情。有人認為語文教師應該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將「演員」帶入預想的境界。也有人說：「語文教師應該像一個演員，言語神態，舉手投足，都要有吸引力和感染力。」我認為都有道理，語文老師既像個導演，創設合理的情景，將學生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示範性地表達出來，讓學生受到感染。在一節要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談談比賽的感受，營造一種「論戰」的氛圍，接著讓參賽的同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論「拔河比賽感受」的情境中，接著我讓同學們根據自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要製造一些適合的情境和氣氛。（四）培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機。古人說：「文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。」這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養學生的創新意識，才能提高他們的作文素質。在我們現今的語文作文教學中，往往就是陷入了「一成不變」的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養學生的創新意識，讓學生在同樣的事物中發現不同的「新鮮點」或讓學生去發掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。 （五）作文互改，提高能力。我認為，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可採取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，並用學過的修改符號標出，最後寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養成愛動筆的好習慣，也十分有利於調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。 （六）及時、積極鼓勵學生，激發他們寫作的興趣。在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善於發掘學生的作文里的「閃光點」，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當的鼓勵。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的「閃光點」的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的「蘋果」掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。對於一些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的「閃光點」，對他們進行及時鼓勵；對於寫作能力強的學生，我們應該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚興趣。作文課後，老師還可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發學生的寫作興趣。總而言之，要提高學生寫作的積極性，就要培養學生的寫作興趣。在無數的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養學生作文興趣的重要性。 「興趣是最好的老師」，無論如何，能培養起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。 參考文獻：[1] 劉衛華．．吉林教育，2009(32)[2] 付蓉．讓每個學生都樂於表達——．教育革新，2008(04)[3] 張永華．創設寫作氛圍，培養寫作興趣．成才之路，2007（11）[4]王金良．如何培養學生的寫作興趣[5]王雲．怎樣激發學生的寫作興趣．河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集，2004[6]苗承恩．培養中學生寫作興趣的理論與對策研究．西北師范大學，2003
9. 淺談如何培養小學生計算的興趣
一、 培養學生濃厚的計算興趣
「興趣是最好的老師」，在計算教學中，首先要激發學生的計算興
趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得准、算得快的目的。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，我結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，我注重訓練形式的多樣化，如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高了學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。
二、培養學生認真審題的習慣
審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣，小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。我在平時的教學中指導學生做作業時，首先注意讓學生多讀幾遍題，養成習慣，這樣對解答應用題是很有幫助的；其次在引導學生做計算題時，我提醒學生不應拿起筆來就下手算，也要先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後再動筆算。通過審題的訓練，養成了學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高了做題的質量與速度。
三、 培養學生估算和驗算的習慣
在計算教學中，首先讓學生結合具體情境進行估算，這種情境必
須是學生日常生活或學習中遇到過的，學生具有一定的經驗，結合這種生活或學習中經常出現的情境，使學生體會到有時需要進行計算精確值，有時則只需要估算出大致的結果就可以了。這樣設計，一方面可以使學生體會到數學與生活的密切聯系，另一方面，可以使學生認識到在現實生活中的作用。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用驗算進行檢驗答案的正確性。
四、培養學生規范書寫的習慣
從一年級學寫數字時我就重點培養孩子們認真書寫的習慣。有很多孩子往往對課堂作業本的書寫比較認真，在練習本上書寫時，會錯誤地認為練習本不用交給教師批改，便隨心所欲地亂寫，有的不注意格式，頁面混亂，字跡潦草，影響了計算的正確性，久而久之，這些孩子便在不知不覺中養成一種不認真書寫的習慣。一般來說，如果一個學生能在練習本上認真書寫，那麼他也會在正式的作業本上認真書寫。因此，作為老師我在學生最初開始寫字做題時就要求養成學生認真書寫的習慣，課堂作業、家庭作業或練習本都要如此，書寫的認真避免了很多計算中的失誤，提高了計算的准確性。
五、培養學生專心校對的習慣
如果題目抄錯了，會影響到計算的結果。在平時的教學中，我都會要求學生對所抄寫下來的題目進行認真的校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。學生在每步計算時，我也要求他們應當及時與原題或上一步算式進行核對，避免抄錯數字或運算符號。粗心的孩子經常會有漏抄或抄錯的現象，因此，在課堂上學生獨自完成作業後，我允許同桌之間互相檢查，讓他們及時的發現自己與別人的不同，及時糾正錯誤。比如用豎式計算時我會要求學生做到三點：1、抄好題後與原題核對；2、豎式上數字與橫式上的數字核對；3、橫式上的得數與豎式上的得數核對。
六、培養學生及時檢查的習慣
作為小學數學教師，我們面對的是一群自主能力不強的孩子，一味的強調「要認真檢查呀，認真檢查很重要呀」都不能讓孩子真正體會到認真檢查的重要性，只有讓孩子們體會到其中的遺憾他們才能有更深刻的理解。就像平時的檢測，很多孩子因為計算失誤導致了與100分失之交臂，這時我會因勢利導：「計算失誤導致不能取得好成績多遺憾呀！」然後讓孩子們再進行計算，讓他們明白不是他們不會，
只是太粗心啦，如果當時能認真的檢查就能取得更好的成績。就這樣，通過平時的說教及讓學生親身體驗明白認真檢查的習慣的重要性。
10. 淺談如何培養農村小學生濃厚的寫作興趣
一、農村小學生寫作現狀的問題分析
（一）脫離生活實際
（二）缺乏及時鼓勵
（三）缺少批改反饋
二、提高農村小學生寫作興趣的對策思考
（一）激發學生興趣
1.
