㈠ 如何有效進行高中英語分層教學案例
一、現狀分析 班級有些同學上課不認真，作業速度慢，在學習中思維反映比較慢。書寫時不夠清潔，比較邋遢，完成作業速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學習時間比較短暫。基礎知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業。性格內向，很少與人交流。 綜上所述，學困生普遍存在著以下幾點情況： 1、學生對基礎知識掌握的不夠扎實，缺乏對學習的興趣與積極性。 2、課堂中常規欠端正，沒有認真聽講的良好習慣，注意力不夠集中。 3、完成作業拖拉，沒有做到及時，造成對新學知識的鞏固。而且存在著交「任務」的心態，應付應付，沒有一股學習的主體性。 4、性格、心理因素也造成學生進步障礙。 二、教學目標 1．改變學生在課堂中不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的學習自覺性。 2．掌握最基礎的知識和技能，學會最基本的思維方法。 3．落實個別學生的課堂常規問題，把握學生個性發展。 4．針對存在的問題，糾正各自的問題，在學習能力得到一些發展。 5、加強思想教育，提高心理因素。 三、具體措施 學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的引導者。要提高學生的學習能力，我們得做好教師的引導作用。由於學生的基礎不一，能力各不相同，我針對以上學生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習。
㈡ 結合具體案例,談談您在高中英語詞彙教學中有哪些科學的教學方法
幫您找了一點，看看能不能用得上吧~
詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，如何教學生掌握一定數量的詞彙，是中學英語教學的重 要任務之一。也是許多學生學不好英語的關健所在。本文就中學英語詞彙教學的藝術談談我個人的看法。
一、在初學英語階段，利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各 個詞相互區別的第一要素。在詞彙教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯 系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯系，如讓學生把長母音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的母音字母及母音字母組合的形聯系起來。
二、結合具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想像情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞，容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈 活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。其實，許多學生一直抱怨英語詞彙太多難記，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因為他們沒有結合具體的情景來記憶詞彙。
三、教新詞的方法藝術
一）介紹新詞彙（讓學生先不看書，看教師示範表演。）
1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然後譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級 學生。這也正是許多教師過去常常採用的方法，但是到了高年級學生會覺得厭煩無味。
2.直觀法。
1)利用實物介紹新詞彙。如:A：what』s this ? B:It』s a watch.(教師課前准備好一塊新手錶)。
2）利用圖片或簡筆畫介紹詞彙，如：pick摘 dig 挖 wash 洗 sew縫 make做 cook做飯，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。學生對於英語詞彙的記憶就有了興趣。
3)用模擬、示範動作或面部表情介紹詞彙。如:A：what is lucy doing? B:she is opening the door?(叫學生lucy去開門)利用手勢、動作指導學生模仿做。
總之，用直觀法教詞彙，生動活潑、高效迅速，激發學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。
3.用舉例的方法介紹詞彙。如：教lazy 這個詞時，就可以說:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、准確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。
4.同時使用幾種方法介紹詞彙。如:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.（用面部 表情）We smile when we are happy（作手勢讓學生重復），學生:smile.老師:Good,what does it mean?（學生說出漢語意思「微笑」）
5.使用劃線介紹新詞。如:I go home on foot . He goes to school on foot.在劃線旁給一個句子或一個 詞，目的是劃線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的用法上的差異。
6.利用誘導的方法介紹新詞彙。
7.利用下定義法。如：breakfast-----the first meal of a day.
8.利用各種關系解釋詞義。
1）利用事物的特徵：
Ice is cold.Water turns into ice in winter.
2)利用因果關系：
Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry.
3)利用先後關系或自然順序：
Spring comes before summer
Sunday comes before Monday.
二）如何操練和使用新詞彙。介紹新詞彙，是讓學生初步感知詞彙，而操練和使用詞彙目的是保證學生正確而 迅速地說出新的詞彙。
1.操練的方法：
1)教師提出詞彙讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，並讓同學們糾正。
2)讓學生互相說（一問一答）人人參與，人人開口，不讓每個學生掉隊，從教學體驗看，差生就是在這時缺少訓練，導致英語越學越差。
3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其餘同學在原座位上聽寫，然後讓同學 們先糾正。
2.使用新詞彙。如：學習look這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用 這個詞，使學生在具體語言環境中掌握這個詞。如：
what are you looking at？
I am looking up a word.
Lucy is looking after her sister.
Lucy is looking for her wallet.
三）詞彙的擴展。學生學習一個新詞彙時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞彙的擴展提供了 自然的良機。下面介紹幾種詞彙擴展的方法：
1.利用關聯詞群或稱聯想詞群。如：教meat時，指出這是肉的總稱，為讓學生聯想到有關肉的詞，教師在 黑板上表示關聯詞群：beef,pork,fish,chicken,ck.
