1. 誰能推薦一本能教我英語寫作的書.對付英
按照從零到寫作，最後到論文的思路，分兩大類，十小類針對特定專題分類。
大類為通用寫作和學術寫作。前者包括小類諸如概論，遣詞，造句，成段，經典，標點；
學術故事，論文部分，數據呈現，特定學科等。
未來若有變動，會在3.0版中體現。
3.1 通用寫作：概論
1、Style Toward Clarity and Grace
2、The Book on Writing The Ultimate Guide to Writing Well
3、Sin and Syntax How to Craft Wickedly Effective Prose
4、Simple & Direct A Rhetoric for Writers
5、The Elephants of Style A Trunkload of Tips on the Big Issues and Gray Areas of Contemporary American English
說明：很多書存在多個版本。比如Style Toward Clarity and Grace，多個版本之外，還有姊妹書，Style Lessons in Clarity and Grace。凡此，僅按照主體書籍的較新版本收錄。
概論類書籍往往涵蓋廣泛的話題，或細致入微，或一帶而過。比各大handbook簡潔明了，比各個專題書籍涉獵廣泛、淺顯。讀概論書，作為入門很合適。
本節，可能也是本文首推的通用寫作書籍，Style，共十章，主體九章：句內清晰，句子配合，句子信息重點，句子連貫，簡潔，長短，典雅，慣例。結合每章包含的小結，基本覆蓋所有寫作相關的話題。但這種大面積覆蓋卻是有最小單元的，語法問題幾乎一字不提，標點符號半字不講。相比本節其他概論書籍面面俱到的結構，Style是最為名副其實的Style書籍。即便其他書籍覆蓋內容相對較為分散，但具體而微的字、詞、句子模板、或每天15分鍾，一年寫一篇小說這樣的」實用「技巧，不會在此類書中出現。
3.2 通用寫作：遣詞
6、 When You Catch an Adjective, Kill It The Parts of Speech, for Better And or Worse
7 、Words That Work: It's Not What You Say, It's What People Hear
8 、Word by Word The Secret Life of Dictionaries
由於遣詞並無高深復雜的理論框架，對遣詞的講解，概論類書籍即可較為充分的覆蓋到，甚至各種handbook均有涉及。結果就是單純講用詞的書籍很少，不但少，還有點兒「不正經」。第7本可能更實用，但第6、8兩本書更有趣，如果對歐美文化了解的更多，6本更值得閱讀。
3.3 通用寫作：造句
6、 When You Catch an Adjective, Kill It The Parts of Speech, for Better And or Worse
7 、Words That Work: It's Not What You Say, It's What People Hear
8 、Word by Word The Secret Life of Dictionaries
由於遣詞並無高深復雜的理論框架，對遣詞的講解，概論類書籍即可較為充分的覆蓋到，甚至各種handbook均有涉及。結果就是單純講用詞的書籍很少，不但少，還有點兒「不正經」。第7本可能更實用，但第6、8兩本書更有趣，如果對歐美文化了解的更多，6本更值得閱讀。
希望能對你有幫助，望採納！
2. 課題申報匿名書相似度百分百是怎麼回事
課題申報匿名評審表，是供匿名評審使用，填寫中不得出現負責人和課題組成員姓名、單位名稱等個人材料。如果沒有按要求匿名，不進入評審程序。並必須要填寫好課題申報研究的其他相關內容。
1、負責人即研究人員情況。包括課題名稱、學科分類、性別、學歷、民族、職稱、出書年月、行政職務、研究專長等等。在這里只要不出現姓名即可。除外，還應該就預期的主要研究成果進行選擇，比如專著、譯著、研究報告、論文、實驗報告、工具書、電腦軟體、其他。同時也要對預計完成時間進行填寫。
2、負責人級課題組成員近三年來卻得的教育科學研究成果。也就是說研究成果只有近三年的才算，太久的就不作為考核的要求。我們可以通過填寫成果名稱、成果形式、發表刊物或出版單位、出版時間來說明自己的前期研究成果。有相關課題研究成果的，說明自己有從事該方面的經驗，在實施研究中比小白更得心應手。
3、預期研究成果，包括主要階段性成果和最終研究成果。
4、課題設計論證，通常要求用2000字，來說明課題核心概念界定、國內外研究現狀、選題意義及研究價值、研究目標、研究內容、研究假設、擬創新點、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。
5、完成而課題的可行性分析。
課題申報匿名評審，就是讓評審單位、評審專家，憑借課題申報的內容來判斷該課題符合不符合立項要求，避免因為出現的姓名，而導致的情緒上的偏向，使評審結果更加公平公正。
關於課題申報匿名評審表填寫指導，這個問題先介紹這么多，如果您對課題申報方面還有什麼其他方面的疑問，可以與我們億百出版網的在線編輯聯系。
3. 以英語學科初中英語寫作課題成果交流
My name is Sally.I'm twelve year old.I'm study in XinDong primary school.In all subject.I like English best.Englishi is more impotant of live.Lean English well can help you.I have a good idea to lean English well:1、Read and take exercise of English every day.2、Watch the English chanel.3、Listen to radio of English.4、Have English lesson will seriouly.
4. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析
一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。
5. 英文寫作技巧方面的書籍，有誰幫忙介紹下
星火英語的一系列書挺不錯的，還有王長喜的，專門弄英語作文書的
6. 推薦幾本英語學術論文寫作書
一樓推薦的第一本是經典，既然是傳媒，不妨找找這幾本：版
Bell,
A.
(1991).
The
Language
of
News
Media.
Oxford;
Cambridge,
MA:
B.
Blackwell.
Hough,
G.
A.,
3rd.
(1988).
News
Writing
(4th
ed.).
Boston,
MA:
Houghton
Mifflin
Company.
這是課本。權
MacDonald,
R.
H.
(1994-87).
A
Broadcast
News
Manual
of
Style
(2nd
ed.).
New
York,
NY:
Longman.
進步。
7. 英語課題
1 eraser / rubber
2 guess
3 first
4 write
5 wall
6 he's
7 it's
8 that's
9 let's
10 I'm
11 what's
12 you're
13 she's
14 isn't
15 how's
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加油！不明白再問！如果幫到你，請及時採回納，謝答謝！
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8. 已經獲得網路初審號的課題匿名申請表能不能重新進行修改
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9. 英語學術論文寫作書籍推薦
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