中學英語教師素養大賽英語寫作題

『壹』 如何在寫作中培養學生的英語學科核心素養

• 英語（English），屬於印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支。根據以英語作為母語的人數回計算，英語是最多答國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。

• 英語由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，並通過英國的殖民活動傳播到了世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。

『貳』 談談如何在英語寫作教學中體現核心素養的培養

教師不是先知先抄覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

『叄』 在論文的寫作過程中如何參考他人的論文

論文寫作部分存在參考文獻這個項目，就是合理參考別人的論文都可以列在這里。首先是格式，格式正確基本框架就出來了。其次是要參考論文的內容。

『肆』 教師資格證綜合素質初中和高中一樣嗎

教師資格證綜合素質初中和高中是一樣的，都是考《綜合素質》（中學）。但幼兒與中小學教師資格的綜合素質科目考試的內容是不一樣的。

1、《綜合素質》（中學）考試的試卷結構為：

(4)中學英語教師素養大賽英語寫作題擴展閱讀：

1、《綜合素質》（中學）考試目標，主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

（1）具有先進的教育理念。

（2）具有良好的法律意識和職業道德。

（3）具有一定的文化素養。

（4）具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

2、教師資格證考試結束後，國家確定並公布筆試各科成績合格線。考生可在公布日期後登錄教育部考試中心網站，中小學教師資格考試項目主頁「成績查詢」欄目查詢考試成績。筆試單科成績兩年有效。教育部考試中心為筆試、面試均合格考生，提供《中小學教師資格考試合格證明》。該證明是申請教師資格認定的必要條件。

『伍』 淺談如何在初中英語寫作中培養核心素養

Writing skill should base on how you can output the knowledges and experiances you have learned in formal words, the core accomplishment of writing is not simply focus on grammer rule or which vocabulary you can perform, students should able to use those words they have learned to present their opinion or discreble something as much as they can, the only different with speaking is that they should take more care about the sentens in formal way when they writing and that's all.

『陸』 英語寫作，大學畢業找工作需要具備什麼樣的才能素質之類得的

Recently there\'s been a wave of hunting for jobs on internet.Instead of looking for a job in a personnel market or in the ads of newspapers and magazines,a job hunter tends to look for a job on the Net.Because of its convenience and high success rate and more opportunities on the Internet,In fact,many people now resort to the way of hunting for jobs,less depending upon the traditional way.There are many advantages that people take the advantage of this modern scientific and technological proct—.In the first place,it\'s very convenient

『柒』 如何在寫作中培養學生的英語學科核心素養

英語（抄English），屬於印歐語系襲-日耳曼語族-西日耳曼語支。根據以英語作為母語的人數計算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。
英語由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，並通過英國的殖民活動傳播到了世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。

