初中英語寫作小組合作反思

⑴ 初中英語公開課教學反思

課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦於當代教師的歷史使命。

在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。

一、關注全體學生是課堂教學成功的前提

基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什麼。他們是在認真的傾聽、思考、還是神遊在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，並反思自己的教學設計：如何使更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。

二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標

實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標准要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。於是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動「體驗殘疾人的生活」結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然後讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束後，同學紛紛表示：「殘疾人能身殘志不殘，對於四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。」

通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式（即自主學習，小組合作學習、探究學習）

（一）在課堂教學中開展自主學習

1、首先要研究學生是否有一定的相關知識； 2、學生應掌握解決問題的方法；自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助；我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中「消費者的合法權益受活動保護」這一重點知識時，就採用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：A.結構圖表法；B.利用表格歸納概括的方法；C.知識要點整理法；講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然後學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領後，先獨立自主的學習，然後他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。

（二）組織有效的小組合作學習

如何組織有效的小組合作學習？這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。採用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。

⑵ 初中英語作文:小組合作學習的好處和你的收獲。

Society needs cooperation. Learning English is the same .
Language is a kind of tools of communicating with others . The meaning of learning language is to use it .So it's not enough to just remember some English words ,drills and grammar rules . We must use it . We must communicate with others in English . That's the best way of learning it well ..
In class , a good teacher should create the chance to work together for his students . Only by cooperation , the students can share the enjoyness of learning language . Only by cooperation , they can feel the happiness of communicating together, It will arouse their hunger for understanding sharing cooperating and knowledge.

⑶ 如何開展初中英語小組合作型教學學習心得

如何開展初中英語「小組合作型"教學 合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與「個體學習」相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。在教學中，我認為開展小組合作學習可以按以下幾個方面進行 一、合理分組 合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。因小組內各成員間性、性別、學習成績和學習能力存在差異，小組的組成應該由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。筆者將全分成10組（每組人），將學生的座位按小組適當調動，然後按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，組長可以由組員輪流擔任 二、開展活動 小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課後進行 (1)課前小組學習活動一般可設計三種： A、預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課後練習等）。小組的每個成員分別做好准備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學習English names 這一課時，教師布置如下課前學習任務：a. How many English words have you learned? b. Are they the girls』 names or the boys』 names? c. What』s the difference between English names and Cnese names? d、搜集其他有關English names的材料 B、課前表演。喔 還有一件事，我目前上的ABC天口語的外敎和我們說過，就是要學好英語很簡單的..堅持具有適宜的學習情境跟練習口語対象，老浉水平是關鍵 東南亞口音重，一定要找歐美籍，發音純正很重要，堅決天天口語學習 1 on 1針対性敎學才會有.好.的學習成效；上完捰同樣要重復復習捰堂音頻，來進一步深化知識 然後要是真的沒人幫忙，就上旺旺或BBC獲取捰外敎材學習，多說多問很快的語境就加強起來 整體效果肯定會達成目標的~課前表演就是在每堂課開始的前分鍾左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，採用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會 C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、級記事、新聞道和名人故事等安排「課前幾分鍾告」活動 ()、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便於小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。如在教學At the Sports Meet 時，可要求學習小組結合本校舉行的運動會，以the long jump. the gh jump, the relay race 和the 100-metre race 等為內容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，並適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助 ()、教師還應指導課後的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，並且縱觀全各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議 在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師在合作學習中應注意以下問題： （1）協調意識。合作學習涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，要創設學習環境和氣氛，維持學習秩序 （）激發意識。教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作慾望的作用。教師要設法激發學生學習英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等 （）參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，並進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導 合作學習把「不求成功，但求進步」作為教學評介的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了「組內相互合作，組間相互競爭」的局面，使得整個評介的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評介時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評介，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想 教師平時還要注意把學習過程評介與學習結果評介結合起來。收集學生平時的優秀作品、表揚、過失等。小組學習過程評介不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評介依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評介學生 實踐證明，在初中英語課堂中採用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成學習任務。

⑷ 初中英語怎樣進行小組合作學習

如何開展初中英語「小組合作型"教學
合作學習是一種以學生為中心,以小組為形式,為了共同的學習目標共同學習,相互促進、共同提高的一種教學策略.小組合作學習是與「個體學習」相對應的一種教學策略和學習組織形式,是一種學生在小組中通過明確的責任分工,完成共同任務的互助性學習.在教學中,我認為開展小組合作學習可以按以下幾個方面進行. 一、合理分組
合理分組是合作式學習取得成功的前提.要進行有效的小組合作學習,首先必須對學生進行合理的分組.因小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異,小組的組成應該由老師與學生共同商討決定,要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等.要引導學生學會與不同的人相處,尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學,爭取組內同學共同進步,要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與.每個小組的人數應適當,每學期調整一次.筆者將全班分成10組（每組4人）,將學生的座位按小組適當調動,然後按座次就近組合,這種方法操作起來比較簡便,且小組成員相對固定,組長可以由組員輪流擔任.
二、開展活動
小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課後進行.
(1)課前小組學習活動一般可設計三種：
A、預習課文（包括查閱詞典,找相關背景知識的資料,找出重點、難點,提出質疑以及預做課後練習等）.小組的每個成員分別做好准備,再相互討論、補充,再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定）,記錄小組的集體成績.例如,在學習English names 這一課時,教師布置如下課前學習任務：a. How many English words have you learned? b. Are they the girls』 names or the boys』 names? c. What』s the difference between English names and Chinese names? d、搜集其他有關English names的材料.
B、課前表演.課前表演就是在每堂課開始的前5分鍾左右的時間里,讓學生圍繞學過的,將要學的或課外的內容,充分發揮其創造性,採用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍,以便學生迅速、輕松地進入學習狀態.課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等.教師可以把表演的任務落實給某一小組,每一小組在學期中都有表演的機會.
C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排「課前幾分鍾報告」活動.

