『壹』 中小學英語課程有哪些呢 口語閱讀寫作 最好是能把每個課程的環節大體說一下，十分感謝！
1.中小學英語課程有哪些呢？
目前我們國家的中小學英語課程主要有以下課型：新授課、復習課、試卷講評課等，其中新授課包含語音（語法）知識講練課、閱讀課（即課文講練課）等，沒有單純的口語課、閱讀課或像中文一樣的寫作課（作文一般作為課外作業布置）。
2 最好是能把每個課程的環節大體說一下：
1）新授課主要有以下環節：以八年級上冊UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 為例：首先介紹語言背景、展示教學目標
Step 1 Lead-in vocabulary teaching
Step 2 Listen to the tape and match the items below.
Step 3 Ask students to work in pairs.
Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.
（當然，課題內容不同往往教學過程也不完全一樣）
2）復習課主要有以下環節：（1）內容（2）目的（3）重難點分析、講練 （4）檢測 （5）講評 （6）布置課後復習<或預習>作業 等等。
『貳』 英語課教案教學目標怎麼寫
1．教師要寫來自己認為有重要自意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
『叄』 如何寫小學英語作文教學工作
小學英語作文教學
【摘要】農村英語教學本身就面臨很多困難，但也不能因此降低要求。我從寫作方面進行了提高學生學習興趣、促進閱讀、聽力、口語等能力的嘗試；依據教材內容來拓展寫作題材，以畫、寫的形式展開學生的想像，注重寫作的過程和內容，又注重寫作的成果，培養學生的寫作熱情和寫作慾望，提高學英語、用英語交流的能力。
【關鍵詞】農村小學英語教學 寫作教學 寫作熱情 形成常規 循序漸進
隨著全球村落化，作為交際工具的英語語言的重要性便與日俱增，如果誰能說得出一口流利的英語那是令人羨慕不已的。我認為，在培養學生口語能力的同時，不能忽略學生寫作技能的訓練。寫作所用的語言是多種多樣的，從極簡單的到復雜的都用得上，所用的詞彙和句型比口語中常用得要多，這對掌握英語極有好處。況且，寫作能幫助學生提高使用英語的准確性；能擴大所用語言的范圍；寫作訓練能幫助學生提高邏輯思考及分析問題的能力；寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。為此，我在小學英語寫作教學方面作了大膽的嘗試，在實踐中總結了一點經驗，供同行們探討。
一、吃透教材，領會精神，制定標准，形成常規。
首先我認真學習《小學英語課程標准》，認真體會《課標》中的基本理念，教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領會編者的思想，每學期我都認真地分析教材的每個部分，教材沒有出現read and write板塊，但它們是以閱讀的形式展現的（E部分），但各個單元都有一個主題，並牽涉到該單元所學的相應的語法知識，例如各單元的寫作主題有：用一般現在時態寫人物，（family）突出使用動詞的第三人稱單數形式; 用has, have 句型寫人、動物；使用need寫shopping ；用一般現在時寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過去時態寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學生喜愛。 可見，教材安排的題材佔了小學高段英語教學內容的一定比例，在連雲港市市教研室擬定的小學英語口語測試題中的寫作題有5分，能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述、能基本使用大小寫字母和標點符號，這些都是《課標》中對「寫」所作出的要求。就此，我對三至六年級的英語寫作教學制定了標准，使之形成常規：三年級的學生在聽、說、讀的基礎上,給學生自由想像的空間、自由畫畫和動手的機會；基本的書寫練習，畫自己想畫的畫、並要求學生在圖畫旁邊畫上四線格子，讓學生書寫相應的英語單詞，畫、說、寫同時進行，通過畫畫讓學生去喜歡英語、愛上英語課本；我認為，小學生學不好英語並不重要，最可怕的是別把學習英語的興趣給丟了，如果是這樣，他們如何去面對以後的初中、高中、甚至大學階段的英語課程呢？對四年級的學生作出高一點的要求，在布置學生作業方面作了新的改革，基本上脫離了以前單純的抄抄寫寫的練習，以激發和培養學生的興趣為主，布置適合學生年齡特點的作業，如我設計一個寫畫本，在教完本課的新單詞後，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句，造句的數量不限，視學生的能力而自由發揮；設計一些字母組合單詞、連詞成句等寫方面的游戲題，其次，我鼓勵學生在一周內用B5紙或A4紙完成一份英語手抄報或英語小卡片，內容不限，鼓勵家裡有電腦的學生製做電子手抄報。我們要求五、六年級的學生就更高一點，難度稍有增加，首先，每個學生准備一個寫作本，用所學的句型編句子、編短文，單詞接力練習、課文接力練習、設計模仿作文、情景作文、想像作文等等，其次，要求學生每周完成一份英語手抄報或電子手抄報，每兩周手工製作一張卡片，並結合節日教學生做新年卡，聖誕卡等，將學生的作品收集好，裝訂成冊，互相閱讀，相互交流，並將所喜歡的內容摘錄到自己的讀書筆記本里。總之，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創造出可以看得見，觸得著的美的形象。或許，他們畫的畫並沒有我們想像的那麼完美，但那確實是屬於他們自己的真實想法，他們在用這種最直接的方式表達他們的感情，也許他們寫的話並不達意，但通過不斷的練習，通過老師修改，同學的相互指點，通過查字典，不斷地積累，從單純的模仿發展到思維模仿，從一個單詞，一個簡單的句子，一段簡短的話到自編對話甚至故事，不同年級，不同年齡，不同層次的學生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學的語言知識，又訓練了學生的想像力和語言表達能力，他們從中找到了自信，找到了學習英語的樂趣。