這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知慾望，使每個學生都學有所得。
2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：
1)利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a:]的規則後，可幫助記憶arm,art, part, party, dark, argue等詞。
2)利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：
A－A－A型：cut－cut－cut
A－B－B型：build－built－built
i－a－u型：begin－began－begun
3)利用構詞法知識來記憶詞彙。
a.利用同根詞：如教過use後，經過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就 可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite時學生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義 是"again"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析後綴的方法。如在學生已學過China, Japan的基礎上，指出後綴－ese的含義，學生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。
d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting－room, reading －room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞彙量。
4)利用歸納、對比法。
a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）……。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子 中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。How are you? I』m well. The man works well.句中的兩個well雖是同意詞，但不可互相代替。
b.利用反義詞。在英語中表示相對的概念的詞彙經常可以遇見。如學過big以後，當學到small時，可以指 出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如:tall-short,long-short,heavy-light.
c.利用同音異義異形詞的對比。如：sea,see.
5)利用聯想找規律。如由tree聯想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。
四、要用順口溜來突破詞彙
面對紛繁復雜的詞彙，要在短時間內記下他們的確是有點困難的，即使記住了也容易忘記，因此不妨自己編寫順口溜來引導學生記憶詞彙，使詞彙記憶有章可循，學生不討厭。下面幾個順口溜是筆者自己編寫的供參考。
1、be的用法口訣：
我用am，你用are,is連著他，她，它；單數名詞用is，復數名詞合用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be後not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
2、時間前所用介詞的速記歌：
年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。At也用在時分前，說「差」可要用上to，說「過」只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月成蹉跎。
3、F(e)結尾的名詞復數：
妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌；躲在架後保已命，半片樹葉遮目光。
4、非謂語動詞的一些特殊用法：
1）.只接不定式作賓語的一些常用動詞。
動詞後 不定式want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且說兩位算在此，要記牢，要記住，掌握它們靠自己。
2）.後接動詞不定式做賓語補足語，省略不定式符號「to」的一些三動詞：一些動詞要掌握，have,let和make,此三動詞是使役，「注意、觀察、聽到」see,還有feel和watch，使用它們要仔細，後接「賓補」略去「to」此點千萬要牢記。
3）.除此之外，還可以掌握「八字言」，一感feel，二聽hear,listen to,三讓have,let,make,四看see,look at,observe,watch。
後只接動名詞做賓語的一些常用動詞。
4）、特殊動詞後接「動名詞」，使用它們要記清，
「放棄」「享受」可「後悔」
「堅持」「練習」必「完成」
「延期」「避免」非「介意」
5）動名詞在句中的功能及其它：
1.「動名」語法其功能，名詞特徵有動、形，主賓表定都 可作，「動名」、「現分」要認清，「現分」不作「賓」和「主」，動名作「狀」可不行。二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關系是分詞，「動名」一詞無此義。
2.現在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）；現在分詞真好記，動詞後面它的作用真不小，可以充當定狀表。還有賓語補足語，忘記此項不可以。
1）分詞做定語的位置及其它
「定分」位置有二條，詞前詞後定分曉。
單個分詞在詞前，有時此規可顛倒。
分詞短語在詞後，「定從」和它互對照。
「現分」動作進行時，「過分」動作完成時。
（註：「定分」：做定語的分詞；「定從」：定語從句；「現分」：現在分詞；「過分」：過去分詞。）
2）分詞做狀語在句子中所表示的意義。
分詞做狀語，概有七意義。
「時間」和「原因」，「結果」與「目的」。
「方式」加「伴隨」，「條件」常 出席。
且談其主語，謂語頭前的*。
欲要記住它，必須常練習。（*指句子的主語）
3.獨立主格結構。
獨立結構要認清：名、代之後副或形。或是分詞或「介短」，with結構不可輕，名代二詞是其「主」，句子結構必分明。獨立結構好掌握，句中作用只一個：千變萬化皆件「狀」，其中意義也不多。「時間」「條件」和「原因」，「方式」「伴隨」沒別的。（英語周報初中教師版2005：32期）
掌握它們今必行。面對雜亂無章的英語，通過編寫順口溜將所學的英語活靈活現地記在腦子中，永生不忘。可見順口溜的重要性，學生對所學的英語也向詩一樣記在了腦中。
五、要培養學生創造性思維學習英語詞彙的能力
在講解練習或講評試卷時，我時常注意引導學生學會捕捉其中的語境，不僅知其然，而且知其所以然；不僅知道為何對，還要知道為何錯。例如，講評單項選擇題，通過不斷變換語境讓學生體會答案的相應變化，使學生的語言運用能力得到培養。試看下題：
A：Why did you ask Jack for help instead of Jim?
B：He is ＿＿helpful than Jim, I think.