⑸ 初中英語如何開展小組合作學習

1、異質就近組合
異質就近組合是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。每組一般4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課上無需重新調整座次，操作比較簡便。這類「組內異質，組間同質」的組合，也便於開展合作學習的組間競賽，對初中階段低年級學生更為適宜。
異質就近組合的合作學習不同於傳統教學中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、鬆散的，而異質就
近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的學習活動。因此，為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習知識輔導和技能訓練。開始實施時 ，教師還要示範性地與學習小組一道制定合理的、共同的合作目標，安排恰當的、明確的合作任務。合作學習小組的組長可由學生自己採用輪換制方法產生，使小組的每個成員都有機會得到鍛煉。
異質就近型小組合作學習活動可以在課前、課中和課後與課堂教學內容有機地結合起來。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經常提出一些帶有挑戰性的學習要求。比如， 讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然後在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學；也可在預習課文時要求學習小組完成一些課前任務，比如，預習 Book 1 Lesson 10 Where（江蘇省編寫的教材，下同）時，一道製作英、美、日等國家的小國旗；預習 A Recorded Lesson 一課時，讓學習小組整理和歸納有關打電話的交際用語等。教師還可安排「課前幾分鍾報告」活動（每次確定一個內容，比如，圍繞當天的天氣、學生出勤、學習課程、班級記事、新聞報道和名人故事等話題），讓學習小組在組員個人准備的基礎上進行集體加工，課堂上採用小組推選代表演講、教師指定報告或學生自由發言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發學生課堂學習的興趣。
課中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識圍繞教學內容，創設便於小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。例如，教學Book 3 At the Sports Meeting 時，要求學習小組結合本校舉行的運動會，
以 the long jump, the high jump, relay race,和 400-metre race 等為內容，共同編出一段有意義的話；又如，教學Mary's Life Dream 時，教師可向學生提出討論問題：「 What's your dream of life? 」 和「What will you do to make your life dream come true? 」；再如，教學 Hobbies 一課時，教師可要求學習小組圍繞「 What are your hobbies? 」和「 Why do you have these hobbies? 」展開交流。小組活動時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，並補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師還應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學習成果的交流 ，比如，舉行小組會話、單詞接龍比賽和問題搶答競賽等，以增強小組成員間的合作能力。初中教材有許多課文適合學生進行分角色表演，是學生合作學習的好素材。課文中 Sample （A）以對話形式呈現，一般可進行合作表演；Sample （B）則可經過小組加工創新後進行表演。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，並將其作為小組成員個人成績的組成部分。
教師還應注意指導課後的小組合作學習活動。例如，布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、進行會話練習和檢查書面作業等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，並及時根據反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。 2、任務驅動組合
任務驅動組合是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按興趣和愛好自主進行的合作學習組合。學習小組一般以2～6人為宜。這類組合一般為同質組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學習目標驅動下開展學習活動。
任務驅動型合作小組的學習目標可由教師提出，也可由小組成員共同討論後自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異，小組的學習時間上也可有一定的靈活性。例如，初中英語 Book 4 上出現了 science experiment, 教師可讓學習小組學生共同討論，再根據自己的體驗和語言知識，設計和完成一個實驗項目，並在課上匯報實驗的步驟與結果。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活。筆者在教學中常以一些學生感興趣的話題為載體，開展任務研究型小組合作學習活動。例如，教學 Book 6 Thanksgiving Day 後，要求學習小組介紹某一個節日。有的小組在 「The Spring Festival in China 」這個話題中，結合自己的生活閱歷，增加了包餃子、放焰火、外出旅遊等內容；有的小組通過查閱有關資料，介紹西方的聖誕節，提到了 Father Christmas, chimney, candy, reindeer,sleigh；有的小組還介紹了國慶節、母親節等中外節日。在學習 Travel in Australia 一課後，筆者讓學習小組從地理位置、人口情況、自然資源、首都、名勝等話題中自主選定一個專題介紹各個國家。在介紹中國的名勝時，學生饒有興趣地描述了 the Great Wall, the West Lake, the Summer Palace 等。再如，教學 Soccer 一課後，筆者讓學習小組派代表介紹某項體育運動，學生能介紹出 volleyball, basketball, horse racing, fishing, rowing, badminton 等。為了完成好小組任務，小組組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，這既提高了學生的學習能力，又培養了學生的創新精神和合作意識。小組交流時，教師要發揮好導學的作用，以「與學生一起探究」的姿態進行組織和指導小組活動，並要適時引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。 這種以任務為載體的小組合作學習為學生制定了柔性的學習目標，創設了開放的學習環境，較好體現了因材施教的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動。
現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。初中英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

