Ⅰ 怎樣教好初三英語
如何做好初三英語中考復習教學
作為一名初三英語教師，如何進行英語備考總復習？如何讓學生在英語復習的最後階段做到有條不紊？如何讓學生在中考中獲得滿意的答卷?這些一直是我們思索的問題。在幾年的迎考復習實踐中，我們深深體會到：扎扎實實抓基礎，找到技巧好復習。考前得當有序地復習是取得好的教學成績的條件之一。總結老師的教學經驗和自身體會使我們認識到：應著重從以下幾個部分指導學生進行中考英語總復習。
第一部分 ： 教師的復習思路
大家都很清楚，中考復習與平時的單元復習或期末復習既有聯系又有區別，主要在於那不僅要復習三年以來所學過的大量的語言知識還要通過大量的操練來檢驗和鞏固所學的語言知識；它既不能完全離開教科書也不能完全依賴它；這不光要求教師本身應具有淵博而扎實的學科語言知識更要有一套科學而獨到的復習技巧，以幫助學生將所學的英語知識運用到實際中去，為將來的進一步學習和應對社會的需求奠定堅實的基礎。通過不斷探索、積極借鑒，對中考英語初步復習積淀了以下思路：
第一、必須找到適合自己所教班級學生實際水平和特點的、正確的復習方法，提高不同程度學生的學習效率，最終促進全班英語成績的整體提高。在這個環節我們需要完成三個任務：
（一）把握政策 擬定復習計劃
在進行正式復習之前，我們仍然有必要學習一下《課程標准》，弄清楚相關知識的等級要求，同時要吃透當年中考英語學科的說明要求，並及時准確地傳達給學生，使學生能夠明確當年中考英語的命題方向、內容和題型，明確復習重點；指導學生合理分配復習時間，根據班級學生的實際情況制定復習進度，讓學生對要復習的內容提前做到心中有數，從而積極主動地投入到復習中去。具體安排如下：
1.將所有課本的有用的知識加以精心梳理，重在解決重點、難點、疑點和考點，主要包括（1）重點詞彙；（2）重要句型；（3）常用語法項目；（4）易見疑難辨析。
2.指導學生進行專項知識復習，分門別類，各個擊破，使學生所學知識系統化，在牢固掌握基礎知識的前提下，力求有所提高和創新。根據近年中考的命題特點，大概應設計以下內容：（1）詞法部分；（2）單項選擇；（3）完形填空；（4）閱讀理解。
也許有的朋友會問：不復習聽力？以我個人的一貫做法和看法，聽力不是復習的范疇而是訓練的內容！為什麼這么說？因為從一開始教英語，我們必須有這個訓練，那麼到了中考復習階段你不可能花上整節課的時間去做，而是每周安排二至三節課的開始或最後的十分鍾左右時間來練習，所以不能稱作「復習」。
3.綜合復習、模擬測試階段。科學地指導學生進行綜合復習，重在檢查學生對前幾個階段所復習知識的掌握情況及對知識運用的能力，並根據反映出來的信息及時進行補差補漏，提高復習效率。
（二）指導學生利用多種方法進行科學記憶。熟話說「舉一反三」，科學記憶是提高復習效率的有效途徑之一。在復習過程中針對不同類別的知識教給學生不同的記憶方法，十分有利於知識的掌握，常見的有「分類記憶法」、「對比記憶法」、「聯想記憶法」等。其中「聯想記憶法」是我最欣賞的一種方法，因為這種方法既可以幫助學生記憶單詞，又可以幫助學生提高知識的綜合運用能力。例如： (success---successful---successfully---succeed---succeeded; care---careful---carefully---careless---carelessness; etc.）
（三）指導學生摸索解題技巧。縱觀現代各種英語測試，能力測試佔了相當重的比例，即聽力、判斷能力、閱讀能力和寫作能力是絕大多數英語測試卷的主體結構。因此，在復習過程中既要在各類練習中隨時予以點撥，更要有一定時間的專題解題技巧指導。在這一過程中切記提醒學生不要死記硬背，重在開闊視野，培養語感，摸索技巧。
第二、注重研究教法，讓復習省時、高效。
（一）、教師要備好每一節復習課。
在復習過程中，不管復習的是基礎知識，還是語法要點；也不管是專題訓練，還是是試卷講評，教師本身必須事先要對所授內容進行認真仔細地分析，精心准備，鑽研好、鑽研透《課標》、教材及考試說明，把握准知識的難度與廣度。對學生作業中反映出來的帶有共性、普遍性的錯誤，一定要及時予以補救。
