Ⅰ 怎樣利用微課進行高中英語寫作教學
如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。
Ⅱ 高中英語學科的微課在哪個微課平台看得到
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Ⅲ 怎樣利用微課提高高中英語教學質量
一．做到「場上無學生，心中有學生」。
微課是模擬一對一的教學情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有「啟惑」作用，既注 重教師的教，更注重學習者學習，區別於一對多課堂教學。在 微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的提高。教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生 已經完成、估計學生完成的程度和結果。所以，要做到估計「恰當」、點撥 評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。
二．微課在課堂教學的實效
高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，教師把微課上傳到網上，有利於學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。例如，被動語態(passive voice)的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，採用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。「微課」的規模小、時間短、參與性強。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求。
盡管，微課有著很多傳統課堂教學所無法比擬的優勢，但是微課並不能完全取代傳統課堂，微課只是傳統課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。
Ⅳ 如何藉助微課實現高中英語翻轉課堂
ht her eyes were fixed on the lights of Caster
Ⅳ 結題論文：如何將高中英語微課教學與高效課堂有效結合
隨著時代的進步，信息技術的發展豐富了我們的教學。微課程教學也漸漸走專進我們的視野，但屬還未被我們多數教師所使用。同時為了響應國家新課程改革，各地高效課堂正在如火如荼的開展中，但隨著近幾年的實踐，高效課堂的弊端也逐漸顯露。為了貫徹新課程改革的一切為了學生，一切從學生出發的理念。為了使高效課堂真正高效，我們探索將微課教學與高中英語教學相結合，探索真正有效的高效的課堂。