A. 英語學案怎麼寫
你是指英語教案(Lesson Plan)嗎?
你可以上去這個網站看一看, 那裡面有很多方法和技巧, 相信會很版有幫助的~
當然權, 那隻是一些範例和tips, 你仍然需要結合你所帶的班級實際情況去做調整和改變的,
經驗很重要, 問問有較長教學經驗的前輩也不錯~
English lesson plan
http://esl.about.com/od/esleflteachingtechnique/a/lesson_format.htm
B. 怎樣讓英語學案課上的更完美
學生學英語最討厭的是老師講語法按著語法書上的內容來教，看似權威的回東西往往不容易接答受，你可以用你的body language，語境，從簡單問題慢慢引入深的問題。其實閱讀和語法並不孤立，在教閱讀的時候不要僅僅糾結在文章的字面意思和新單詞，可以講一些文章結構，段落大意，句型搭配，強調一下裡面的語法，因為閱讀有形象的語境，講一下裡面的語法對學生影響更深，而且這樣教授學生的閱讀，語法包括翻譯，寫作都會慢慢上去。單詞你可以通過閱讀的方式去進行適當擴展升化，記住被單詞不是單純背，可以通過構詞法，記片語的方式去記憶會影響更深刻。英語是個很靈活的語言，別想用教數學的方式把英語較好，還有一些好的方法要在實踐中自己摸索和積累。只可意會不可言傳。從學生的角度看問題才能把課上好，才是好老師！祝你成功！
C. 中學英語寫作教學中如何培養學生的思維能力
一、立足「學用結合」，精心設置學案，有利於激發學生創新思維潛能
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學中，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語雲：「授之以魚，不如授之以漁。」只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著「學——研」嚴重脫節的實際情況與矛盾，於是我們全體英語教師一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀採取「自學探究」、「合作學習」和「運用創新」相結合的方法。
「自學探究」，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡，了解課文重點難點等任務，發現問題。「合作學習」，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生「探究」，教師「點撥」。然後，在「自學」和「合作」的基礎上讓學生去「運用創新」，教師精選文中出現的重要詞彙、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。
實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，有效地激發了學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。
二、鼓勵領異標新，巧妙適時設問，有利於增進學生創新思維深度
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，增進他們的創新思維深度，培養創新能力。在語篇教學時，筆者常根據教材的語言材料，設置疑點，採用多種思維訓練法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如學習模塊一中Boymissing,policepuzzled時，我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問：??…以這種形式讓學生的思維插上了想像的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。
D. 在哪能買到《高中英語--24個話題寫作學案式訓練》
我這里有電子版的，採納我的回答，分享給你。
E. 英語學案
1情態動詞
would
[wud, wəd, əd, d]
aux.v.
將
They said they would meet us tomorrow morning.
他們說明天早晨與我們會面。
(表示習慣、行為、習俗)老是, 總是
When-ever he had time, he would do some reading.
他一有時間, 就會讀點書。
(表示設想、推測、可能性)也許, 大概
She would be about 60 when she died.
她死時也許60歲。
(表示婉轉的請求)請
Would you kindly show me the way to the station?
你可以指點我去車站的路嗎?
(表示意願)願
Would that I were young again.
我若能返老還童該多
should
[ʃud, ʃəd]
aux.v.
應該
The day was drawing near when we should have completed the reservoir.
我們完成水庫工程的日子不遠了。
有可能
If I didn't write them down I should probably forget all about them.
如果我不把它們寫下來, 就可能忘得一干二凈。
將會
I never realized that some day I should be living in Hong Kong.
我從未想到將來有一天會在香港居住。
can
[kæn, kən]
aux. v.
能, 能夠
If you won't keep quiet you can get out!
如果你不保持安靜, 那就只好請你出去了！
可以
That can't be allowed.
那是絕對不允許的。
可能, 會
It can get quite cold here at night.
夜間這里可能很冷。
vt.
將…裝入密封罐中保存
The fish is canned in this factory.
魚是在這家工廠製成罐頭的。
n.
