Ⅰ 如何搞好初中英語作文寫作教學
現我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。
一、讀中不忘寫,在閱讀中適時穿插寫作教學。
「讀中教」指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作,在實際的教學工作中是完全不夠的,而當我們教學一篇篇閱讀理解文章,才正是學生們學習寫作的好時機,閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器,畢竟好文章是寫作最好的老師和範例,更是我們教寫作的法寶。因此,在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候,尤其是文中含有經典語句時,我都給學生設定四個目標:第一,理解作者寫作的用意,即作者在文章中闡明了什麼觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二,弄清作者運用了什麼樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證,包括文章運用的時態、語態以及其他種種語法手段。第三,學習作者的一些用詞來擴大詞彙量,積累詞彙,同時讓學生學習短語的搭配並收集詞彙和短語。第四,收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今後的寫作奠定基礎。幾年的教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果
因此,我認為:寫作教學完全應該,而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領,沒有閱讀哪裡來的模仿和借鑒?所以「讀中教」是我的第一步,之後,在感性的基礎上,我再給學生講解具體的寫作方法,這一點是我接下來要做的第二步「寫中教」。
二、寫作中不失恰如其分的指導,適時地開展「寫中教」。
所謂「寫中教」,就是在學生學作時給予寫作方法的指導,通常我從三個方面入手:首先,概括初級寫作的文體特點。書面表達在文體上以記敘文、應用文(書信、日記、通知、說明書等)的形式為多見。然後,概括其形式特點。近年來,初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據中英文提出寫作兩種類型出現頻率最高,要求能根據圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語,建立聯想,創造性地運用所學過的詞彙和語法知識來進行表達,比如根據一副或多幅圖畫及提示語,寫出語法正確的六至八句話,或者一篇字數在60-100字的短文,充分地運用自己所學的知識,完整、准確地表達所需求的意思,考查的重點是在領會圖意和提示語的前提下能簡單創造語言的能力。最後是概括題材特點。在題材上,初級英文寫作的表達題所給的大部分內容是比較貼近孩子們生活的人物和事件,諸如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅行、娛樂等等,考查的是生活知識和語言知識學與用綜合能力。
根據以上文體、形式、題材特點,我要求學生在看圖寫話時,掌握好以下一個要領:
1、看圖說話書面表達題要領
首先,認真審題,弄清畫意,把握中心。一般來說,寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節中的一個或數個重要的情景片段,但每幅圖的主體內容一定是清清楚楚、脈絡分明的,這一點務必要准確把握,只有具體、透徹的理解畫意,方能抓住抓准表達的重點。緊扣暗示內容,分析表達重點,看圖題若也有語言提示,那麼首先要細審提示材料。若是英文提示語,那就更加重要了,因為提示詞語不但能有助於理解畫意,而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料,然後表達出圖畫內容。但應注意,無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語,因此,必須緊扣畫面暗示的內容,再結合提示語的補充,酌情填補一些關鍵詞語。
其次,運用正確的表達方式和准確的寫作方法。用正確的表達方式准確地寫出圖畫所表現的內容,形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關鍵。具體應注意以下幾點:
(1)確定基本時態。動詞是做謂語還是做非謂語?是否需要用第三人稱單數?這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設置的時間狀語,或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。
(2)注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞?名詞是否可數?前面是否需用冠詞?詞尾是否丟失s或者其他變化形式?特指的定冠詞the是否要用或不用?這些在平時演練時,都需要「斤斤計較」,養成習慣。
(3)句型的選擇。盡量用自己所學過的句型表達,能用簡單句盡量用簡單句。
(4)書寫規范、准確。
(5)反復檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結構,是主系表還是主謂賓,注意時態是否完整等等。
2、寫中英文提示作文的提綱要領
在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達題時,對學生要求更高,寫作的難度也更大了。這種題型對八年級(下)和九年級學生較多用。我指導學生運用以下六條要領:
(1)、審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示,分析出文章的重點,弄清文章的格式,確定寫什麼內容,以免離題;
(2)、概括簡要的中文提示中的部分要點,此時切記不可逐句翻譯,題前所給的英文提示詞語最好全部用上,採用擴寫的方式,根據所給材料進行適當的恰如其分的擴寫,可以由詞到句,再有句到段,最後到篇的「點及面」的寫法。
(3)、將提示中的有關信息融入自己的語句中,盡力做到語言規范、准確,文字通順。
(4)、在抓住重點,不偏離主題的前提下,合理想像,拓展思路;
(5)、用好介詞和連詞,使文章簡練、紋理通順,盡量使用自己有把握的句式來表達,避免使用不熟練的詞、短語和句型;
(6)、最後,正確把握文中的時態和語態,仔細揣摩、合理靈活變化時態和語態。
三、在寫作評價中適時地給與指導,積極開展「改中教」。
我的最後一步是走「錯誤路線」,即在批改學生習作中利用學生的「錯誤資源」進行寫作教學。在批改學生的習作時,我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來,這些東西常常是學生們的通病,雖說使我苦惱,但經驗告訴我,其實這也是一種資源,頗有利用價值,而且用好了還是一劑治病句的「良葯」呢!與此同時,我們也要善於發現學生的優點,適時不忘鼓勵教學的開展,從而激發學生的寫作興趣。對於寫得有水平、有檔次的習作可以范讀,從而進一步的調動學生的寫作熱情。
Ⅱ 初中生如何寫好英語作文的方法和技巧
初中生如何寫好英語作文
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段,它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識,有助於訓練直接用所學語言進行思維,有利於提高駕馭語言的能力。那麼中學生該如何寫好英語作文呢?