二、培養學生的寫作熱情和寫作慾望。
眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面，寫作是人們學習、運用英語的綜合技能的表現，教授學生英語寫作能檢驗和鞏固學生綜合的語言知識，在寫作過程中，學生有一定的時間去思考、組織、修改、判斷，有利於培養和提高學生的語言綜合能力；能讓學生去辨別口語語體和書面語體的異同，尤其是不同的句型、表達方式和選詞造句；能增強學生的自信心，哪怕正確地寫出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵，學生都會欣喜若狂，學習英語的興趣會更加強烈；有利於培養學生直接用英語思維的習慣，尤其是限時寫作，學生必須在規定的時間內完成規定的內容，他們就不可能先用母語思考，再譯成英語，而是直接用英語來思考；寫作可給學生發揮自己的想現力和創造力的空間，尤其是自由寫作活動，例如指導學生寫My dream---的想像作文時，給出句型和基本骨架供學生參考，讓學生思考，想像他們未來的理想中的事物，然後用英語作出簡單的描寫，其中一位學生在寫My dream house的想像作文時，在他所畫的房子中居然給自己畫了一間電腦房，並在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學生在寫My dream garden 的作文時寫了「I want to plant an ice cream tree.」的句子，而學生並沒有學過computer room和ice cream tree的合成詞，學生的這種創舉反映了學生的實際生活，與他們的現實生活很貼近，作為老師應仔細觀察並珍惜學生的每一次創舉，並能及時地對該同學給予肯定和高度贊揚，鼓勵他大膽地、盡情地去想像，那麼學習英語就沒那麼枯燥了，作為老師應站在孩子的角度上去想問題，要真正地明白孩子在想什麼、他們需要什麼，他們那麼積極地舉手回答問題，強烈地想表現自己不就是想要和你溝通、想要你的一句表揚、一顆星星、一朵紅花嗎？我們為什麼要那麼吝嗇呢？如果只是一貫地認真地去備課，精彩地上課，而在課堂不去評價學生，你覺得你的課上得成功了，可是孩子開心嗎？所以依據學生的心理，我上每一節課都設計了評價這一環節，不同形式的課我採取不同的評價方式，我的目的就是讓學生喜歡我，喜歡上我的英語課。教育是一門科學，教學是一門藝術，優秀的教師不僅需要扎實的根底，廣闊的學術視野，而且需要把握教育的真諦，了解少年兒童的發展規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生極端負責的品格。小學高段培養學生的寫作能力還能很好地與他們進入初中階段的英語學習接軌，並為他們的英語學習奠定扎實的基礎。小學五、六年級的學生正處於學習英語的發展階段，故在培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力之餘，我很注重學生寫作技能的訓練，我常常鼓勵學生進行大量、頻繁地寫作，通過寫作，使之逐步在語言的音和形、口頭語言和書面語言之間建立聯系。我常依據教材內容來拓展寫作題材，以畫、寫的形式展開學生的想像，注重寫作的過程和內容，又注重寫作的成果，但寫作過程總是重於成果，我們常讓一個主題概念多角度多層次地反復重視，使學生有機會把過去的知識和經驗與今天的學習任務結合起來，使新舊知識在頭腦里形成網狀記憶、網狀聯想，使英語學習的質量發生飛躍，例如，在教學生寫yesterday的作文時，我將today ,tomorrow，the plan of a week等相關、相類似的題材一起引導學生分析，鼓勵學生學習英語時能寓詞於句，寓句於境，讓人既見樹木又見森林，而不是孤立地學單詞和語法，學習英語不要單純地死記硬背，而是積極思維，勇於創新，寫作不僅使學生逐步學會運用語言來表達自己的思想和與別人交流，而且，通過寫作達到培養學生的寫作熱情和寫作慾望的目的。
三、由淺入深，循序漸進地指導學生寫作。
學生進入高段學習英語，如果你一下子就要求學生能寫出一小段或一大段文字，那是很困難的，我能循序漸進，由淺入深地指導學生練習寫作，對不同的學習對象運用不同的訓練方式。在訓練中將有關日常生活中發生的事、他們感興趣的話題讓他們寫，以組詞、造句、填空、改錯或擴展句子、完成句子、寫對話、短文、小故事、寫提綱、寫文章大意、寫段落等方式進行。在課堂要求老師給學生5~8分鍾的時間進行自由寫作、控制性寫作、指導性寫作等活動。在指導學生寫作時，常以單人、雙人或小組活動的形式展開，小學生的英語詞彙量有限，英語水平不很高，我常鼓勵學生兩人或多人先討論，作好記錄，然後大家分頭再寫，寫好後可以相互交換閱讀，並互相修改指正。