Ⅰ 淺談如何提高中學生的英語寫作能力
萬丈高樓平地抄起。足夠的詞彙量是學生進行課文理解，課外閱讀和英語寫作的基礎。在平時的英語教學中，教師要求學生堅持對每一單元的單詞、短語、重點句型進行聽寫，並且根據遺忘規則，循環記憶。教師還要善於指導學生將所學的單詞進行總結歸類，使學生在融會貫通之間掌握更為豐富的單詞儲備。
Ⅱ 如何有效提高中學生英語寫作能力
如何提高中學生英語寫作能力
眾所周知英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現，但也是中學生們一個較為薄弱的學習環節，經常出現的問題可能有：單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失、中式英語等等。面對現狀，本文試從日常的教學實踐出發，就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。
一、明確中學生英語寫作能力教學的重要意義。
首先，英語寫作能力教學有助於中學生獲取課內外信息，提高自己的自學能力；其次有效英語寫作能力訓練能幫助中學生建立合作機制，促進全體中學生的互動發展；再次，寫作能力教學中倡導形成性評價方法，讓每位中學生感受到成功的學習過程及樂趣；最後，英語寫作能力教學過程中注重立體的系統性訓練，提高中學生的整體英語素質及各種能力的養成。
二、 通過閱讀和模仿，擴大詞彙量，豐富表達手段。增強中學生英語寫作基本能力
學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，這明顯與平時不重視詞彙積累有關。作為一名學生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要准備。比如，經常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞彙，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞彙量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，還要善於總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦範文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利於我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些範文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟於胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。
三、通過教師的引導,使中學生英語寫作能力水平更上一層樓。
傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學，它強調語法，句法，詞彙和拼寫等句子層面上的教學,寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學應該是一種重過程的教學，應該將學生和學生的需求置於師生間交互學習的中心。教學力求營造一種氣氛使學生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個過程，而第一稿只是這個過程的開始，寫作時敢於大膽嘗試。傳統的教學模式內容枯燥，手段單一，雙向交流活動較少，難以全面培養學生的寫作能力和調動學生的積極性，從而難以在真正意義上提高學生的語言交際能力。因此，教學中應盡可能豐富教學手段。在寫作課的訓練過程中，教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教學生一些英語寫作技巧，並根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動和創造真實的語言環境，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中准確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把網際網路上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過網際網路上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。在老師的引導與輔導下，學生通過親身的探索與實踐，找到並充分利用適合自己的網際網路寫作資源，這樣不僅有利於培養學生獨立學習的能力，還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段，又能充實教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。
最後，還要抓好英語寫作教學「五化」的落實，即中學英語寫作要求層次化，寫作形式多樣化，寫作內容生活化，寫作教學過程化和寫作反饋公開化。
總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。在「教」和「學」這對矛盾中，「學」是主體，起決定作用，「教」也起著至關重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，力爭提高中學生英語寫作的實效。
Ⅲ 如何提高中學生英語寫作能力的幾點做法達
一、培養學生語感。培養語感最好的辦法就是多讀，但學生的課外閱讀量不足，且學校並沒有相應的閱讀材料提供。我只有根據學校的實際，要求學生多讀所學的課文、所做的練習。我不會放過任何訓練學生的機會，讓其在讀的過程中培養良好的語感。如課堂上的同學間的對讀、早讀課上的跟讀、課外時間的自我閱讀等。我要求學生不是單純的讀，而是要學生注意句中的句子成分是如何搭配，某些重要句型要熟記並會運用。語感培養好了，寫出來的句子就地道多了。
二、加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型來做文章，讓他們把這些句型都記牢，不斷運用。五種基本句型是：⑴S+V ⑵S+V+O⑶S+V+O+O⑷S+V+P ⑸S+V+O+C 。此外，還必須對學生進一步進行擴句訓練，並熟悉如倒裝句、省略句等句式。這樣學生寫作時才能靈活運用，使文章更加豐富多彩。
三、注重對學生習作的講評改正。對每一篇作文我都仔細批改，以此來了解學生們的寫作能力有否提高。我常會摘錄學生犯錯誤的句子，並將其板書，集體改正。在改正的過程中，學生們踴躍發言，討論、指出錯誤所在。我在旁因勢利導，一邊改正，一邊分析其錯誤，讓學生們深刻認識到該句要如何表達才合乎英語的思維習慣，句子的成分才合理。如：學生們在表達「有」時，經常會用「have」代替「there be」，寫出錯誤句子 Our school has more than 1,000 students. 這是學生們的漢語式英語的最好見證，他們以為把漢語對譯成英語就可以了，常常張冠李戴。由此可見，一定要扭轉學生們的思維習慣，多列舉錯誤句子，讓學生在改正句子的過程中去理解區別，才能用英語的思維去寫出漂亮的英語句子。另外，每次作文後我都會把部分佳作張粘出來，學生們可以互相欣賞、學習並提高。
四、開展每日一句寫作練習。好的作文是由一句句正確、地道的句子堆砌而成。在這個練習中，學生可仿照課本中的句子造句，或自由發揮、天馬行空。隨著此練習的深入開展，收到良好的效果。一來可加深學生對重點句型的掌握運用，二來可幫助學生積累寫作素材，一舉兩得。