罐, 罐頭
This can holds five liters of water.
這個容器可裝五升水。
may
[mei]
aux v.
可以, 許可
「May I smoke here?」「Yes, please (certainly).」
「我可以在這兒吸煙嗎?」「請吸吧!」
也許, 可能
He may come, or he may not.
他也許會來, 也許不會來。
但願
May good luck be yours!
祝你順利。
會, 能
Write to him at once so that he may know in time.
馬上寫信給他, 使他能夠及時了解情況。
must
[mʌst, məst]
aux.v.
必須
If you can't finish the book by then, you must come and renew it.
這本書如果你到時候還看不完, 就必須來續借。
必然要, 必定會
We must all die.
人都是要死的。
(做出邏輯推斷)
He must be mad.
他一定是瘋了。
(表示堅持)
If you must smoke, at least you could use an ashtray.
如果你一定要吸煙, 起碼總可以用一個煙灰缸吧。
n.
必須做的事, 必不可少的事物
Warm clothes are a must in the mountains.
到山區去穿暖和的衣服是必須的。
2：would like 樓主正解
3：食物 建議參考該地址的整理目錄
http://hi..com/%C0%C1%C0%C1%B9%D4oo/blog/item/423d0f0a1d1add1b95ca6b06.html
4：special
[ˈspeʃəl]
adj.
特殊的, 特別的
The best students are awarded special scholarships.
最好的學生將授予特殊獎學金。
專門的, 特設的
He is making a special study of modern French literature.
他專門研究當代法國文學。
特別親密的; 格外的
He's a special friend of mine.
他是我的摯友。
n.
特別的事物
The train was a special for the football game.
那班火車是為足球賽開的專車。
特價
Ice cream is on special this week only!
冰淇淋特價優惠, 只限本周！
5：size
[saiz]
n.
大小, 尺寸
The bottles are both of a size.
這兩個瓶子大小相同。
尺碼
There are all sizes of gloves in our shop.
我們店裡有各種尺碼的手套。
vt. & vi.
按大小排列
Will you size these nails?
你把這些釘子按大小分開好嗎?
6：drive
[draiv]
vt.
驅趕
He drove the ox hard.
他使勁地趕牛。
驅使, 促使
The ship is driven by large engines.
輪船是由大型發動機驅動的。
敲, 擊
They drove a tunnel through the rock.
他們鑿通一條穿過岩石的隧道。
vt. & vi.
駕駛
n.
乘車旅行
私人車道
He'll build a drive to his house.
他將修一條直到他房子的路。
傳動, 驅動
This car has a front-wheel drive.
這輛汽車前輪驅動。
干勁, 積極性, 能動性
緊迫, 逼迫, 壓力
The enemy drive towards the town seemed checked.
敵人對市鎮的進攻似乎已被阻止。
7：reason
[ˈri:zən]
n.
理由; 原因
I can only guess the reason.
我只能猜測原因。
理性, 理智
His actions showed a lack of reason.
他的行動表明缺乏理智。
vt. & vi.
推理; 思考
A man can reason but an animal can't.
人能推理, 而動物則不能。
爭辯
He reasoned that if we start at now, we could arrive before noon.