為了提高每個年級不同層次的學生的寫作水平和激發寫作興趣，我設計一些有趣的寫能游戲，有人說，高年級的學生不愛玩游戲了，我可不信，應該這樣說：高年級的學生不愛玩幼稚的游戲，據此，我設計適合中、高、低年級的不同難度的寫能游戲，如適合低年級的游戲有：Spelling test(拼讀游戲),誰拼讀字母或單詞到最後誰就為優勝者；說、寫字母接力賽；適合中年級的游戲設計為：Adding letters (增加字母)，這種游戲的目的是讓學生了解單詞拼讀的變化，老師在黑板上寫好一組單詞，讓學生在單詞的前或後增加一個字母組成更多的詞語，如：he her here there; Palm reading ( 掌讀游戲 ),讓學生學會辨認寫在手掌的字母或數字，老師出單詞在黑板上，兩人一組，一人蒙上眼睛，另一位學生將詞語寫在夥伴的手掌上，讓蒙上眼睛的同學猜；Repeating vowels( 重復母音字母游戲)，限定時間讓學生寫出含有母音字母的單詞，單詞包含的母音字母越多則分數就越多；Composing words(字母組合單詞游戲)，給出學生字母，限定時間內組成盡可能多的單詞；設計適合高年級的寫能游戲有：Text corner（課文接力）,該游戲目的是復習所學的課文或對話，學生坐成圓圈，讓一學生從Conversation中任寫一句，其餘學生接著往下寫，不會寫的就出局。等等，游戲不斷地創新，則更能吸引學生的注意力。通過一段時間的寫作練習，學生能基本掌握一些寫作的規范格式。這時可以鼓勵高年級的學生用英語寫日記、寫周記，這些都是自由發揮學生寫作水平和培養他們的筆頭表達能力的最佳練習方式，他們用三、四句話記錄下每天、每周發生的事情，隨著時間的推移，將來再回頭閱讀，會有快樂感、成就感，也會為當時犯的英文錯誤感到好笑。除此之餘，我鼓勵有條件的學生申請郵址，上網與本國或外國的小朋友用英語聊天，這是一個既練習口語又練習寫作的好辦法。
四、鼓勵學生資源共享，形成良性循環。
小學英語每周安排3課時，單靠老師3課時的英語信息輸入量是有限的，我鼓勵學生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵學生搜索網上的英語資料，學生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學和家長。讓學生各自交流作品的方式有朗誦、出牆報、製作英語小卡片，作手抄報，作讀書筆記等，將全班學生的手抄報裝訂成冊，搜集全班學生的各種作品，本班學生的作品互相交流，同年級不同班的學生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特徵又能供學生課余閱讀，拓展視野，達到交流學習的目的，我還設想將學生的電子手抄報發送到我校的英語網站，以供更多的小朋友欣賞；在進行記時作文時，我讓學生將作文寫在卡片上，並讓學生畫上與作文有關的圖畫，在限定的時間內將卡片粘貼在教室後面的黑板上，課余讓學生去觀看、修改、指正。除此之外，在評價學生的寫作作品時，做到有的放矢，靈活有序，實施本人評價、小組評價，家長評價和老師評價，對學生的進步及時充分的肯定。
「十年樹木、百年樹人」，盡管我在新《課標》下大膽深化課程改革，期待鑄就英語寫作教學特色，然而，學生寫作能力的提高需要長期的培養和積累，在此過程中還要進一步加強學科內容的滲透，進一步加強用英語做事情的應用意識，進一步加強學生解決問題能力的培養，有效發展多元智能，為以後各學科的學習奠定堅實的基礎。在今後的工作中，我將發揚與時俱進的精神，不斷開拓創新，為小學英語科的教學作出努力。
『肆』 小學英語閱讀寫作課how is the weather 可以做哪些活動
在開展小學英語閱讀寫作課how is the weather的教學時，可以帶領孩子到室外觀察天氣，也可以播放有關天氣預報內的知識。容但無論開展任何活動都要為孩子先提供足量的語言支持，即讓孩子們能首先根據描述天氣的圖片或音視頻等手段把常見的天氣類詞彙，如sunny，windy，cloudy，wet等掌握住，同時還要熟練運用基本句型，如， it is…。
『伍』 如何教小學英語作文，詳細的教學步驟！
對各年級的要求：
1、一年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想像的空間，畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫。
2、訓練二年級學生基本的字母書寫練習，根據課文主題，創作繪本、卡片與PPT。老師開始從簡單的對話填空到自由創作。
3、對於三、四年級的學生，則以激發和培養學生的興趣為主，讓學生養成規范書寫的習慣，布置適合學生年齡特點的作業，如：每個學生准備一本寫畫本，在教完該課的新單詞後，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨後造句，最後寫成文章。四年級的學生製作閱讀卡，與同學交換閱讀，互相學習，共同提高,開始簡單的讀寫訓練。
4、對於五、六年級的學生要求學習規范的作文格式。首先，每位學生准備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想像作文。然後，經過多次批改後（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想像力和語言表達能力。
1、W-H Questions
Who---誰在這事件中？
What---這事件關於什麼？
Where---這事件在哪裡發生？
When---什麼時候發生？
Why---為什麼會發生？
How---這件事怎樣發生？
可以用這些問題來組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學生定位文章結構。
