大學英語寫作教程教學大綱

⑴ 想要《深度報道》或《深度報道寫作》課程教學大綱、講義

第十章 深度報道的寫作
一、教學內容
（一）深度報道的理論回顧
1. 深度報道思想的演進
2. 深度報道的一般特徵
（二）獨立文體的深度報道寫作
1. 調查性報道的寫作
2. 解釋性報道的寫作
3. 預測性報道的寫作
（三）組合文體的深度報道寫作
1. 整合報道的寫作
2. 連續報道的寫作
3. 系列報道的寫作
二、重點難點
（一）本章的重點
1. 深度報道的一般特徵

深度報道的特徵可歸納為四個方面：深刻性、廣泛性、整合性與遞延性。
2. 獨立文體的深度報道

獨立文體的深度報道一般包括調查性報道、解釋性報道、預測性報道三種。
3. 組合文體深度報道的寫作

常見的組合文體的深度報道有三種形式：一種強調空間上的拓展，即整合報道；一種是在時間上的跟隨，即習稱的連續報道；另一種是在視點上的鋪排，即系列報道。
（二）本章的難點
1. 深度報道的整合性

在新聞傳播領域，隨著新媒介，尤其是互聯網的出現，整合報道顯得特別突出。網路對報紙、廣播和電視等媒介技術特點的兼容，即是一種典型的整合。如果說網路是大眾傳播媒介的整合者，那麼深度報道就是新聞表現形式的整合者。深度報道的整合性，就宏觀而言，首先是對新聞觀念的整合，其次則是對新聞文體的整合。
2. 調查性報道的寫作

調查性報道（ Investigative Reporting ）是一種以較為系統、深入地揭露問題為主旨的報道形式。 一般新聞報道總是受制和聽命於突發性的新聞事件，強調記者應在第一時間趕往現場，以最快的速度告知大眾；而調查性報道則注重鉤 稽那些被有意隱蔽、不欲為人所知的內幕，它主動性更強，而對報道的時效則沒有限制。一般報道只報道孤立的、公開的突發事件的表面結果，而調查性報道則注重挖掘新聞事件的內在的、隱蔽的關系，並向公眾分析這些內在聯系的重大意義。

作為深度報道的一種重要體裁，調查性報道有自己較為鮮明的寫作特點。這些特點表現在兩個方面：一是 展現調查過程，二是 觀點的交鋒 。
3. 解釋性報道的寫作

解釋性報道（ Interpretative Reporting ）出現於 20 世紀 20 年代末 30 年代初，代表著現代深度報道的最高成就，是深度報道中最重要的文體之一。

解釋性新聞的「解釋」有其特定含義。這個解釋，主要是用相關事實來解釋，而不是用觀點來解釋。解釋性報道的作者依然尊重新聞報道的理想，那就是用事實說話，作者的觀點和傾向性始終隱藏在事實的背後。廣義地說，新聞評論也是一種對新聞事實的解釋，但這種解釋是作者用觀點和推理進行解釋，個人特徵鮮明，有極其濃厚的主觀色彩。因此，盡管效果相類似，但解釋性報道與評論不是一回事。

記者在從事解釋性報道的寫作時一定要注意，要用事實來解釋事實。 「 以事實解釋事實」主要有以下幾種方法： 數據化解釋、 對比解釋、引語解釋。

⑵ 劍橋英語都包括什麼分別分幾級

劍橋英語包括：

1.劍橋少兒英語Cambridge Young Learners' English Tests（簡稱CYLE）分為三個階段，這三個階段按年齡劃分，分別如下：

1）Starter's Exam (初級試，適合7歲或小一、二學生)

2）Movers Exam (中級試，適合8-11歲或小三、四學生)

3）Flyers Exam (高級試，適合9-12歲或小五、六學生)

2.劍橋英語五級證書考試 ：是英國劍橋大學考試委員會根據歐洲委員會制定的語言教學大綱設計的英語作為外國語的五級系列考試。該證書由於其考試的科學性、穩定性、權威性，在世界各國獲得承認，被用於入學、就業等各種用途。

3.劍橋商務英語證書考試：是教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作，於1993年開始舉辦。該系列考試是一項水平考試，根據商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發的標准統一的成績證書。