1. 國際上統一規定,古生物化石的學名一律用英文書寫,以便進行交流 的對錯
國際上統一規定,古生物化石的學名一律用英文書寫,以便進行交流 的對錯？
這個不好吧
2. 英語四級完型錯7個，閱讀錯一個，聽力只對了13個，作文和翻譯應該能及格，請問能過嗎
有一點點危險...你一定多背一會英語單詞，多看看語法，作文一定要多背，自己現場寫的很有可能扣分，你一定要比別人多用功才行，這是我考英語四級經驗。
3. 商務英語寫作要求對方對錯誤進行解釋
天上還比較暗，不過暗一點也沒關系，路旁邊有路燈照著。張三小時候爬版到路燈桿子上去過，權張三的父親知道了就打張三的屁股。張三現在大了，不會再爬上去了。張三爬上去也沒人打他屁股了。張三一想到自己被父親打屁股，心裡還是很想父親的。
走出石頭路要許多時光，張三的腳底板一痛一痛的。張三知道，走出石頭路就不會這樣痛了。張三就這樣一痛一痛地走出石頭路。等他走到柏油路上，腳底板真的不那麼痛了。張三的腳底板不大痛了，心裡就高興起來。
4. 周末就研究生考試了，英語作文一直寫不好，感覺不對，作文有什麼扣分標准嗎
考研英語作文復習必須首要了解寫作的要求和評分標准，按照標准和細則來訓練，才能更精準的定位，打下高分基礎。下面就詳細和考生談談考研英語作文的評分原則、方法和一般的六個檔次的評分標准。
根據國家教委公布的《全國碩士研究生入學考試英語大綱》的規定，考生應能寫不同類型的應用文，包括私人和公務信函、備忘錄、摘要、報告等，還應能寫一般描述性、敘述性、說明或議論性的文章。短文寫作時，考生應能：
1)做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當;
2)遵循文章的特定文體格式;
3)合理組織文章結構，使其內容統一、連貫;
4)根據寫作目的和特定讀者，恰當選用語言。
作為閱卷老師，評定短文寫作的成績，首先看內容是否切題，是否符合題意的要求，然後看語言表達是否清楚、連貫、正確，語言基本功是否扎實，根據內容、文字、句子和用詞，採用通篇分檔計分，計分標准如下：
(一)評分原則和方法
1.A節應用文的評分側重點在於信息點的覆蓋和內容的組織、語言的准確性、格式和語域的恰當。對語法結構和詞彙多樣性的要求將根據具體試題做調整。允許在作文中使用提示語中出現的關鍵詞，但使用提示語中出現過的片語或句子將被扣分。B節作文的評分重點在於內容的完整性、文章的組織連貫性、語法結構和詞彙的多樣性及語言的准確性。
2.評分時，先根據文章的內容和語言確定其所屬檔次，然後以該檔次的要求來給分。評分人員在檔內有1-3分的調節分。
3.A節作文的字數要求是100詞左右。B節作文的字數要求是160-200詞。文章長度不符合要求的，酌情扣分。
4.拼寫與標點符號是語言准確性的一個方面。評分時，視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞彙用法均可接受。
5.如書寫較差，以致影響交際，將分數降低一個檔次。
(二)一般評分標准
1、第五檔 A節(9-10分)B節(17-20分)
很好地完成了試題規定的任務。
---包含所有內容要點;(老馬說過，要內容與形式的統一。不僅要有華麗的句型，還要把跟主題相關的文字加進去)
---使用豐富的語法結構和詞彙;(通篇簡單句能拿到高分?金翅對這種說法，不能苟同)
---語言自然流暢，語法錯誤極少;
---有效地採用了多種銜接手法，文字連貫，層次清晰;
---格式和語域恰當貼切。
對目標讀者完全產生了預期的效果。
2、第四檔 A節(7-8分)B節(13-16分)
較好地完成了試題規定的任務。
---包含所有內容要點，允許漏掉1、2個次重點;
---使用較豐富的語法結構和詞彙;
---語言基本准確，只有在試圖使用較復雜結構或較高級詞彙時才有個別語法錯誤;
---採用了適當的銜接手法，層次清晰，組織較嚴密;