一、要寫好一篇英語作文,掌握一定的寫作技巧,應把握以下幾個步驟:
1.認真審題立意,定文章之靈魂對命題作文必須認真審題,對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題,必須具備4個條件:准確、鮮明、深刻、集中。以命題作文「The English teacher I Admire Most」為例,文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位英語老師,因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。
2.草擬提綱,打造文章之骨架審好題,立好意後,就要寫提綱,打造文章的骨架。文章布局要做好3件事:安排好層次段落,鋪設好過渡,處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句,還要從提示句的關鍵詞出發,圍繞關鍵詞開拓思路,發揮聯想,記錄下聯想到的東西,可以是句子或單詞片語,可以是英語或漢語。仍以「The English Teacher I Admire Most」為例,提綱可以這樣寫:
1)Who is the English teacher I admire most
2)My reasons
3)What can I learn from the teacher
3.寫出段落主題句,理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要,是作者思維的起點,切題的准繩,闡述的對象。看到段落主題句,讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭,可使文章結構更清晰,有說服力。
4.參照提綱,緊扣主題句,完成各段落,充文章之血肉
有了段落主題句後,還需要順著段落主題句的方向,參照提綱中的思路,從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣,為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括:順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法,和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例,主題段中就能用到舉例法、說明法、因果法等。
進行這一步驟還需注意三方面問題:
1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣,才能保證所寫段落不偏題,不跑題。
2)要綜合考慮各個段落的內容安排,避免段落內容的交叉。
3)用好連接詞,注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明,思路清晰,文字連貫,就需要在句與句之間,段與段之間架起一座座橋梁,而連接詞起的正是橋梁作用
二、增加文采小竅門如果說第一、二步是對文章的構思,第三、四步驟則是真正地「寫」了,用詞是否貼切,文法是否正確,句式是否多變,文采是否有生氣,關繫到寫作者的語言功底和水平,但也有些竅門,以下這幾點可以供你參考。
1.在整篇文章中,避免只是用一兩個句式,要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。
2.使用不同長度的句子,通過分句和合句,增強句子的連貫性和表現力。
3.改變句子的開頭方式,不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首,或用分詞短語等。
4.學會使用過渡詞。如:
1)遞進:furthermore,moreover,besides,inaddition
2)轉折:however,but,nevertheless,after all
3)總結:finally,at last,in brief,to conclude
4)強調:really,indeed,certainly,surely,above all
5)對比:in the same way, just as, on the other hand,
5.避免重復使用同一單詞或片語。
6.注意運用固定片語、習語、諺語來代替一些詞表達意思,以增加文采。
三、把好檢查最後一關
1.是否切題分三點看:一是整篇文章內容是否切合文章標題要求;二是段落主題句的內容是否與各段落提示句內容相一致;三是段落內部的內容是否與段落主題句的表達相一致。如果發現任何一個層面不切題,應該盡可能彌補,刪除那些多餘的或不切題的地方,但切忌動「大手術」。
2.是否連貫檢查上下文是否連貫,句子銜接是否自然流暢,檢驗的標准主要是句子是否通暢,該用連詞的地方用了沒有,所用的連詞是否合適。
3.是否有語法錯誤主謂是否一致,動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確,片語的搭配是否合乎習慣。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例,根據此標題,文章肯定用第一人稱「I」寫,一般性的描述用現在時,舉過去的事例用過去時。
4.是否有大小寫、拼寫、標點錯誤,注意卷面整潔要提高寫作水平,最根本是要大量實踐,必須多讀多寫,注意博覽和精讀相結合,甚至可以適當背誦一些名句名篇。另外,還可選些範文,悉心領悟,多加模仿,以逐步達到運用自如。
Ⅲ 如何用過程性寫作的方法進行初中英語寫作教學
創造一個快樂、高效的英語寫作課堂,一直是廣大英語教師所關注的問題。過程性寫作教學流程分四階段:寫前准備階段(prewriting),寫作階段(composing/drafting),修改階段(revising),編輯階段(editing)。
(一)寫前准備階段(pre-writing)
這個過程有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動,作者要對題目進行探索,調動自己原有知識並認識自己的缺口和不足, 從而吸納新的知識,從而在活動中深化主題,聚集素材,打好腹稿,為下一步寫作做好准備。此階段通常分兩步進行,即「熱身活動」與閱讀欣賞範文活動。
1.「熱身活動」。