2、 讓學生看到題目後，把聯想到的意念寫下來。可以從一個字（a word），一個短語（a phrase）開始，然後讓學生的思維發散，聯想到什麼便寫下什麼，無須講求邏輯，要求在指定時間內列出相關的信息。隨後讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。
滿意的話請給我最佳答案，謝謝！
『陸』 請問小學英語教師資格證面試有作文課嗎
小學英語教師資格證面試有作文課，但要看考生抽簽確定的試講題目，題目中有英語作文的內容，就要按照題目設計英語作文的教案，進而上英語作文課。如果題目中沒有英語作文的內容，在面試時不會單獨考英語作文。
『柒』 小學英語教師應該具備哪些教學設計技能
一、加強英文書寫教學技能訓練
英文書寫有多種字體，勻筆斜體行書是當今流行的一種字體，具有筆畫清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學易認等特點，談小學英語教師應該具備哪些的教學設計技能。英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢和執筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順、規格和書寫方法，以及按照格式熟練地進行硬筆書寫的技能。能否寫規范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書，直接關繫到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣,因此，此技能是一名合格的英語教師必備的職業基本功。
英文書寫的原則和要求：
1.書寫姿勢正確；
2.字母筆順規范；
3.字母形體圓潤、工整；
4.字母大小均勻；
5.字母傾斜度一致；
6.書寫平行整齊；
7.字母、單詞和行的間隔適度；
8.標點符號和縮進等符合格式要求。
二、加強英文歌曲教唱技能訓練
學唱英文歌曲技能是指在英語教師的幫助下學習演唱英文歌曲的技能。英語語音語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節奏、速度、連讀、失去爆破等知識和技能。學唱英文歌曲不但能自然而然地學習這些知識和技能，培養學習英語的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學和課餘生活、寓教於樂，是英語教學和素質教育的重要手段。教唱英文歌曲是英語教師的一項重要的職業技能。利用唱歌來教英語是一種很好的教學方法。根據教學內容巧妙地利用英語歌曲進行英語教學，既可以活躍課堂氣氛，減輕疲勞，消除緊張，激發學生的興趣，又可以培養語感，陶冶情操，提高學習效率和口語流利程度，還有利於營造一種輕松自如、快樂學習的氛圍。
教唱英文歌曲的要求：
1.理解歌曲教學的目的；
2.理解歌詞詞義和歌曲風格；
3.英文發音準確；
4.掌握好曲調節秦、音高、音長和速度；
5.能運用錄音機、多媒體學唱；
6.逐步學會簡譜，掌握獨立視唱的技能；
7.能在全班同學面前獨立演唱；
8.演唱時音量適中、姿態自然、有表情。
從英語教學的角度，我們把英語歌曲分成教學歌曲和欣賞歌曲兩類。教學歌曲主要指為達到某一教學目的而選教的歌曲，如為練習某一音素、語法結構、某一課生詞等而編寫的歌曲。它們一般較簡短，容易上口，有不少是從流行較廣的歌曲改詞而得。欣賞歌曲是指教師為了提高學生學英語的興趣，培養他們的節奏感以及掌握音高、音長、音重等知識和技能而選教的曲調優美、廣為流行的歌曲。
1.選擇歌曲符合教學需要和學生水平；
2.會完整、熟練演唱所教歌曲；
3.理解並能解釋歌曲的教學目的、歌曲風格和歌詞詞意；
4.分析的解決歌詞中教學重點和難讀、難唱點；
5.會逐句教唱、全曲帶唱和起唱；
6.注意觀察，及時調整教學步驟和進度；
7.學會用手打拍子和指揮；
8.學會根據教學需要進行歌曲改詞；
9.盡量利用錄音機、錄像機、投影儀或多媒體輔助教唱；
10.教唱時音量適當，姿態自然，表情豐富。
三、加強英語游戲組織技能訓練
英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交流、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教於樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。學習英語教學游戲不僅能使自己的英語學習的方法多樣化，還為下一課的英語教學游戲的組織技能訓練打下基礎。
學習英語教學游戲的原則和要求：
1.游戲開始前應明確游戲的內容和規則；
2.游戲過程中要仔細觀察教師如何組織游戲；
3.游戲結束時認真思考和總結游戲的目的和效果；
4.整個游戲過程中用英語交際；
5.積極思考，舉一反三，提出遊戲玩法上的建議。
組織英語教學游戲是指在課堂或課外活動中結合教學的需要組織學生開展英語游戲活動。組織英語教學游戲可以增進學生學習英語的興趣和信心，有利於學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力。英語教學游戲組織技能是整個英語教學藝術的一部分，需要認真學習，熟練掌握。
組織英語教學游戲的原則和要求：
1.選擇游戲時考慮游戲的目的、難度、對象、場地和可能出現的問題及對策；
2.結合教學的需要對內容、規則和對象進行必要的調整；
3.游戲開始前用簡潔的話語讓學生明確游戲的內容和規則；
4.游戲過程中要注意監控，隨時調整布局和進度；
5.游戲結束時用簡潔的話語認真總結，獎勵優勝者，同時糾正普遍性錯誤，以提高游戲的教學效果；
6.整個游戲過程中用英語交際，但在交代游戲規則時如有必要，可用母語復述；