他爭辯著說如果我們現在出發, 中午之前一定能到達。
查得累啊
F. 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題申報書
學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。
當前，高中英語教學中普遍存在學生閱讀能力差、閱讀效率低的問題。提高閱讀教學效率、提高學生閱讀理解能力是高中英語教學的重要內容。下面筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點提高學生閱讀理解能力的方法。
一、充分利用教材中的閱讀文本進行訓練
教材中所選的閱讀文本都是經過多次試驗具有較好閱讀訓練效果的文章，教師一定要緊緊抓住教材中的閱讀文本，展開閱讀理解訓練，做到精讀和泛讀相結合。
在教學過程中，教師每教學一篇新課文，要先讓學生用10～20分鍾的時間進行快速閱讀，同時獨立完成課文要求的理解題。然後再按精讀要求，規定段落，讓學生自己研究查閱主要語言點，鼓勵學生提問、討論，以求弄懂。這樣精讀也全是由學生自己去研讀，從而使學生自學能力得到提高，為閱讀理解文章奠定基礎。
在教學過程中，還可以抽出10分鍾左右的時間引導學生進行快速閱讀訓練。在學生自主閱讀的基礎上，加上5～10個理解檢測題，讓學生在限定的時間內再迅速閱讀全文，完成閱讀理解題。教師根據學生完成情況有針對性地進行輔導。
二、積極開展課外閱讀實踐活動
課堂教學中的閱讀訓練是有限的，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。因此，除快速閱讀外，還要積極開展課外閱讀實踐活動，目的在於增加閱讀量。向學生提供較多短小精悍的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀700個詞的短文。這樣既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面。
課外閱讀文章的選擇也直接影響著閱讀理解訓練的效果。教師在幫助學生選擇閱讀文章時，盡量避免體裁單一化，一般要包括記敘文、議論文、說明文等，可以讓學生一周或兩周連續閱讀同一種體裁的文章，便於學生形成類別概念。文章的題材也盡量多樣化，包括日常生活、典故傳說、人物傳記、社會百態、文化史料、科技政治等，內容盡量豐富，形式盡量多樣，信息盡量豐富。總之，所選文章應內容廣泛、新穎獨特、蘊含豐厚，以增強學生閱讀興趣，提高閱讀理解訓練的實效。
三、加強閱讀指導，讓學生掌握閱讀理解的方法
閱讀理解訓練基本上是在課外進行的，是以學生自學為主、教師指導為輔的。教師的指導是不可忽略的，而且相當重要。學生自主閱讀理解策略的形成就是在教師的點撥下形成的，單靠學生自主探索，很難形成自己的閱讀方法和策略。
1.指導學生形成正確的閱讀習慣
剛開始閱讀訓練時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。比如：有的學生閱讀時愛出聲；有的學生總是一個詞一個詞地閱讀，且伴有一些習慣性動作；有的用手指指著讀；有的邊讀邊查字典，一詞一句地分析。教師要在閱讀中幫助學生改掉這些不良習慣，使學生養成良好的閱讀習慣，充分利用略讀、瀏覽、跳讀等技巧，搜尋關鍵詞、主題句，使學生能在單位時間內捕捉到更多的語言信息。
2.指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞
主題句一般出現在文章開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表達細節的句子在前，概述性的句子居後，此時主題句就是文章的最後一句。用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細節，主題句就是文章的第一句。當然有些文章沒有主題句，需要學生自己去歸納。
3.指導學生帶著問題讀文章
每篇文章都配有5個左右的閱讀理解題目，說它是問題，其實又可以作為閱讀提綱。一般的學生都是先閱讀文章，再看問題，回頭再看文章，然後做選擇題。這樣既不能把握重點，又浪費精力。教師可以指導學生先看題目，思考題目，藉此了解文章的大概主旨，分清是客觀信息題，還是主觀判斷題，然後讀文章，再做選擇題，這樣就大大提高了學生的閱讀速度。
4.指導學生加強詞彙積累
教師要要求學生不能邊讀邊查字典，但並不是不讓學生查詞典，而是要求學生在把題目做完並核對完答案後，再重新閱讀文章，將生單詞查出來，記在本上，並掌握熟記，以此豐富學生詞彙。
四、努力提高閱讀效率
閱讀效率體現在閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是最基本的閱讀能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利納入閱讀信息，更談不上運用英語。閱讀速度的提高與閱讀量密切相關，閱讀要以量求質。教師要鼓勵學生完成50萬個詞左右的閱讀量，每天堅持10分鍾閱讀，要求准確理解率達到70%以上。經過實踐證明，這種方法對提高學生的閱讀理解能力很有效。
總之，英語閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程，需要學生養成每天閱讀英語文章的習慣，堅持不懈，持之以恆，在潛移默化中提高閱讀理解能力。
G. 英語--寫作學案 翻譯
你好！
寫作學案
The writing case