在復習過程中，應重視對教材的使用，切不可拋開教材，過早過多地進行所謂標准化訓練，盲目追求學生能力的提高，忽視了對基礎知識的復習鞏固。因為英語測試目前來說還離不開基礎知識的運用，尤其是中考，更何況在我們這類情況十分復雜的地區！
（二）、正確處理好集中與精講的關系
著名的外語教學專家張思中先生集幾十年心血所總結出來的「十六字教學法」中就有「適當集中」的原則。「集中教學是強化教學，是有意識記。它集中思想、集中時間、集中一切手段和方法創造環境、氣氛和條件，突破難點，帶動全面。」意思是我們要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，重新調整、編輯知識體系，將那些基礎性、工具性知識進行重新編排、組合。通過「超前集中」、「隨機集中」、「綜合集中」以及啟發、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動，使知識點、重點、難點、疑點等具體化，並有機地結合起來，這樣做，既有利於基礎知識的夯實，又有利於重點的突出，難點的突破，同時，還可以給學生帶來全新的感受。
「精講」指的是對學生自主學習的積極引導，尤其是針對前面的學習活動中學生感到疑惑不解的、具有代表性的問題，有意提出來加以講解，目的在於掃除學生的學習障礙，為學生指明學習的有效途徑，幫助學生養成正確的學習方法。
3、精心安排練習題
在反映情況階段，教師每天應針對所復習的內容適量布置課外作業，並及時進行批改，以便發現問題，真正作到查缺補漏。如有時間，對問題嚴重的，最好予以個別指導。
第三、加強考前應試指導
知識復習固然重要，如果考生不具備健康的應試心理，不能沉著、冷靜面對考試，考試成績出意外也是難免的。所以，教師應指導學生如何減少心理壓力，正確看待前一科考試的得失以及正在考的學科中所遇到的答不了的試題，考完一科，應及時調整好心態，毅然從失敗的陰影中擺脫出來，以良好的狀態迎接後面的戰事。
第二部分： 解題技巧
綜觀各種層次的英語測試，都有這么一種現象：能用足用好所規定的考試時間的學生可能只有70%左右，甚至更少些。而考試成績總比其他學科要差一些（及格率、平均分都如此）。究其原因，就在於學生們得到試卷後僅憑是似而非的感覺便草率做答。實際上他們也不願意那樣做，只是他們一方面缺乏學科知識，另一方面還缺少解決問題的技能技巧。作為復習環節的總顧問和總指揮，我們在教給學生豐富的語言知識的同時，還要教會他們運用知識、解決實際問題的能力，即掌握相關解題技巧，（其實當你第一次為學生講解英語試卷時便應傳授這些內容了！）實現英語學科成績的總體提高。
第一、如何做「聽力測試」
1、做好考試的心理准備
聽力其實考查的不單單是「聽」，同時也起到檢測「理解」和「判斷」能力的作用，已成為各級考試的重要內容和手段之一了。因此，聽力訓練一定要從初一抓起（其實小學英語教學突出強調的也是聽、說能力的訓練！），總復習階段更是不容忽視，需要提醒的是：一定要有系統的訓練材料。
2、瀏覽題目及所提供的內容
拿到試卷的第一時間趕緊將聽力部分的題目及選項讀一遍，以便弄清所聽內容，捕捉重點線索，做到心裡有數，使聽音具有明確的針對性，尤其是聽力理解一類的題目。讀題時要想一下，猜一下，如兩人的對話，它是關於天氣的，時間的，還是地點的？又如聽短文答題類，看著下面所給的題目及選項，想想該短文的主要內容是什麼等。因為題目和選項跟錄音材料有密不可分的關系，通過瀏覽試卷上的文字信息，可以推斷出要聽的對話或短文所涉及的話題、情景、時間、場合等相關內容，使自己在聽音過程中處於主動地位，注意力容易集中，答題就能有的放矢，順利進行了。
3、集中精力，沉著快速答題。
聽音過程中要集中精力，不能開小差，眼睛看著題目，耳朵聽著材料，手裡記錄關鍵的信息（必要時可用中文！），耳、眼、手並用，快速反應，迅速答題，若遇到個別難懂的字、句，要大膽對其大意進行科學的跳躍或猜測，以免影響對全部對話或短文的理解；實在不明白，乾脆放棄，以免老想著一個，而誤了後面的許多內容！但必須告訴學生不要留下空題，哪怕是毫無把握也得填個答案進去！也許會蒙對呀！