7.強調全員參與，防止少數人代替全班(組)；
8.結合教學實際和當時當地的條件，創造和組織新的教學游戲。
四、加強簡筆畫輔助教學技能訓練
簡筆畫是用簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的「寫意」的繪畫藝術。它簡單、快捷、易學、易畫，形象直觀；而且風趣、幽默，寥寥幾筆就能表達很多的信息，引發豐富的聯想。將簡筆畫應用於教學可以使課堂妙趣橫生，學生直接理解所學英語，視聽結合，印象深刻，是英語教師直觀教學的重要輔助手段。學會畫簡筆化是用簡筆化輔助英語教學的基礎。只有熟練地掌握簡筆化技巧，才能在課堂上應用自如，提高教學效果。
畫簡筆化的原則和要求：
1.畫線條的技能是基本功，要求橫平、豎直，下筆有力，圖形鮮明；
2.先臨摹後創作，臨摹時看一眼畫幾筆，然後默畫；
3.突出「簡字」，筆畫寧少勿多，幾筆勾出物體的形態；
4.盡量使用直線或幾何圖形，減少曲線或復雜立體圖形；
5.用手畫，不得採用直尺或圓規等工具；
6.要主義觀察，抓住事物特徵；
7.注意遠近大小，畫出透視效果；
8.在黑板作圖時注意身體不要遮擋畫面。
9.根據教學內容需要創作簡筆化。
五、常規教具製作與電教儀器使用技能
常規教具是指教師在英語教學中經常使用的輔助教學工具，如黑板、掛圖、實物和模型等(電化教學中的軟硬體將單列訓練)。它是教師生動活潑地組織教學、簡捷高效地表情達意的不可缺少的手段。製作和使用常規教具的技能是英語教師的一項必備的本領，它將有助於教師(特別是電教條件較差地區的教師)上好英語課。
製作和使用常規教具的原則和要求：
1.就地取材，如收集商標、廣告、玩具和包裝盒等；
2.結合授課的需要製作不同種類的教具；
3.教具製作要簡便、經濟、適用；
4.教具的大小、顏色和構圖要恰當
5.教學中教具使用少而精，注意時機和頻率；
6.教學中教具使用方法恰當；
7.收集、製作、購置的教具要貼上標簽、分類編號、妥善保管。
六、備課技能
制訂學期教學計劃技能
制訂學期教學計劃是對一學期教學工作的規劃和設計。制訂教學計劃一定要以教學大綱為依據，以教材為根本，從教學條件和學生的實際出發。其內容主要包括確定一學期的教學目標和任務，規定教學內容和進度，安排教學活動，分配授課時數，制定相關措施等。學期教學計劃對教師一個學期教學工作起具體指導和約束作用，使教學活動安排有序，增強目的性，減少盲目性和隨意性，是保證教學質量的一個重要環節。
制訂學期教學計劃的原則和要求：
1.熟悉和領會《教學大綱》實質，以《大綱》為依據制訂各項目標、要求；
2.鑽研所用教材，注意其縱橫聯系，確定重難點，合理分配時間；
3.從學校辦學條件、學生英語水平、人數等各方面因素以及師資力量等實際情況出發，確定教學內容和進度；
4.計劃要留有餘地，確定教學目標要著眼全班，分類要求和指導；
5.適當講授語言知識，突出語言基本技能訓練；
6.注重因材施教，鼓勵個性發展，培養創造能力；
7.體現教育、教養和教學統一，開發學生智力和非力因素，把培養學生良好的學習習慣和自學能力貫穿教學全過程；
8.課堂教學和課外活動有機結合，創造良好的英語學習環境；
9.定期檢查，分析教學情況，及時反饋，提高教學效果
學期教學計劃一般由四個部分組成：
1．本學期基本情況分析：如學生英語水平、學習態度、學習方法等情況分析；教學條件分析；教學大綱對本學期的要求和本學期教材的內容、教學重點和難點分析；
2．教學指導思想：根據以上的分析，制訂出本學期教學工作的任務、要達到的目標和工作的方針、原則；
3．教學內容和進度安排：用如下表格的形式，列出時間進度、教學內容、重、難點和側重點等。
4．具體實施措施：如要開展的課外活動，如何創造英語學習環境；如何了解學生對教學的意見和要求以便及時調整教學；如何加強學習方法指導，提高學習效率；以及單元測試、期中期末考試的時間、內容和組織的大致安排。
備課和寫教案技能：
備課是指教師上課的全部准備工作。備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程。因為教學對象、內容、方法與手段都在不斷變化和更新，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當地安排課堂教學的，各個環節和時間，胸有成竹，運用自如地發揮教師在課堂教學中的主導作用。
教案是教師根據大綱、教材和學生的實際情況所制訂的施教方案，它是教師充分備課所形成的書面成果，是進行課堂教學的依據。寫好教案是保證教學任務的完成、提高教學質量的重要一步。備課和寫教案技能是英語教師的必備技能之一。
備課的內容和要求：
1．備教材
1)能用正確的語音、語調朗讀和背誦課文；
2)能解釋(盡量用學生學過的詞彙)新詞彙的詞義和課文中的長難句；
3)能用英語對課文的要點進行提問；
4)能熟練地復述、改寫課文，概括課文的中心思想；
5)能靈活地組織學生對新語言材料進行機械性操練、意義練習和交際性練習；
6)做完口筆頭全部練習題，預見學生做作業時可能出現的難點和問題，並作好提示講解的准備。
2．備學生
根據座談、課堂提問、作業、測試以及課外輔導所了解到的情況，研究分析學生的學習水平、接受能力、學習方法、學習風格和學習態度，選擇相應的訓練形式和訓練對象，有針對性的組織學生進行練習。在決定教學方法和訓練步驟時要考慮到：
1)哪些舊知識大多數學生還沒有掌握?(新課導人時要復習)
2)哪些學生主動性不強，自製力差?(機械性練習時要多加督促)
3)哪些學生信心不足、羞怯y(要啟發和幫助他們成功地進行意義練習，獲取成功的喜悅和滿足，要多表場)
4)由於母語、文化以及思維方式的差異，學生在接受新語言材料時可能會碰到哪些困難和障礙?