課內激趣
2.
課外競賽
3.
游戲實踐
4.
成果展示
5.
抓住時機
6.
創設情境
（二）營造寫作氛圍
1.
觀察體會
2.
閱讀積累
3.
品評模仿
（三）聯系閱讀教學
1.
仿
2.
補
3.
續
4.
改
5.
擴
6.
套
7.
引
（四）改進評改方法
3
淺談農村小學生寫作興趣的培養
Xxxxxxx
學校
張韜
摘要：
作文教學是小學語文教師感到棘手的問題，
農村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子
少，學生感到作文難寫，無從下筆，這有學生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果
能夠正確引導，
正確批改作文，
逐步引導學生寫作的興趣，
學生的作文水平一定會有所提高。
關鍵詞：
農村
小學
作文教學
策略
由於農村各種局限性原因，
使農村小學生怕上作文課，
常常感到無從下手。
培養和提高
學生的寫作素養是小學語文教學的重要任務。
為改變學生怕寫作文的現狀，
教師必須進行作
文教學改革，從激發學生寫作興趣入手，將其引入寫作學習的正常軌道，以達到教學目的。
筆者針對農村小學生寫作興趣的培養淺談一些看法。
一、農村小學生寫作現狀的問題分析
寫作是一種言語表達活動，
需要來自外部和內部的刺激，
才能激發傾吐的慾望、
寫作的
動機和創造性表達的熱情。
而濃厚的興趣，
正是作文的一種良性的、
有力的刺激和動力的源
泉。
從目前學校語文教育的實際情況看，
學生的作文興趣呈現出相當明顯的兩極趨勢，
許多
人興趣不高，認為是一種苦「差使」
，討厭作文、懼怕作文，產生一種談「文」色變的壓抑
心理。
只有少部分人有濃厚的興趣，
視作文為快樂。要積極發展農村小學生作文的興趣，首
先就必須探究當前農村小學生作文缺乏興趣的原因，
以便採取適當的教學策略。
分析其原因，
主要有以下幾個方面：
（一）脫離生活實際
封閉式教學，作文脫離學生實際生活。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。
這種狀態導致學生產生僵化的思維模式和機械的思維定勢，
當然談不上作文的興趣。
特別是
小學中高段作文教學，有些教師為了圖省事，
走「捷徑」，提高應試分數，
根本不按照課程
標准對作文教學的要求去做，
不是讓學生閉門造車胡編亂造，
就是讓學生抄襲範文生搬硬套。
（二）缺乏及時鼓勵
不作及時鼓勵，
學生喪失信心。
特別是一些水平稍差的學生，
他們對作文本身就存在畏
懼心理，
教師若再不給他們信心，
就更是雪上加霜，
他們會產生一種反抗的心理和一蹶不振
的自卑感。
（三）缺少批改反饋。批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性。
根據上述這些原因，
我們在作文教學中，
要採取以下相應的策略，
以消除學生作文的懼
怕心理，激發他們的寫作熱情。一步步引導他們進入寫作之門，教他們學會寫、喜歡寫，寫
好作文。
二、提高農村小學生寫作興趣的對策思考
（一）激發學生興趣
興趣是最好的老師，
是學生學習的最初動力，
但小學生的興趣難以持久，
特別是作文能