「熱身」時,師可採取一些激活學生思維的策略與技巧,在知識和情意上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風暴法(brain storming)、集束法(clustering)、快速自由寫作法(rapid freewriting)、「5W1H」提問法(questioning)等。
(1)頭腦風暴法
頭腦風暴法: 即全體組員將所有與主題(topic)相關的觀點和盤托出, 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手,然後轉向抽象、陌生的信息源。如: 要讓學生寫Should students beallowed to use mobile phone? 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論what can mobile phone do for you? 鼓勵他們表達自己的觀點,下一步的寫作訓練理清思路,列出提綱。
(2)快速自由寫作
要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制,目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。如:讓學生介紹一個熟悉的人。可以問:Who do you like to writeabout? What do you like to write about? 要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與這個人物介紹有關的單詞和短語。比如hobby,appearance,personality,habits 等,並能夠就每個方面寫一兩句,並給以及時的鼓勵。
(3)集束法
即以主題為主軸, 將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」,這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。如:讓學生寫school rules,可以以school rules 為主軸來提供與之相關的詞彙。比如:school uniform,in class,homework,in the library,classmates,然後讓學生由單詞聯想相關的規則。
(4)「5W1H」提問法
即要求學生根據主題就who,what,where,when,why,how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定,不能千篇一律。如:讓學生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題:Who did you gowith? What did you do there? Where did you go?When did leave? Why did you go there? How did you go there? 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四種技巧外,還可藉助多媒體(如印刷物、電腦、錄像和影視)、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前准備階段給學生提供較多獲取信息或材料的途徑,他們就會表現出更高的積極性、主動性和創造性。
2.閱讀欣賞範文。
先讀後寫,為發揮「範文」的「示範」作用,不能滿足於對文章內容和形式的一般掌握,而是要深入理解文章表達的思想內容以及謀篇布局,寫作手法和技巧。然後讓學生運用範文的框架,寫出自己所要表達的內容。
(二)寫作階段
寫作階段是學生獨立把自己的思想用語言完整地表達出來的過程。教師最好結合課堂活動和具體的寫作話題,當堂找出寫作的切人點,列出提綱。若有可能可即時進行口頭作文。另外,還要提醒學生需注意的問題,為其提供必要的語言素材。例如,教師可針對本次寫作的具體內容,給出一些相關詞彙(如:寫作常見的表示啟、承、轉、合的習慣用語和套話)並配合圖片和示例。這樣,在實施寫作的過程中,學生多多少少會有一些信手拈來的成就感。
(三)修改階段
1.自我糾錯:制定基本批改標准
在一開始讓學生寫短文,就制定評分標准,並讓學生熟知這個標准:①作文長度100-120單詞;②作文結構:是否有開頭與結尾;③作文內容;是否覆蓋所有要求的要點;④語言表達:是否運用豐富的詞彙與句型結構;⑤語法:是否有語法錯誤;⑥書寫規范:注意拼寫、大小寫符號、標點。
比如, 在模仿上述案例中的範文寫一篇My favorite school day 的小短文,就可以針對欣賞範文中總結的三點寫作特點確定修改的標准: ①是否有主題句;②是否按時間先後順序寫;③是否添加豐富內容的句子。
2.組內互改。
教師輪流與每個小組一起重點討論一篇文章。分組時宜將好、中、差生混合編排,以便學生互評互學。評價活動中通過對他人文章的評論,強化寫作知識,發現他人的長處與不足,便於在自己的作文中借鑒,從而提高寫作能力。
3.教師點評。
教師利用實物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當堂點評。點評時,教師要先讓學生找出這篇短文「閃光點」, 打開寫作的情感關,再讓學生找出文章的欠缺之處。標出精彩的詞、句、思想的亮點等可以激發學生的進取精神,增強學生學習英語的動力。
(四)編輯階段(editing)
編輯階段是寫作的最後整理和潤色階段,指學生在多次反饋、自我反思的基礎上,對文稿進行反復修改最終成稿的過程。在此階段,教師可選擇優秀習作列印上作者的名字並利用投影或張貼方式呈現給全體同學,以表示對習作作者的鼓勵和為其他同學提供學習借鑒,也可以選擇每位學生最好的一句合成一篇範文供大家互相學習參考。
實踐證明:「過程寫作法」有助於充分發掘學生的積極性,有利於閱讀以及聽說能力的培養,養成良好的語言學習習慣;「過程寫作法」重視學生的寫作過程,鼓勵學生在不斷地修改練習中進步提高,有利於樹立學生的自信;「過程寫作法」將寫作過程視為一個循環往復的、復雜的心理認知、思維創造和社會交際過程,符合寫作教學的實質,能夠有效地提高學生的寫作水平。
Ⅳ 如何進行初中英語的寫作教學
初中英語教學中,寫作是英 語教學中的一個重要組成部分,我們都知道初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初..