3．備方法
在備教材、備學生的基礎上，找准新舊知識的銜接點，安排教學步驟，讓學生從已知到未知，輕松愉快接受知識的傳授；進行技能訓練要選擇適當的途徑和方法突破難點。由於JEPC採用的是交際教學的新模式，教學中應力求教學內容和教學形式的統一，語言知識的傳授同聽、說、讀、寫能力培養統一，教學活動以語言實踐為主，學習的語言材料以語音、詞彙和語法綜合為主，以語言形式、內容、功能統一的語篇為主，按導入、呈現、演示、操練(意義練習、交際性練習)、鞏固幾種步驟交叉組織課堂教學活動。具體要求是：
1)要有生動、活潑吸引學生注意力的導人設計；
2)採取最佳的呈現新語言材料的形式和方法，快節奏地組織全班學生參與練習活動，用交際的手段啟發學生思維，適時引導他們對所學知識進行歸納或演繹，把語言內容同語言形式統一起來，把意義和功能統一起來，堅持精講多練；
3)擬定課堂教學中的各個環節、各個步驟之間的銜接方式，通過恰當的起承轉合把各項教學活動匯為有機、和諧的整體；
4)選擇和准備必需的直觀教具和電教設備，如投影儀、錄音機、放像機等。
4．備練習
英語課堂教學「是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。所以精心設計聽、說、讀、寫的訓練方法、步驟和語言材料至關重要。要把握好以下幾個方面：
1)訓練的方式和步驟要根據教學目的而定。聽、說、讀、寫各教學階段可以有所側重，但盡量綜合進行；
2)訓練要從易到難，由淺入深，按控制性、半控制性和開放性的不同層次來組織；
3)適當地變換形式和方法，其內容要與學生的學習、生活聯系起來，以便激發學生的興趣；
4)要保證全班學生都參加練習，使各類學生都有機會練，都有收獲。
七、英語課堂教學技能
(一)課堂教學語言技能
課堂教學語言是指英語教師在課堂上組織教學所用的語言，它是一種以口頭形式為主，書面語與形體語等配合和綜合運用的特殊語言系統。教師既通過它來敘述、講解知識，組織指揮教學活動，又用它來開發智力、感染情緒，對學生進行思想教育。它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式。
課堂教學語言的原則：
1．盡量多用英語組織教學；
2．盡量用淺顯、明白、學生能聽懂的英語；
3．注意課堂用語表達的規范性；
4．注意觀察學生表情、調整語速、重復重點和難點；
5．配合以眼神、表情和形體語言，形象生動地描述和講解；
6．對於講解中的生詞、難點、重點，應配合以板書；
7．與其他教學手段如直觀教具、簡筆畫、電教等密切結合；
8．注意語言的啟發性，激發學生的學習興趣、求知慾和應答主動性；
9．注意語言的韻律和節奏感，快、慢、高、低符合教學內容需要；
10．注意發音用嗓的技巧，音量以後排學生能聽清為度，音質優美、圓潤、悅耳，具有穿透性。
課堂教學語言基本要求：
1．音調正確
2．清楚規范
3．語速適當
4．音量悅耳
5．與書面語、形體語相互配合
(二)板書技能
板書是指教師在課堂黑板上對教學內容進行高度概括，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。備課中精心設計的寫在黑板正中的部分叫正板書；為了防止或彌補學生聽不清或聽不懂、作為正板書的補充或注腳而隨時寫在黑板兩側的部分叫副板書。板書可以更深刻、全面地揭示教學內容，體現知識結構和講與練的程序；使學生聽覺和視覺結合，理解更准確、迅速，記憶更牢固。還可以啟發、引導和調節學生的思維。
板書的原則和要求:
1．目的性——與當堂教學內容密切相關，體現教學內容和教學目的；
2．針對性——針對教學重點和難點，針對學生的實際水平； 』
3．概括性——抓住重點和關鍵詞、短語、句子，提綱挈領；
4．條理性——體現知識之間的聯系和對比關系，線索清楚分明，整齊、清晰、醒目。切忌隨心所欲，內容混雜不清；
5．計劃性——正板書、副板書、字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離恰當，布局合理；
6．靈活性——形式多樣，富有色彩感；
7．示範性——書寫工整、正確、規范，對養成學生良好的書寫習慣和學習習慣有潛移默化的教育作用；
8．協調性——邊演示講解，邊板書，體態動作協調。
(三)導人技能
導入是教師在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前和心理准備和知識准備，引導學生進人學習的行為方式。用正確而巧妙的方法進行導人，可以創造良好的英語氛圍，安定學生情緒，激發學生學習興趣和求知慾望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來。
導人的原則和要求:
1．用英語的聲、像、圖片和文字形式創造英語氛圍；
2．方式方法力求新奇、多變、引人人勝、避免刻板、單調；
3．要迅速抑制與英語教學無關或有害的其它活動；
4．盡量不使用母語；
5．復習內容和形式要針對性強，照顧大多數；
6．重在激發學生的求知慾，不要過多糾錯；
7．交際性強；
8．時間適量；
9．根據新的語言材料來確定導人的內容和形式，使之能自然過渡到呈現階段。
(四)呈現演示技能
呈現演示是教師運用多種手段，如講解、簡筆畫、掛圖、手勢、實物對話表演、錄音機、錄像機等創造情景與環境，介紹新的目的語言材料(綜合語音、語調、意義、書面形式及功能)，指導學生理解和掌握知識，傳遞教學信息的行為方式。呈現演示過程中，教師既是講解員，也是示範表演者。清楚生動地呈現演示，有利於學生准確、快速地獲取新的語言材料和知識。
呈現演示的原則和要求:
1．呈現演示的方式方法要根據教學內容、對象來定；
2．語言要簡潔易懂，一般不用學生未學過的詞彙；
3．要富有直觀性、趣味性和啟發性；
4．盡量使用英語，必要時使用母語；
5．把利用環境和創造情景統一起來；
(五)機械性操練組織技能 ，
機械性操練是指在呈現新的語言材料之後，教師組織學生進行以模仿記憶為主的控制性反復練習，它包括跟讀、朗讀詞語和句子以及簡單的替換練習等，以便形成正確的語言習慣，達到准確、熟練地掌握語言的形式與內容，為意義練習和交際性練習打下基礎。
機械性操練的原則和要求:
1．清晰、准確地交代操練的內容、方式和要求；
2．根據不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當的操練方式；