4、聽音結束後，考生要將自己的答案及時進行整理，時間長了可能就想不起來了，聽寫單詞可能只寫出了該詞的基本形式，檢查時也許會發現它在句子中的正確形式，把失誤減少到最低限度。
第二、如何做好「單項選擇題」
就目前我州中考英語命題來看，狹義的「單項選擇題」指的是筆試部分的第一題。其實，遠不止那十幾分，「完形填空」、「閱讀理解」所採用的檢測方式，實際上都屬單項選擇的范疇。因此，掌握了這一題型的解題技巧就顯得尤為重要。
（一）、基本估計 把該題中出現的字詞知識、語法常識在一定的環境下加以仔細分析，靈活運用，便能選出正確答案。
（二）、基本要求 1、正確的詞形及詞意；2、片語的搭配和習慣用法；3、語法知識的運用能力； 4、交際用語的正確運用。
（三）、解題技巧
1、審查整個試題，明確考點。通常情況下，語法結構先行，邏輯推理在後，弄清語境和上下文，正確判斷檢測目標。
2、上下搜索找准提示透過表面現象理解深層內涵。
3、比照分析，對症下葯。一要結合平時學習中常見的錯誤和受本族語干擾容易犯的錯誤進行分析，二要從上下文中去估計可能出現的錯誤。
4、撇開冗長信息的干擾分清主次。當題干較長時有些信息其實是無關緊要的，告訴學生要學會理清句子的來龍去脈，抓住句子的主幹進行思考，避免思緒受到干擾。
綜上所述，在做「單項選擇題」時，要對試題和備選答案進行認真分析，仔細斟酌，弄清究竟。要分清考查的是詞語本身的用法辨析，還是系統語法知識的綜合檢測；是詞語本身的習慣用法，還是某種語境下語意的引申轉義。切忌不分清紅皂白地用「固定搭配」或「習慣用法」去掩蓋那些本來符合一定規律和邏輯推理的、屬於一定知識范疇的知識點。
第三、如何做「完形填空」
完形填空是在一篇語意完整的短文中有目的地挖去一些詞彙，造成信息鏈的中斷，要求考生在越過空格、重新理解短文的基礎上，綜合運用所學的知識和常識對每個空格的備選選項做出可能、合理的分析、判斷，從中選出最佳答案。這道題對於初中生而言是最難的了。它要求重新構建的文章主旨鮮明、文意暢達、邏輯鮮明。因此它既要求考生具有扎實的語言基礎知識（即閱讀技巧、閱讀速度和理解能力），還要具備一定的綜合思維即邏輯推理能力和詞語在特定語境中的活用能力。
1、通讀全文，掌握大意。這一步的關鍵就是「抓首尾句」。藉助於首尾句給予的啟示，約過空格快速跳讀，不懂、不通之處不要留，可稍做標記，將注意力集中在文章中的主線上，確定進行推斷、選擇的基本思路。
2、細讀試填，透析文意，理清邏輯。基本抓住文章主旨後，應逐句精讀全文，逐題分析選項。進行預測、推理和判斷。這一步驟的關鍵乃是要牢牢把握住主題，根據「詞不離句句不離篇的原則」藉助上下文至全文的語境，克服思維定勢，進行合乎邏輯的推理，運用所學的英語基本知識，選擇語法上正確、語意上貼切的詞語。
在解題過程中，如果遇上難以對付的空格時，要克服急躁心理，從多角度分析，即從語法角度、生活常識、文化背景、詞類、慣用法、句式結構、整篇文章的內在邏輯關系和上下文特定語境等各方面綜合考慮、仔細推敲，選出最佳答案。所以解題時應注意以下策略：
①根據上下文提供的語境進行邏輯推理。其關鍵在於「研讀細節，認准語境」。
②根據文化背景知識及生活常識進行邏輯推理。
③注意固定搭配，從語境方面判斷最佳答案。
④發揮邏輯思想能力，挖掘文章的寓意、隱意，解題時不光要理解文章的字面意思，還要領會作者的語外之意，弦外之音；不僅要「看」到人物的動作、表情，還要「聽」到人物的語言，體會人物的心理，從明確文章表層含義入手，進一步抓住其深層含義。
3、復讀全文，檢查糾錯。
完成第二步後，應從頭至尾「帶著」答案快速閱讀一遍，並全方位，多角度地檢查所選答案，看行文是否流暢，內容是否連貫，邏輯是否合理，尤其對平時易犯錯誤要給予足夠重視，從而及時改正較明顯錯誤；對於模稜兩可的答案，要根據語感和對整篇短文的理解仔細推敲，謹慎調整；對於難以把握的答案，應尊重「第一印象」，若無充分根據勿做輕易改動。（記得提醒學生不要空題！）
4、解題方法與技巧
①抓住首尾句，論證推理法；
②尋找信息詞，就地取材法；
③尋找對應結構，比較判斷法；
④尋找固定搭配，句群閱讀法；
⑤排除法。