Ⅳ 初中英語寫作教學的幾個技巧
一、作文解題思路
1 審:認真審題,找關鍵詞
2 列:用簡單的句子或短語全面列出文章要點
3 連:恰當運用關聯詞連接句子,使文章層次清晰
4 美: 美化文章,適當運用高級詞彙和句型
二、作文方法點睛
1. 運用高級詞彙
① 固定短語和固定搭配的使用
→我不知道如何擴大我的詞彙量。
I don't know how to enlarge my vocabulary.
I have no idea how to enlarge my vocabulary.
→她非常喜歡音樂。
She likes music very much.
She is fond of music.
② 恰當使用高級詞語
However,a large amount of water has been wasted every day.
然而,每天都有大量的水被浪費。
Water is the fundamental to all living things.
水對於所有生物來說都是最基本的。
He teaches us to be selfless and try our best to help others.
他教育我們要無私、盡最大努力去幫助別人。
I usually help my parents clean the house, beautify the yard and cook.
我通常幫助我父母打掃房子、美化院子和做飯。
③ 巧用習語
The summer holiday is around the corner.(即將來臨)
This sentence doesn't make sense. (有意義,講得通)
I was all at seawhen I began my new job. (茫然不知所措)
④ 高級過渡詞彙
however 然而
therefore 因此
⑤ 表先後順序的關聯詞(組)
first of all / at first / firstly 首先
in the end / finally / eventually / at last終於、最終、最後
last but not least 最後但也是很重要的
希望能幫助到你,望採納!
Ⅵ 如何寫好初中英語作文的五個步驟
寫作就是通過語言表達你自己的思想。這裡面有兩個要素:語言和思想。對於一個成功的寫作行為來說,這兩點缺一不可。在運用母語寫作時,我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言,因而我們的重點是放在內容上。但是在學慣用外語寫作時,語言和內容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關系,我們可能就永遠也學不好外語寫作。一般說來,學習外語寫作有三個步驟,雖然這三個步驟是不能截然分開的。第一,學習這門語言的基本的詞彙和語法。此時的學習者對這門外語的基本用法還未掌握,因此尚處於學習語言的基礎階段。這時寫作訓練一般沒有,即使有也只是為練習詞彙和語法服務。這種練習一般說來內容都非常簡單,強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確。第二,語言和內容並舉。此時的學習者已經掌握了該語言的一些基本的詞彙和語法,可以用該語言表達自己的簡單的思想。這時的寫作練習可以達到兩個目的:(1)繼續增強對語言的掌握;(2)用外語表達一定的思想。在具體的學習實踐中,這兩者實際上是不可分的。有許多初三的學生開始用英語記日記,其實他們就正處於這一階段。第三,主要強調內容。當學習者對一門外語的詞彙和語法有了一定的掌握,可以用它來表達相對復雜的思想時,就基本進入了第三階段。此時的語言已經不是最大的障礙,如何寫出好的內容成了頭等大事。這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。有人說只有這第三階段的寫作才是真正的寫作。這一說法可能失之偏頗,但成功的寫作是必須達到這第三階段的。如果你發覺寫出完整的句子尚有困難,這說明你還處於第一階段。此時你不要急於寫出長篇大論,即使你有些想法可能非常深刻。這時你應該做的是注意語言的積累,留意常用詞和句型的用法。另外,適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力,從而為提高寫作能力做好准備。我們的翻譯板塊中有許多練習實際上對你們的寫作能力的提高也是大有裨益的。除此之外,多做一些閱讀,培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備。因此,你在現階段可以從以下三個方面著手:積累語言素材、多做翻譯練習、多做閱讀練習。隨著你的語言能力的提高,你會逐步進入第二階段,到那時你就不愁寫不出句子了。