A. no more B. any more C. not more D. some more
答案為D。
但一旦語境發生變化，則結果就隨之而變（下列題選項同上題）：
（1）A：Why didn』t you ask Jack for help instead of Jim?
B：He is＿＿helpful than Jim, I think.
答案：C
（2）A：Why didn』t you ask Jack for help instead of Jim?
B：Is he ＿＿help than Jim?答案：B
（3）A：Jim is unable to help you. Why not ask Jack to help you?
B：He is ＿＿helpful than Jim would be,I』m afraid.答案：A。
另外，講評時，教師指定其中的某一干擾項為正確答案，要求學生發揮創造性思維，合理改變題干，這不失為培養學生分析問題與解決問題能力的有效途徑。例如：
This is the farm ＿＿they』ll visit tomorrow.
A.to which B.where C.不填 D.what
答案為C。
如教師指定B為正確答案，學生可將題干可改為：
This is the farm ＿＿they』ll work tomorrow.
指定A為正確答案，題干可改為：
This is the farm ＿＿they』ll pay a visit tomorrow.
若指定D為正確答案，題干可改為：
The farm is ＿＿they』ll visit tomorrow.
心理學知識告訴我們，民主和諧的課堂氣氛是培養學生優良的思維品質、拓展其思維空間的前提條件。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的授受以及學生技能的培養是發自師生間心理的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心期盼，都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕有一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力培養自身良好的心理素質，從而使學生在寬松的心理環境下不斷處於主動亢奮的狀態，養成樂思、善思、敢思的思維品質。（中小學英語教學與研究2000：2期）
六、總之，利用以上方法教詞彙，可以克服過去詞彙教學中的孤立教詞彙，講得過多，消化不了；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹詞彙系統之上，著眼於詞彙教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞彙讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞彙和書面形式時，不感到雜亂，學生學習英語的積極性大大提高了。學生的英語成績自然就提高了，然而詞彙教學也是一項艱巨復雜的課題，以上五個方面的論述，僅僅是我個人的一些看法或小結，若有不妥，請見諒！
㈢ 如何寫高中英語學科教學案例分析
以讀促寫的重要性高中英語課程標准(2003)明確提出,高中英語課程應強調培養學生基專於語言技能和語言知識的屬綜合語言運用能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。英語寫作技能是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一,不僅能直接反應學生使用英語組織思想的過程,而且能夠檢驗學生的語言綜合運用能力
㈣ 如何在高中英語的教學中滲透德育教育的具體案例
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教版學方法；不斷對自己的教權學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
㈤ 高中英語關於pollution的教學案例
1. Pollution1. 污染對人類有害2. 為防止污染，3. 近年來採取了一些措施4. 然而，5. 污染問題尚未完全解決Pollution is harmful to human beings. Polluted water causes many kinds of diseases such as diarrhea, enteritis, etc. And sometimes these diseases even take man』s life. Dirty air or air-borne garbage causes stinging eyes and running nose. Pollutants are destructive. They cause runs in nylon stockings and crack rubber tires and they eat away at stone and rust iron. Measures have been taken to control pollution. In recent years, legislative steps have been introced to control pollution. Rivers are being cleaned. Air is purified, and pollutants are being trapped before they are poured out of chimneys. However, pollution problems have not been completely solved. Pesticides are widely used almost everywhere. They pollute soil, water and food. They have the power to make our streams fishless and our gardens and woodlands silent and birdless. Some factories are still using air as a mping place for wastes. Some lakes are still dirty. Quite a few chimneys are still pouring smoke into air and noise pollution remains serious.污染污染對人類有害。污染的水引起多種疾病，諸如腹瀉，腸炎等。有時這些疾病甚至會奪去人的生命。污染的空氣或空氣中含有的廢物引起眼睛刺痛，流鼻涕。污染物是有害的，它們使尼龍長襪脫絲，使車胎爆裂，侵蝕石頭，使鐵生銹。為了防止污染，採取了一些措施。近年來，採取一些立法措施來控制污染。河水正在變清，空氣正被凈化，污染物從煙囪中排放出來以前，就得到了控制。然而，污染問題並未完全解決。殺蟲劑在廣泛使用著，些殺蟲劑污染著土壤、水和食品，使河流的魚類無法生存，使我們的花園飛鳥絕跡，毫無聲息。一些工廠仍然把大氣作為垃圾傾倒場。一些湖泊依然很臟。還有不少的煙囪把煙塵排放到大氣中，另外，噪音污染依然嚴重。 本文來自: 優習網(www.YouTheme.cn) 詳細出處參考： http://www.youtheme.cn/yingyuzuowen/yingyusijizuowen/2007-01-25/2830.html
㈥ 高中英語教學案例怎麼寫
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教版學案例則是對已經發生的權教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。