Ⅳ 中學生書寫不佳的原因,書書的重要性,英語作文
幾年級的來家長會啊？1.數學很自重要，數學從小學開始就是一門主課，到初中，到高中。。。。。。家長們，一定要讓孩子學好數學，學不好數學就學不好別的科目。數學不像語文語文的閱讀，作文只要沾了點邊就給你分數，而數學呢，它只有一個答案，必須要絲毫不差。數學，要打好基礎，就像造房子一樣，不造好底層，就會塌方。一定要重視數學，不能把它當兒戲，數學它很難學，會了，你就會發現其中有許多奧秘。
Ⅳ 百度翻譯 中學生英語寫作興趣缺失的原因及解決方法
The reasons and solving methods of the lack of middle school students' English writing interest
Ⅵ 如何提高中學生英語寫作水平
課程標准指抄出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
Ⅶ 農村中學生的英語寫作水平如何提高
寫作教學在英語教學中佔有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區是一個比較典型的農村地區，在設立《如何提高農村中學生的英語寫作水平》課題研究前，我們調查發現：農村初中生寫作教學大多還停留在語法分析、詞彙講解或應付考試的短期寫作訓練上，沒有遵照循序漸進、逐步提高的原則進行深層次英語寫作訓練，也沒有形成有效提高農村中學生英語寫作的方法。筆者結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯後的原因，對培養學生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。 一、影響農村中學生英語寫作水平的現狀分析 我們城區現有農村中學生接近1萬名，能夠寫好寫完整一篇英語作文的占不到10%的比例，能夠表達基本通順，學會寫一些簡單的日記、書信、通知之類的短文的佔15%，大部分學生還不能夠寫出一篇完整的作文。我們認為主要是下面的因素造成的： （一）教師因素 教師缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學的組織與實施上以及對聽、說、讀的研究和探討上，英語作文教學要麼機械訓練，要麼採取迴避態度，只在平時課後或單元測試中順帶講解而已，致使部分英語寫作課流於形式。 （二）學生因素 由於教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，學生往往對英語寫作沒有熱情，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語作文的現象。 （三）語感因素 目前農村地區的學生幾乎沒有形成講英語的語言環境，更不用說形成英語語感了。農村學生缺少英語語言信息的輸入，自然就不能形成英語語言信息的輸出。 二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的途徑 （一）重視基礎訓練，注意詞彙、句式的積累與運用，打下英語寫作的基礎 詞彙是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞彙、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或片語，可以讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，可以讓學生打下英語寫作的基礎，夯實、提高英語寫作能力。例如:教七年級Mole 5 Healthy food 的幾個單詞（heathy,friut,drink,food,tomato,等）時，我先做這樣的示例： healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然後，我利用這些片語進行造句，對學生說： T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food. They are healthy food. I don』t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food. 我領讀幾遍，學生們朗朗上口之後，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了： Ss:Ilike milk and water,they are my favourite drink.They are healthy drink.I don』t like juice or coke，because they are unhealthy drink. 這樣做，我既鞏固了單詞，拓展了片語，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為？ （二）形成語感，激發興趣 語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。葉聖陶先生說過：「至於語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感」。英語語感的培養不僅直接影響到學生學習英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養學生語感，提高學生寫作能力方面作了以下嘗試： 1．培養學生開口說的興趣 農村中學生大部分都不敢開口說，因此培養學生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鍾對學生進行英語會話訓練，幫助學生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對於口語稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，激發其自信心，使他們逐漸敢於說英語。其次，我利用課堂上的對話引導學生進行說英語訓練，比如講授對話性課文Unit 2 Tony always likes birthday parties 時，我先讓學生聽錄音跟讀，然後分角色讀，再用關鍵詞（即動詞、名詞等實詞）讓學生組詞造句進行角色對話，如： Tony :It』s my birthday on Saturday. I will have a party at home.Would you like to come to my home for my birthday with me ? Betty/Lingling/Daming:Yes,we would love to. （On Satursday） Betty:Happy birthday to you.I make a cake for your birthday. Tony:Thank you.I like it very much. Lingling:I send you a birthday card. Tony :Thanks a lot.It』s very beautiful. Daming :You like listening to music，I give you a CD. Tony ：Thank you very much. It』s my favourite singer.Now let』s start to have a party. 