---格式和語域較恰當。
對目標讀者完全產生了預期的效果。
3、第三檔 A節(5-6分)B節(9-12分)
基本完成了試題規定的任務。
---雖漏掉一些內容，但包含多數內容要點;
---應用的語法結構和詞彙能滿足任務的需求;
---有一些語法及詞彙錯誤，但不影響理解;
---採用了簡單的銜接手法，內容較連貫，層次較清晰;
---格式和語域基本合理。
對目標讀者基本完全產生了預期的效果。
4、第二檔 A節(3-4分)B節(5-8分)
未能按要求完成試題規定的任務。
---漏掉或未能有效闡述一些內容要點，寫了一些無關內容;
---語法結構單調、詞彙項目有限;
---有較多語法結構及詞彙方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解;
---未採用恰當的銜接手法，內容缺少連貫性;
---格式和語域不恰當。
未能清楚地傳達信息給讀者。
5、第一檔 A節(1-2分)B節(1-4分)
未完成試題規定的任務。
---明顯遺漏主要內容，且有許多不相關的內容;
---語法項目和詞彙的使用單調、重復;
---語言錯誤多，有礙讀者對內容的理解，語言運用能力差;
---未採用任何銜接手法，內容不連貫，缺少組織、分段;
---無格式和語域概念。
未能傳達信息給讀者。
6、零檔 (0分)
所傳達的信息或所使用語言太少，無法評價;內容與要求無關或無法辨認。
此外，作文的字數也有規定，要求不少於200字，長度的具體計分標准分析：151-160詞：扣1分;141-150詞：扣2.5分;131-140詞：扣4分;121-130詞：扣6分;111-120詞：扣8分;101-110詞：扣10分;100詞以下：扣12分。
5. 如果英語聽力報的是他非常喜歡讀書和寫作但上面寫的是他非常喜歡讀書，這是對還是錯
這是錯誤的答案，聽力測驗答案要一致，漏掉寫作就是錯的。
6. 如何正確對待學生英語寫作中存在的錯誤：培養學生的
錯誤分析的最終目的還是去糾正錯誤。在教學中對待不同的錯誤．應該有不同的處理方法。有的需要立即糾正，有的需要讓學習者在英語學習中自行糾正或相互糾正．有的需要老師循循善誘．以疏導的方式幫助學習者排除錯誤．向目的語靠近。在教學過程中。教師只有認真區分學習者出現的不同類型的錯誤．才能採取正確的處理方法，才有利於提高教學效果、加速學生學習進程。
(一)認清錯誤性質。從語言的可理解性的角度，錯誤可以分成全局性錯誤和局部性錯誤全局性錯誤指的是違反了有關句子的總體結構．導致句子或話語難以理解或無法理解的錯誤局部性錯誤是指因從句或短語等運用不準確，對句子的理解造成影響的錯誤教學中不要一概而論地對學習者寫作中出現的錯誤令其立即改正．教師應該積極鼓勵學生大膽地運用目的語進行表達．對那些不會造成交際過程中斷或誤解的局部性錯誤應避免過多的糾正．以免挫傷學習者的積極性但是，對全局性的錯誤而言．應及時予以糾正，否則學生會把這些錯誤內化。致使錯誤僵化。而難以改正。
(二)端正糾錯的態度。糾錯過程中，教師所採取的態度．直接關繫到糾錯的效果。從心理學的角度看．教師應該對不同性格的學生實行不同的糾錯態度。對待那些比較內向的學生教師應該熱心的指導，耐心地幫助，甚至不厭其煩，循循善誘．只有這樣才不會挫傷學生的積極性．反而會激發學生更加積極的配合；反之對待那些性格比較外向的尤其是男同學．教師應該態度嚴肅，否則就起不到糾錯得目的。因此．要區別對待不同性格的學生．真正做到因材施教。另外。教師應把糾錯看作是提高學習效率和學習熱情的一項積極措施通過這一活動，學生寫作的錯誤不僅得到糾正．教師也可以從中獲得對教學的反饋，及時發現問題．以便指導以後的工作