3．由易到難、先簡後繁、先合後分、循序漸進地進行操練；
4．注意受訓面要廣，無冷角、死角現象；
5．准確地把握操練的時間和火候；
6．恰當地運用手勢、眼神等手段，高效地指揮訓練；
7．創造輕松的課堂氣氛，讓學生敢於開口、積極操練。
八、作業批改與學習輔導技能
布置作業是教師的常規工作之一，是培養學生獨立應用所學的知識，進一步鞏固和發展課內所獲知識和技能的一個重要教學環節。通過布置與批改作業，可以及時讓學生復習和鞏固課堂所學內容，發現學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環節，以便及時採取措施補救。
作業布置與批改的原則與要求:
1．緊扣課堂教學內容，落實教學重點、難點的練習；
2．形式靈活多樣，精當、實用；
3．難度、份量適中；
4．把握好下課前布置作業的時間；
5．布置作業時提出明確、具體的要求；
6．作業批改符號、縮略語和格式正確、統一；
7．批語簡明，針對性強，書寫規范；
8．做好批改記錄；
9．批改後及時講評作業。
除了以上談到的幾點建議和特殊的技能外，教師還應加強常規的備課技能和教態培養，在教學實踐中不斷地積累教學經驗，豐富教學內容，擴展教學視野，提高教學水平，促使學生德、智、體全面健康發展。
『捌』 如何在小學英語課堂教學中進行寫作教學
如何在小學英語教學中進行語篇教學
語篇閱讀教學著眼於文章的全文，將英語教學中的三大要素，即語音、詞彙和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學，培養學生從整體理解課文的能力和習慣，引導學生進行上下段落之間、句子之間有聯系的分析和學習。保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的一個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一。如何進行有效的小學英語語篇教學? 下文筆者以譯林出版社牛津小學英語6B Unit 5 The seasons 一課為例，介紹小學英語語篇閱讀教學的基本過程。 1. 背景烘托，構建語篇整體概念 背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。因此，語篇教學中，首先需要根據語篇的內容設置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，吸引學生的注意力，豐富和激活學生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學生構建語篇的整體概念，使得學生能夠快速進入語篇環境。這樣做還降低了學習難度，增強了學生的學習信心。 比如，在教授Unit 5 The seasons 一課時，教師可以呈現漂亮的四季變化圖片，並復習四季的詞彙。學生根據這些圖片和詞彙可以預測語篇的內容，並通過引導學生快速閱讀全文，使學生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內容。 2. 問題引領，貫穿教學 在小學英語語篇閱讀教學中，教師需要就語篇內容精心 設計問題，並通過這些貫穿語篇主線的問題，指導學生了解語篇的內容，引導學生在學習過程中抓住主要信息，掌握教學重點。同時，通過及時地設問還能調動學生的思維能力，以初步建立全文語義圖像，進而培養學生的信息加工能力，提高閱讀能力。 設計問題時應注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內容，有利於理清語篇脈絡和層次，使學生能夠在問題的引領下整體把握語篇;二是問題所用的句型要符合學生已有的知識水平，並有一定的坡度，便於學生的理解和運用，調動學生的學習興趣。 3. 情景設置，分層進行語篇閱讀分析 語篇閱讀分析的重點主要在於三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的信息;二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應，連句成篇的語法手段，轉折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯系中的應用方法等;三是引導學生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對應於上述三方面的語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創設情景，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流。 在Unit 5 The seasons一課的教學中，學生了解了四個季節以後，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發揮原版錄音的優勢，創設多元的語言輸入輸出，使學生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習得語言。 4. 注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力 在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，在閱讀中進步作為高年級的學生，能讀懂簡單故事和短文並抓住大意。既是新課標二級、三級目標中所要求達到的基本素養，又是學生後續學習之所需。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務。讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過學生回答問題，又提高了語言表達能力。但語篇閱讀不能停留於此，還要加強朗讀指導訓練，引導學生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個學生會讀，愛讀，並能讀出語感，在朗讀中夯實基礎，提高能力。 5. 課外拓展，享受英語閱讀的快樂 語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學生的，會限制了學生能力和興趣的發展。 將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課後。教師可根據教材中的語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，並利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，讓學生在網上閱讀英語小故事。另外，可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣。 語篇是小學高年級學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。教師要善於選擇素材，把握素材，處理素材，讓學生在課堂中有所體驗，形成以學生活動為主體的英語課堂教學局面。