學生在扮演自己角色的同時，不知不覺中把片語運用在對話當中，既復習了單詞、片語，又鍛煉了自己的英語口語表達能力，一舉兩得。 2．注重朗讀背誦，培養語感 朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好的讀書關。不僅要求學生在早讀、晚讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以「讀」促「寫」，要充分利用現有的教學資料，結合報刊、媒體、網路等資源，通過設計互動交流的學習任務，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作會起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵學生背誦整篇課文和歷屆中考英語的範文，培養良好的英語語感。在這方面，優等生要求會背誦；中等生可背可讀；後進生要求會讀即使只會讀個別重點句子或單詞也可。教師對學生實行每周抽查，完成任務好的學生要及時給予表揚。 3．情景對話，創設學生學習英語的語境 語境在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。朱光潛先生說：「學生從第一節課開始，走進教室，就不說一句中國語，藉助眼神、手勢、音調、動作、圖片等等作輔助，專心聽，然後學著說。」教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等，提高口語能力。為作好示範表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是藉助於自己的氣勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外舉辦英語角。利用校園一角設置英語沙龍，給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流許多發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓藉助每年節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。 （三）用好教材並活用教材 教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，我們應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生地運用語言的機會，並教給他們書面表達的技巧。 下面具體介紹靈活運用教材、培養與提高農村中學生書面表達能力的幾種做法。 1．利用對話培養學生的寫作能力 對話是書面表達的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，培養學生寫的能力。例如：初一（下）Mole 12 中，我利用對話叫學生以「A good trip」為題目，描述Betty 的一次旅行。幾分鍾之後，他們愉快地完成了這個書面表達的任務。範文如下：Betty had a happy holiday two days ago，he went to Disneyland first，then he went to Hollywood the next day，there he saw the homes of the movie stars.And finally he went swimming a lot in the sea.He had a good time in his holiday. 2．利用課文進行寫作練習，提高學生寫作水平 （1）縮寫和仿寫練習 縮寫是一種將知識轉化為能力的有效途徑。其具體操作是：先回答練習（課文重點內容）——學生思考、問答/向學生呈現關鍵詞——先分段/再整篇——學生復述課文——縮寫課文。例如：初二（下）Mole 9 ，我巧用時間來作線索，把整篇課文縮寫成一篇以The hero in my heart 為題目的作文。同時，我們在教學當中也要做好仿寫練習，仿寫練習是農村中學生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。例如，以The hero in my heart為例，在學習白求恩的平生之後，我要求學生仿寫出有關袁隆平的故事。範文如下：Yuan long ping is one of China』s most famous heroes.He is Chinese.He was born in Beijing in 1930,when he is young，he studied in South Agricultural College.He studied how to get more rice in the filed.He studied hard with his workmates every day. In 1973,he developed new rice，now many countries of the world grow more rice than before.，so he was called 「Father of Hybird Rice」，and he is still remembered by the people of the world. 有了課文作仿寫的基礎，一篇活生生的優秀作文產生了。另外，在教學當中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都是一個個完整的故事，故事情景簡單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。 （2）擴寫訓練 教師利用課文精心設計話題，讓學生分組討論，然後要求學生將討論的結果擴寫成一篇小作文。 （四）運用多媒體教學，全面提升寫作能力 現在農村中學大多也配備有多媒體教室，多媒體教學的運用，大大增加了課堂教學的容量。教師可經常從網路中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅遊景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，拓展了課堂教學的空間。學生看到這些生活場景，會倍感親切，從而激發學生學習英語的濃厚興趣。教師還可運用現代化教育技術手段，把寫作任務形象、生動地展示給學生（可以通過製作FLASH動畫或者是在網路上查找背景資料等），讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發，改變了以往單一的教學方式，營造出更符合學生認知規律的氛圍，讓學生在積極的狀態下進行寫作，將過去的「要我寫」轉變為「我要寫」。現代教育技術手段走進課堂，還可以實現及時反饋學生學習情況，並為教師對學生進行個別輔導提供了可能。教師在評改作文時，可以直接從學生作文中選擇有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發。這樣，在教學過程中，教師可以及時地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使反饋過程變得及時有效，而且實現了教與學的雙向交流和良性互動。 三、結束語 總之，農村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。