㈠ 咋樣與學生交流的英文作文
運用多媒體指導初中生英語寫作的優勢：保護學生的自尊，創設和諧的氛圍，充分發揮多媒體技術在課堂教學中的應用，在不斷提高課堂教學實效性的同進使我們的課堂散發著濃濃地人本氣息，這樣才能為學生的全面健康地發展打下堅實的基礎。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是評價學習者學習成效的手段之一。然而，英語寫作一直是初中英語教學的薄弱環節，每一個中學生都希望自己的英語寫作是高效的，但是，在實際寫作過程中，學生對於英語寫作卻有點望而生畏，感到無從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，平乏無味，得不了高分。而且他們寫作時往往用中文構思，再譯成英語，於是常常出現中文式的英語。
產生上述問題的主要原因：一是教師在平時的課堂教學中沒有把握學生的認知規律，採取適當的寫作教學策略，導致學生缺乏對英語寫作的興趣；二是在平時的英語教學中教師過多的對單詞的用法和句型進行講解和訓練，很少讓學生對展開外英語思維的翅膀，導致學小僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構思：三是教師在教學過程中對學生所寫的文章反饋不及時，導致學生不注意對自己的文章進行修改，不關心老師的批改，不主動反思和調整自己的寫作方法。換而言之，英語寫作在課堂教學中沒有引起教師的高度重視，教師也沒有採取適當的方法和手段提高英語寫作教學的針對性和實效性，學生寫作水平的高低是隨著感覺走。況且，隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科的試卷中寫作所佔的比重也越來越大。因此，如何提高學生英語寫作能力，切實提高學生的英語作文水平，是擺在我們面前的—項重要任務。
隨著現代教育技術的不斷發展，英語寫作教學也要突破傳統的教師布置任務——學生寫——課後批改——下節課評析的教學方法，將多媒體與寫作教學進行有機地整合，可以不斷地激發學生的寫作興趣，促進寫作思維的生成，提高寫作能力，最大限度地增強寫作教學的實效性，讓學生由「苦寫」、「怕寫」到「樂寫」、「會寫」。
一、運用多媒體技術，激發寫作興趣。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」如何能讓學生主動學習寫作，這就要激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性。以往教學中，由於缺乏形象生動的教學手段，教師布置寫作任務，學生苦思冥想，爾拼西湊，為了寫作而寫作，這樣的教學根本不能激發學生寫作的興趣，久而久之導致了學生從討厭寫作變為畏懼寫作。由於多媒體技術在課堂中的運用，解決了這一難題，教學中教師可以把寫作任務形象、生動地展示給學生(可以通過製作FLASH動畫或者是在網路上查找背景資料等)，讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發，拓展了課學教學的空間，改變了單一的教學方式，營造出更符合學生認知規律的氛圍，讓學生在積極的狀態下進行寫作，將過去的「要我寫」轉變為「我要寫」、從網路中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅遊景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，激情高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，設置靜音，讓學生給片中人物配音，然後分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛發言的幾個學生都非常踴躍地舉手錶演，使課堂真正成為他們的交際場所。
二、運用多媒體技術，促進寫作思維。
斯大林說過：「語言是直接與思維聯系的。」訓練英語思維是完成英語寫作的重要一步。在初中學生中寫作常常出現中文式的英語，這是他們習慣了用中文思維而導致的結果。研究表明，在語言學習中學習者產生錯誤的原因很多，母語的遷移便是其中的一個因素。語言的遷移可分為正遷移和負遷移。負遷移也稱干擾，是母語與目的某些特點相迥異時，學習者套用母語模式或規則而產生的錯誤。在學生的英語寫作中，尤其是在基礎薄弱的學生中，母語的思維痕跡是十分明顯的。而將多媒體技術運用到寫作教學中來，對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用。由於多媒體技術主要依靠多媒體系統、 計算機軟體、音像資料、影視以及教師自己製作的各種課件等等．在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的寫作的情景與氛圍，充分發揮多媒體技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相結合轉化等特點，突出形象與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，就可以使教師在講解寫作任務及要求時盡量排除用漢語的干擾，這有利於培養學生用英語進行思維的良好的學習習慣，減少母語的負遷移。
此外，在日常英語教學中，教師由於過多地強調了單詞的用法和句型結構，使得學生在英語寫作中也特別害怕在這方面出錯誤，擔心自己的作文被教師改得面目全非，所以注意力都集中到單詞的用法和句型結構上，結果必然導致學生在寫作過程中對文章的結構缺乏整體構思，寫出來的作文平乏無味，甚至只是簡單語句的堆砌。將多媒體技術運用到英語寫作課堂教學中來，可以讓學生告別傳統的紙筆寫作方式，採用電子寫作(e-writing)。電子寫作的優勢在於，Microsoft Word可以幫助學生糾正單詞和語法錯誤，個人電腦中的《金山詞霸》軟體以及互聯網上的《韋氏在線詞典》有助於他們選詞造句。這些電子寫作工具，對於英語水平有限的初中生而言，有助於打消怕出單詞拼寫和語法錯誤的顧慮，極大地緩解了學生的寫作心理壓力，使得學生提交文本的語言錯誤有可能大大降低。這樣，語言的形式問題解決之後，學生自然會將注意力轉移到信息傳遞質量和文本結構組織上，促進了學生寫作思維的發展。教師點評和學生互評也不像以往那樣，過多糾纏於單詞拼寫、語法結構等錯誤。更重要的是，在體驗全新的電子寫作方式的同時，學生眼到、手到、心到、手腦並用，親自參與認知過程，有效地激發了學生作為認知主體在寫作過程中的主動性和創造性。