『捌』 怎樣快速提高英語寫信能力

新課程標准強調語言的運用能力，英語書面表達能力的高低也是學生綜合素質的體現。它是一門綜合性很強的實踐課，通過書面寫作訓練，能促進學生更准確地掌握語音、詞彙、語法等知識，並培養豐富的想像力、邏輯思維能力和語言組織能力。然而，寫作是學生們都感到相當棘手的事情，有些學生一提英語作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達意、言不成文。因此我認為提高學生的寫作能力，應該從以下幾方面入手：一． 夯實基礎，循序漸進，培養學生正確運用句子的能力Rome isn』t built in a day。英語寫作能力的提高和培養也是這樣，必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。高考評分標准對學生分層次，分檔次地做了明確要求。因此，我在教學中，根據評分標准和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生駕馭語言的能力，從熟記單詞、單詞表達過渡到串字成句、組句成文，讓學生步步提高。只有學生本身的語言素質得到了提高，書面表達能力才能提高。在高一階段，我注重抓兩件事：「硬體」，即，基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。「軟體」，即，「五種基本句型，」以口頭和筆頭兩種形式，立足於新教材課本，進行組詞造句，組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，加強單句的翻譯訓練，強化固定短語和句型的運用，對學習的每一個單詞、片語和句型都要讓學生當堂掌握並運用，並能尋求多種表達方式。例如：請學生就「chance」一詞進行擴詞成句練習。學生就可以說： Have a chance。Have a chance to study。Have a chance to study in Beijing University。It』s a great honor to have a chance to study in Beijing University。Don』t you think it a great honor to have a chance to study in Beijing University? 在口頭練習的基礎上，進行筆頭訓練。在高二階段，繼續訓練造句能力，側重於並列句及各種從句的訓練。體裁以通知、便條、看圖作文、表格、改寫等形式訓練學生的能力，要求學生口頭縮寫句子，復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等。如讓學生將以下三個句子縮為一句。A、You think little of the advice. B、Your teacher gave you the advice.引導學生將AB兩句合並為包含定語從句的一個復合句C、You think little of the advice that your teacher gave you..在高三階段，側重邏輯、文采、書面布局方面的訓練，多讓學生寫一些應用性的短文，如通知、便條、日記、書信、人物、地點簡介、看圖作文等等。每周就一種文體寫上一到兩篇，最後各種文體穿插起來進行有提示的寫作訓練，同時也訓練做題的步驟和技巧，力求寫出完整的、文理通順、有文采、結構嚴密、合乎規范的短文。二．訓練寫作的技巧，提高作文檔次是目標
有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。
1.首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。以命題作文「The Classmate I Admire Most」為例，文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位同學，因而就不能泛泛談論這位同學的家庭關系、社會背景等，而要緊緊抓住這位同學身上能夠吸引你的地方展開。
2.其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞彙與句型。仍以「The Classmate I Admire Most」為例。提綱可以①Who is the Classmate I admire most? ②My reasons. （Some examples）
③What can I learn from the Classmate.
3.根據字數多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數，以避免由於字數不夠引起的扣分。
在寫的過程中也有一些值得遵循的規律，以下幾點可供參考。
1、在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。
2、使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現力。
3、改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首，或用分詞等。
4、學會使用過渡詞，即關聯詞。如：
①遞進 furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc
②轉折 however, but, nevertheless, afterwards,etc
③總結 finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ；etc
④強調 really, indeed, certainly, surely, above all, etc
⑤比較、對比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；
⑥並列： and, also, as well as, and then ，
⑦順序、動作過程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next，
⑧時間：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then
⑨結果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately
⑩解釋和說明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth,according to this, for this reason .
5、盡量避免重復使用同一單詞或片語。
6、確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫（coherence），形體不散，邏輯經得起推敲。三．限時作文這能提高學生在短時間內觀察、聯想、分析、綜合處理信息等各項能力。同時也要求學生掌握各種體裁的短文格式，如書信、通知、日記等。這主要是在進入高三以後所採取的方法，在訓練書面表達時，我給出題目，限定學生在規定的時間內交卷，督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先讓學生明白高考書面表達不象漢語里的作文，不可任意發揮，要求將所規定的材料內容整理後，展開思維，並掌握要領，在規定時間內完成書面表達。四．上好講評課，使學生每次習作都有收獲對於作文的批改，可先讓學生之間互改初稿，這是合作學習在寫作教學中的實際運用。學生在小組合作中相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解達不到的效果。在寫作訓練中，由於教師很難做到全批全改，採用學生互相糾錯的方式是一種操作性較強且效果較好的辦法。針對語言錯誤特別多的學生，教師也可以採取面批的形式，這樣學生更能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。無論通過哪種方法來講評作文，都要收集學生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。評語主要採用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結構的清晰度等。有特色的文章可在班上交流或宣讀。總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是一個系統工程，它應貫穿於教學活動的全過程。寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須堅持從易到難、從少到多、從課本到課外、從慢到快的循序漸進原則，激發學生英語寫作的興趣和積極性。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，而英語聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成，它們是互相促進、互相制約，無法單一進行，在平時教學中就要合理安排，有機穿插，這樣才有「一份耕耘，一份收獲」，也才能讓學生「下筆如有神」，才能真正促使學生提高英語寫作能力。