(三)掌握糾錯技巧。糾錯是一個非常有技巧性的問題．處理是否恰當直接影響到教學效果和學生學習積極性教師一定要掌握糾錯的方式、講究藝術、態度得體，才能促進學生的學習與發展。教師沒有必要把所有的錯誤都改出來．否則改過的作文簡直是替學生寫了另一篇作文．這種做法非常容易助長學生的懶惰情緒。而且從心理學的角度看被動輸入的東西不如經過思考後主動領悟到的東西記得牢固。
希望能對你有幫助，望採納！
7. 英語口語中總是把第三人稱單數，復數形式，過去時態說錯。感覺總是反應不過來。寫作的時候還是能寫對的，
你基礎過關，主要問題出在生活中不常用，和語言文化上。（中文沒有過去時，將來時的 動詞轉化一說）
你要真想改，就得下努力。
當年外教花三個月（每天一小時，不多）讓我們改過來了。你也可以。
1. 背熟讀熟各個動詞的三個形態 take took taken這些。（ 這些初中就學完的知識，外教讓我們在學感覺很不理解，但現在依稀記得初中教的發音和真正美音很不一樣，有幾個單詞都讓我發出驚嘆，居然這么讀！現在忘了是哪幾個了）各種形態就算最簡單的也上網看看正宗美音（除非你100%確定）
2. 就是have been， has been， will（'ll）等等前面加人稱後的連讀。（she have been 就讀成she v been。（想想外國人一秒不到講這些讀完😂😂）
3. 在心中各種造句練習 過去完成時 將來時 現在等等（能夾固定時間一定要加！two months ago啥的
4. 很簡單對吧😂三個月重學這些我覺得枯燥極了。尤其是第3部分 （練得最多，很多練習，很多當堂造句）就算會也得重新學，跟著外教
再念一遍
5. 3個月後，改進太多了，過去式完成式不用想很自然就說出來了。
6. 妹子你底子好，雅思7.5 六級高分，不用三個月，稍微留意就能改過來。主要是發音和造句。外教成功的地方就是讓我們有更多說英語的機會
8. 石家莊43、40中學到底哪個好呀我家是個女孩，語文寫作方面沒得說，英語成績也不錯數學相對以上兩科差點
40能補補數學的差 還是選個離家近的
9. 考研英語作文評分標准誰制定的
考研英語試卷中的主觀題，是由閱卷老師評分，雖然評分標准在網上大家都可以看到，可是老師畢竟有主觀因素在裡面的，面對標准，還需靈活處理，具體的細節和操作上又是如何呢？
下面是一位閱卷人針對英語作文評分常見的幾個問題給出的回答，希望能幫到大家更好的了解作文的評分要求，更有針對性的復習。
1.在評分細則中，我注意到有「錯誤多」和「錯誤較多」這兩個不同的字眼，那麼請問錯誤的多少是否有一個量化的標准呢？換句話說，究竟錯多少是「多」，錯多少是「較多」？
解答：並沒有一個固定的標准。因為作文長短不一樣，因此評分細則中的「錯誤多」和「錯誤較多」是一個相對模糊數字。一般來說，閱卷老師會根據你作文的長短和出錯的比例，還包括出錯的嚴重程度來綜合作出評價。
2.評分細則中對「結構和用詞錯誤」做出了明確的要求，那麼拼寫錯誤是如何要求的？
解答：對於拼寫錯誤，關鍵要看是否影響意思的表達。
如果你的卷面只有零星的拼寫錯誤，而且不影響對詞義的理解，那往往就忽略不計了。因為我們閱卷老師看的是「面」，而不是「點」——老師主要看你的作文的結構、條理，看你對語言的組織能力，而不會在某個具體詞的拼寫上太較真兒的。
當然，如果你犯的拼寫錯誤，影響了閱卷老師對詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫漢字打比方：「大」這個字，你在上面點了一點，變成「犬」了，這種拼寫錯誤使得整個詞的意思發生了變化，那就肯定要扣分了。
3.老師在評閱作文的時候，主要會把著眼點放在哪些地方呢？
解答：宏觀上講，我們主要看的是兩個最根本的要素：文章是否切題。這是一個路線性、方面性的問題。文章是否完全包含提綱所列要點。如果提綱給出三條內容，而你只寫了兩條，那就要扣三分之一的分。