三、運用多媒體技術，提高寫作能力
作文批改是寫作教學的重要一環，也是提高寫作成績的關鍵。傳統的作文批改是在課後進行的，最大的缺點就是反饋不及時。當教師精批細改後，作文反饋到學生的手中時，由於時間長，學生對前次習作的要求已經淡忘，失卻了濃厚的興趣，不再關心教師的批改，更談不上主動反思。其次評析方式比較單一，學生沒有積極主動地參與到作文的評析當中來，發現問題並及時調整自己的寫作方法，致使學生的寫作能力總是得不到提高。
多媒體技術走進課堂，使我們有了先進的教學手段，它不僅可以實現及時反饋而且為教師對學生進行個別輔導提供了可能。由於實行了電子寫作，教師在評改作文時，可以直接從學生機上選擇有代表性典型作文，切換到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發。這樣，在教學過程中，教師可以及進地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使反饋過程變得及時有效，而且實現了教與學的雙向交流和良性互動。通過評價修改典型文章，讓學生掌握了修改的方法和技巧，再通過同桌討論、互改，發揮團結協作的精神，對所寫文章進一步修改、完善，促使寫作能力不斷提高。
此外，學生在作文的過程中，教師可以在主機上進行隨時監控，對有困難的學生隨時進行個別輔導，使每個學生自始至終都處在輕松愉快的環境中寫作，英語寫作的能力在不知不覺中便有所長進，從而實現學生由「怕寫」到「會寫」的轉變。
㈡ 如何利用多媒體教學提高學生的英語寫作能力
教師培養學生興趣方法：
1.寓教於樂，趣味橫生。寓教於樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之後，問學生電視上為什麼會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。
2.提問設疑，培養興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。」例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善於設疑，引導學生思考。講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什麼要統一度量衡、貨幣和文字?然後安排學生帶著「疑」看書，產生興趣。教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。
3.改進教法，激發興趣。陳舊的教學方法早已成為過去，現代化的教學手段才是培養人才的捷徑。心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。
4.利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣。現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。例如，學生為什麼對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。
㈢ 如何用多媒體技術推動小學英語寫作教學
如何用多媒體技術推動小學英語寫作教學發展學生的英語語言技能是英語教學的最終目的。英語寫作是聽、說、讀、寫四種語言技能之一，在教學中是一大難點。分析小學英語寫作教學的重要意義、現狀，闡述有效提高策略。
㈣ 小學英語寫作教學中存在哪些問題
小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。
一、杜絕流於形式，注重實際水平提高
眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，並積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。
二、杜絕死記硬背，注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。
三、避免教法單一，優化教學方法。
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體。
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多媒體課件
多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，製作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不願去親自設計考慮多媒體的製作，總是請別人幫忙製作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計製作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計製作，同時要不斷練習。熟練後，就可以自己單獨設計製作，這樣的話操作起來才能游刃有餘，得心應手，才能更好的去積極引導學生。
（2）提高多媒體課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計製作的關鍵。所以，在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。