『玖』 小學英語寫作能力的培養課題小節
個 人 小 結
忙忙碌碌的一個學期又即將結束了，對年過半百的我來說，這個時間簡直象彈指一揮。回顧這一學期的工作，中間有成功、快樂的，也有失敗、沮喪的。故本人對這學期的教學工作做以下報告：
一． 思想方面：
本人始終自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺遵守學校的各項規章制度。如：上下班的作息制度、學習制度、零星假制度、辦公室制度及其他各項政治活動等。
當前教育教學的形勢相當迫人，何況我們這種年齡段的老師教育教學觀念比較陳舊，要適應新課程的改革要求，只有自己自覺加強學習十六大文件和新課程的標准。努力學習、改變觀念、提高意識、不斷充實新的教學理念。所以本人積極參加學校舉行的各種形式的教研活動，做到認真筆記，同時及時記錄自己的點滴體會，做到虛心象他人學習，拜他人為師，取人之專，給自己的不足充電，做到教到老學到老。
本學期，我克服了難以想像的困難，我丈夫因患嚴重的腰間盤突出，醫生要求動手術，於是我託人在10月26日星期日去住院。10月30日動手術這天我也不在他身邊，在親情和工作面前我選擇了後項，因當時我剛新接班，又在代王霞老師的婚假課。如果我一請假要直接影響到兩個班的數學課。丈夫住院的10多天里，我只能起早摸黑，每天4點起床，晚上10點後睡覺，沒有請一天假。出院以後，醫生一再囑咐丈夫要卧床靜養，我白天只能請人照顧他，仍然堅守教學崗位。丈夫也非常理解和支持我的工作。本學期只有我自己看病請了一個半小時假，這事情給高校長知道後，他多次跟我說：「郭老師我們學校對不起你。」我激動的熱淚盈眶，感覺到領導對我的關心和支持。
工作中，我顧全大局，服從分配。本學期請假老師特別多，本人主動樂意幫助學校解決代課問題，一學期共代課40餘節數學課。受到教導處領導的好評。
本學期剛接手四（1）班的教學，任副班主任。該班前面由於種種原因代課多，對學生的學習習慣與學習態度有直接的影響。沈華同學老是逃學，於是我接班後我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不「狂轟亂炸」的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。
本人習慣於每天抓住師生午餐午修時間，與學生溝通情感，從中彼此增進更多的了解，利用這時間又能及時給學困生輔導，彌補當天學習中的不足。這樣大半學期下來，學生自然的和我親近了，喜歡我了。工作中我任勞任怨，勤勤懇懇，默默無聞，從不計較個人得失，如暑假裡沒有電扇的情況下幫助學校整理圖書5天，身上到處是蚊蟲叮咬，直到中暑為止。又如辦公室清潔工作，每天主動清掃、整理，保持整潔，還時常提醒年輕老師競爭創文明整潔的最佳辦公室。所以我們辦公室團結、協助的氣氛很濃，辦公室的檢查受到領導的好評。
二． 工作方面：
本人在工作中，始終嚴格要求自己，講究實事求是的工作作風，認真負責的工作態度，認真鑽研教材。做到平時超周備課。課前做好充分准備，決不上無備課之課。經常利用多媒體教學進行上課，教導處在檢查備課及作業的抽查中都有很好的評價。
雖然是副班主任，但我也不放過對學生的思想教育，特別是特別生。如朱鶴立同學品行與學習習慣和學習態度極差，上課會自己離開座位或教室，直接影響全班學習，老師們基本都知道他，為幫他改變習慣，我攪盡腦汁用自己的愛去教育他，引導他。因他是單親家庭，在他的生日那天我買了2支鉛筆、2支圓珠筆、4本本子、1副三角尺等學慣用品當著同學的面送給他，鼓勵他，讓他看到成績勇敢面對自己的缺點，積極努力改正。在一次交談中他很天真的不假思索的說：「郭老師，我喜歡你。我一定會好好改正缺點的，請你相信我。」我從中感受了學生愛其師才會信其道的道理。朱鶴立同學果真現在進步了。現在上課從來沒有離開過座位，還積極動腦舉手發言，對思維題有了興趣。數學作業從原來強迫做轉變到了能自覺喜歡做了。如有時犯了錯誤。我理解原諒他，再鼓勵他勇敢改正缺點才是好隊員等方法激勵他，督使他進步。看到學生的進步，做老師的甭提多開心了。
對於學困生象施敏傑、陳娟、王剛等同學因基礎差，思維能力欠缺。家長又缺少學習上的指導。我就抓住一切可利用的時間不厭其煩給他們輔導、補課，做到當天的作業當天完成。憑我自己教育學困生的經驗，用愛心、誠心去關懷他們，只要有一絲希望我都以鼓勵為主，及時表揚，督使他們樹立學習的信心，力盡全力爭上游。對學有餘力的學生如徐安鋒、陳一新等同學能力的培養，讓他們大膽積極的自己去探索數學知識的海洋，讓他們先開始，鼓勵他們成績是靠自己努力和汗水獲得的，從中知道知識是無邊無頂峰的。
在教學過程中，我要求學生書寫格式端正，保持本面整潔，對作業的批改，我作到批改訂正不過夜，在校作業的抽查中，我得到了教導處的好評。
本學期雖然圖書室沒有正式開放，但是教師閱讀資料做到老師什
么時候需要什麼資料我都熱情的幫他們找，並認真登記借還記錄。每到月底把各類報紙按日整理好送到總務處。
三． 成果方面：
在本學期的期中自主自測中，經過自己的努力，該班的合格率與上學期期終有明顯提高，在卡通杯數學基礎知識競賽中獲得四年級組第一名。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功於學校領導的正確引導，但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今後的教學工作中發揮余熱。