說完了宏觀，下面看微觀的要求：句式變化要多。這主要是看你是不是寫得很單調，有沒有使用一些得體的句型。用詞面要寬。主要看你是不是老重復使用那幾個詞。詞語要變換點花樣，以便反映你的詞彙量較豐富。對語法的掌握要准確。過去專家組開會的時候，一直都在強調這幾條標准。評卷老師也是用這幾條標准來衡量你的作文。
4.怎麼才能規避作文的評閱誤差？在作文的批閱過程中，是否也會存在誤差呢？
解答：誤差是在所難免的，因為閱卷帶有主觀因素，同一篇作文交給不同的老師批閱，也會得出不一樣的分來。而且批閱作文非常辛苦，平均3分鍾批閱一份，一天工作8個小時。所以存在一、兩分的誤差是正常的。
一篇作文是由兩個老師批閱。一個老師打完分，再由另外一個老師核對。比如甲老師給7分、乙老師給8分，那就維持甲老師的分數。可是如果甲老師給了7分，乙老師給了13分，那就可能存在誤差，兩個老師就會重新看看作文，最後達成一致的意見，給10分或者11分。然後雙雙簽署自己的名字。所以整個評分工作還是很嚴謹的。
5.那麼從考生的角度，應該怎麼做才能減少評分誤差，規避風險呢？
解答：關鍵要提高「卷面效度」。所謂「提高卷面效度」就是字跡一定要清楚。因為每個老師每天都要完成一定批閱任務，如果你的字跡讓老師看不清，老師又沒有工夫去仔細分辨你寫的是什麼，那就會白白的丟分。
另外，字體的大小也要注意。有的同學的英文寫得很小，如果遇到一些上了年紀的閱卷老師，他們評閱起來就會比較吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因為老師看不清楚某些詞，可能就給了8分。
6.請您介紹一下考研英語閱卷的基本流程
解答：英語閱卷主要包括三個步驟：第一步是人工評閱主觀題（英譯漢、寫作），第二步是機器評閱客觀題；第三步是主、客觀試題的核分工作。就英譯漢、寫作這樣的主觀題來說，為保證評閱工作前後一致、寬嚴適度，正式閱卷前一天，閱卷組長和出題教師們首先進行試評，協調評分標准，制定評分細則。
到了正式閱卷時，再組織閱卷老師對部分試卷進行試評，並同組長們協調掌握評分標准，對照評分細則。等大家對閱卷標准、細則及同一道題判分取得較好一致性後，再進行正式評卷。在每天的評卷過程中，閱卷組長還要對5%的已評考卷進行抽查，看看判分尺度是否適當。總之，整個評卷過程是相當嚴謹的。
7.閱卷人在評閱「英譯漢」的時候，是怎麼計算分數的？
解答：微觀上，通常把一個句子切割成3、4個得分點。比如，一個句子總共2分，切成4個得分點，每個點0.5分。然後閱卷老師根據你的翻譯情況對照每個得分點，計算你的分數。宏觀上，閱卷老師還要看整個句子翻譯是否正確。因為有時盡管采分點翻譯對了，但整個句子卻意思扭曲，那也要扣分。
8.「英譯漢」在修辭上需要力求完美嗎？
解答：只要意思對了就可能，修辭上不作過多要求。因為我們畢竟是考試翻譯水平，不是讓你翻譯文學作品。因此中要意思翻譯對了，就可以了。再說，考生翻譯一個句子也不過就是5-6分鍾時間，根本沒有時間讓你去加工得更完美。
9.「考研評分執行細則」是閱卷老師評閱主觀題的尺度，同學們了解這個標准，相信對考試也很有幫助。請您介紹一下對於寫作，「評分細則」是如何規定的？
解答：我先給大家介紹一下閱卷老師是如何批閱作文的。
老師在正式閱卷之前，都要事先調集不同院校的一些作文進行試評，然後從中選出5種分數檔次的作文來，我們叫它「樣板作文」。這5種檔次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的樣板作文。
在正式樣閱卷的時候，老師用這些「樣板作文」當作評分的參照。比如，老師評閱了你的作文，然後和「樣板作文」一對照，感覺你的作文基本相當於8分的樣板作文，但是又覺得好像比8分的樣板作文好一點，那最後就給你9分。如果覺得比8分的樣板作文差一點，那最後就給7分。就是有這樣一個上下的浮動。
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