第四、如何做「閱讀理解」
閱讀理解是全面測試考生語言和綜合運用能力的客觀題型，也是在近年中考試題所佔分值最高的試題。考生具備較強的閱讀能力是考試獲得成功的關鍵。
閱讀理解既考查考生對短文的關鍵詞句、具體細節是否理解，又考查考生對短文的中心思想、主旨大意、作者的寫作意圖掌握得如何。
1、從詞或片語入手，正確理解句意。
2、了解特殊句型的含義，正確理解句意。
3、抓住長句的核心，找出謂語動詞最關鍵，語法分析必不可少。
4、具備正確理解長、難句子的3個能力：
①讀好主從復合句的能力；
②讀好並列句和多重復合句的能力；
③識別和讀好長而難的倒裝句的能力。
5、根據上下文和構詞法，正確猜出生詞詞義。
①根據定義或解釋說明猜測詞義；
②根據對比關系猜測生詞含義；
③通過因果關系猜測生詞含義；
④根據生活常識猜測詞義；
⑤根據同等關系猜測詞義；
⑥根據構詞法的知識猜測詞義；
6、識別句子的功能即利用邏輯承接語句。
7、掌握段型基本規律，提高准確找出主題句的能力。
8、掌握文章發展的脈絡，准確找出並理解文章的細節。
第五、如何做「書面表達」
書面表達是一種考查學生綜合運用能力，特別是表達和傳遞信息的交際能力的題型。書面表達常採用的題型有命題作文、提示作文等，體裁常為記敘文或應用文。寫作前，首先要仔細讀題，認真閱讀作文的標題，或根據提示給出恰當命題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁等，從而明確寫作范圍和側重點，確定與文章內容相應的中心、表現手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用自己能表達的簡練的詞彙和句型寫作，提示中的要點不能漏寫。千萬提醒學生思緒不要過長，以免產生多餘的詞彙、句型、語法等錯誤導致不必要的扣分。
第三部分 復習中應注意的事項
以上圍繞復習和解題技巧分項進行了敘述。最後我想簡略地說一下復習過程中應該避免的幾個方面。
一、忌想到什麼講什麼，需成系統復習
初中英語是由單元組成的，復習時要注意知識的系統性、循環性，即把知識歸類，使學生有系統地記憶、掌握，進行交際使用。當然，要做到這一點，教師就必須把《課標》和教材吃透，有效地駕馭教材，從而幫助學生取得良好效果。
二、忌眉毛鬍子一把抓，需重點突出
在復習過程中，教師一定要注意復習的針對性、有效性。講解、聯系應當針對《課標》、教材，講主要的、常用的、典型的、容易混淆的東西。同時，更要針對學生的實際要求來復習，必須顧及學生的水平和接受能力，不要見到什麼講什麼，避免嚴重出現 「廣種薄收」的現象。
三、忌方法和形式單一，需多樣並存
復習課和授新課相比，難度要大得多。教材內容已學過，再復習起來，如果沒有新意，學生極易產生厭倦情緒，眼高手低，使復習達不到應有的效果。所以教師在上復習課時，要防止內容上的簡單重復和復習方式上的單一。復習知識時，語言上要有趣味性，富有幽默感，方式上要有多樣性、創造性。
四、忌搞題海戰術，需精講精練
在復習過程中，切不可單靠材料多、作業多、考試多取勝，要做到精講精練。但是，這並不意味著就降低了對學生的嚴格要求。有些老師熱衷於搜羅各種試題，不加選擇地推給學生。其結果往往事與願違，不會收到預期的效果。對手中的資料要加以分類整理，吸收試題中的精華進行重新編排，針對復習中學生的弱項做些分項或綜合的具有代表性、典型性的練習。這些練習既源於教材，又高於教材；不但有一定的知識覆蓋面，而且便於能力的考查，既減輕了學生的課業負擔，又提高了復習的針對性。
五、忌只做練習，需溫故知新
在做到上述幾點的同時，要注意引導學生做好錯題的分類收集工作（教師平時一定要這樣做！）。隨著復習知識點的出現，有針對性的重視、幫助學生溫故知新，如期完成既定的復習計劃。同時，教師也要注重提高駕馭教材和課堂的能力，從學生的實際來調整復習的計劃、速度、內容和方法等，讓每種程度的學生每節課都有成功的喜悅感。
總而言之，只有這樣協調運作，才能使教師在復習中從知識的講解者轉變為學生的指導者和教學活動的組織者，使學生積極、主動地投入到復習中去，全面提高自己的成績和素質，達到總復習的真正目的。