希望對你有幫助。
參考資料：網路文庫

⑹ 如何開展初中英語小組合作學習

合作學習是一種以學生為中心,以小組為形式,為了共同的學習目標共同學習,相互促進、共同提高的一種教學策略.小組合作學習是與「個體學習」相對應的一種教學策略和學習組織形式,是一種學生在小組中通過明確的責任分工,完成共同任務的互助性學習.在教學中,我認為開展小組合作學習可以按以下幾個方面進行. 一、合理分組
合理分組是合作式學習取得成功的前提.要進行有效的小組合作學習,首先必須對學生進行合理的分組.因小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異,小組的組成應該由老師與學生共同商討決定,要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等.要引導學生學會與不同的人相處,尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學,爭取組內同學共同進步,要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與.每個小組的人數應適當,每學期調整一次.筆者將全班分成10組（每組4人）,將學生的座位按小組適當調動,然後按座次就近組合,這種方法操作起來比較簡便,且小組成員相對固定,組長可以由組員輪流擔任.
二、開展活動
小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課後進行.
(1)課前小組學習活動一般可設計三種：
A、預習課文（包括查閱詞典,找相關背景知識的資料,找出重點、難點,提出質疑以及預做課後練習等）.小組的每個成員分別做好准備,再相互討論、補充,再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定）,記錄小組的集體成績.例如,在學習English names 這一課時,教師布置如下課前學習任務：a. How many English words have you learned? b. Are they the girls』 names or the boys』 names? c. What』s the difference between English names and Chinese names? d、搜集其他有關English names的材料.
B、課前表演.課前表演就是在每堂課開始的前5分鍾左右的時間里,讓學生圍繞學過的,將要學的或課外的內容,充分發揮其創造性,採用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍,以便學生迅速、輕松地進入學習狀態.課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等.教師可以把表演的任務落實給某一小組,每一小組在學期中都有表演的機會.
C、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排「課前幾分鍾報告」活動.
(2)、課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中.初中英語教材題材多樣,內容貼近學生的生活,是學生進行合作學習的好素材.在課堂教學中,教師應有意識地圍繞教學內容,創設便於小組交流的情境,引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動.如在教學At the Sports Meet 時,可要求學習小組結合本校舉行的運動會,以the long jump. the high jump, the relay race 和the 100-metre race 等為內容,共同編出一段有意義的對話.小組活動時,教師應觀察各小組的進展情況,啟發和引導學生之間的互動,並適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助.
(3)、教師還應指導課後的小組合作活動,如：布置小組成員間的詞語聽寫,課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等.教師既要鼓勵學生獨立完成作業,又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助,並且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點,進行及時表揚、鼓勵、指導與建議.
在合作學習中,教師應成為學生學習的向導和促進者,有時還是學習的合作者.教師在合作學習中應注意以下問題：
（1）協調意識.合作學習涉及多名學生,教師組織學生進行合作學習活動時,要創設學習環境和氣氛,維持學習秩序.
（2）激發意識.教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作慾望的作用.教師要設法激發學生學習英語的需要,言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等.
（3）參與和監控意識.在合作學習中,教師既是學習活動的組織者,也是活動的參與者.當小組活動開展得非常順利時,教師應及時給予表揚；當小組活動出現問題時,教師應及時進行干預和指導,並進行現場觀察和調控,為學生及時提供有效的指導.
合作學習把「不求人人成功,但求人人進步」作為教學評價的最終目標,把學生個人計分改為學習小組計分,把小組總成績作為獎勵或認可的依據,形成了「組內相互合作,組間相互競爭」的局面,使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標.在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等作出恰當的評價,這樣可在小組內部樹立榜樣,激發組內的競爭,以調動每個學生參與的積極性,打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想.
教師平時還要注意把學習過程評價與學習結果評價結合起來.收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等.小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低,還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等.學習結果評價依據學生平時的測驗,期中、期末成績,通過幾方面客觀地評價學生.
實踐證明,在初中英語課堂中採用小組合作式學習,將促使學生通過自主學習,成為課堂的主人,成為能夠對自己學習負責的人,真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流,讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作,發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用,讓學生在主動參與的活動中完成學習任務.

⑺ 如何做好初中英語小組合作式寫作教學

如何開展初中英語「小組合作型"教學 合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式專，為了共同的學屬習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與「個體學習」相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確

⑻ 初中英語課堂小組合作型教學如何有效開展

合作學習是一種以學生為中心,以小組為形式,為了共同的學習目標回共同學習,相互促進、共答同提高的一種教學策略.小組合作學習是與「個體學習」相對應的一種教學策略和學習組織形式,是一種學生在小組中通過明確的責任分工,完成共同任務的互助性學習.在教學中,我認為開展小組合作學習可以按以下幾個方面進行. 一、合理分組