⑴ 小學英語中怎麼突破重難點
每個單元的單詞先行,聽說讀寫後行
單詞教學不管是在整個初階段,還是在每個單元的教學,它都是一個重點,同時,對於學生來說它也是一個難點,在處理這個重難點時我採取每個單元的單詞先行,（不能只教學單詞的讀音、寫法,要聯系每個單元的重點句子,重點語法來教學.）其它的聽說讀寫訓練稍後再進行教學.當然,教學單詞這個重難點也要利用時間差來分散它,這同時也把整個單元的重難點分散進行教學.（這個時間差大約在一個星期左右.）每個單元的單詞不是一次教完,而是把它們分成幾個部分,每天教學一部分,同時每天在進行新單詞的教學之前又對前一天所的單詞利用幾分鍾檢查學生對單詞的撐握情況,如果時間允許,堅持每天聽寫前一天教學的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識,因為單詞離不開句子,句子又離不一定的語法,（雖然不提昌在英語教學中講語法,但我認為學生在了解英語語法後更有利於學生學好英語.）所以在教學單詞時就把每個單元的重點短語,重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學,然後在課後再根據每節課的重難點來設計一些練習題,用來檢查學生對重難點的撐握情況,這樣,教師就能了解學生的學習情況,然後教師再根據學生的學習情況去備課,去設計課後練習.這樣每個單元的單詞,重點短語,語法重點分散在一個星期的教學中和一個星期的反復練習中,等到一個星期後（這個一個星期只是在教學第一單元時有意的把這個時間差留出來,以後在教學第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓練,以此循環下去.）再來對這個單元的聽說讀寫進行教學,學生在學習過程中遇到的單詞是熟悉的,沒有新的句型,語法也並不陌生,在訓練聽力時學生基本上能聽懂,在訓練口語時能說得也,在訓練寫作時也不會遇到太大的困難,課後的練習也能輕松完成,這樣學生在學習中遇到的困難就相對要少一些,學生在成功的喜悅中學習總比在困難重重中學習的興趣高得多,學習效果自然也好得多.
⑵ 如何突破小學英語教學中的重點和難點
如何突破小學英語教學中的重點和難點
如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。
綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
二）如何突破重點和難點？
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.。。。。。。。。歸納一下；盡可能的創設真實、有趣的情景；點撥學生自己發現異同和規律；難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現在有了媒體的幫助，就更OK了。說的不到位的地方 還請同志們批評指正。如何突破英語教學中的重點和難點？
分享：
⑶ 小學英語教學的重難點是什麼
小學英語教學的重難點這個詞就是孩子的認知問題了，因為孩子從一開始就學習的是漢語，所以對英語的認知就下得了手了
⑷ 小學英語重難點是什麼
小學幾年級 二 三年級沒什麼難的 身體 顏色 文具等單詞都是聽說和認回讀 讓孩子朗讀 會讀答了之後 就每天留幾個單詞練練寫 還有鍛煉聽力很關鍵
四五六年級 就涉及到語法了 冠詞 單復數 感嘆句 一般疑問句 特殊疑問句 祈使句等語態
還有一般現在時 現在進行時 一般經來時 一般過去時等時態
我覺得熟讀課本 能背做好 事半功倍 對聽力 選擇 完型還有寫作都有好處！做關鍵是培養語感！
⑸ 淺談如何突破小學生寫作難點
「冰凍三尺，非一日之寒。」寫作既是一個厚積薄發的過程，又是一個循環漸進的過程。因此，在作文教學中，教師應該指導學生積累寫作經驗，提高學生的寫作水平。下面，筆者根據近幾年的教學經驗及反思感悟，談以下幾點認識。
一、激發興趣是寫作的前提
「情不動，故辭不發。」學生寫作文往往冥思苦想，很大程度上是因為他們沒有情感、沒有寫作的沖動，尤其是沒有靈感，無話可說，自然難以下筆。因此，教師在指導寫作時，應採取多種方法來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
1.親身體驗生活
葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這就說明如果學生缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，沒有寫作素材。陸游說：「爾果欲學詩，功夫在詩外。」這強調認識、感受、體驗生活的重要性。因此，學生如果親身體驗，自然就會有話可說，也就不會愁寫作文。例如，我帶領學生走東串西摘辣椒，和他們一塊兒饒有興致地玩弄秋天的豐收，體驗生活的酸甜苦辣。勞動一結束，我就趁熱打鐵，讓學生寫「記一次有意義的勞動」，學生有了真實的生活體驗，文字就像潮水不斷涌來，感情真摯。有學生這樣寫道：「經過艱苦的勞動後，我雖然累得腰酸背疼，但得到爺爺的表揚，心裡卻熱乎乎的。」的確，有了親身體驗，這一個個文字就像精靈一樣，蹦蹦跳跳地來到習作中，將此刻的感覺表達得淋漓盡致，從而激發學生的寫作興趣，收到較好的學習效果。
2.豐富實踐活動
李大釗曾教育他的孩子「學就要學得踏踏實實，玩就要玩得痛痛快快。」因此，我在班上大力提倡學生多玩，並玩得有意義、玩得開心、玩得痛快。對於他們的課間活動，我沒有過多的限制，任憑自由玩耍嬉戲，個個大顯身手，盡情展露。這活生生的畫面是生活的真實寫照，是學生習作的活水源泉。有一次，我讓學生寫《課間十分鍾》，他們馳騁思維，揮灑情感，把課間活動寫得活靈活現。蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言。」這足以說明，興趣是很關鍵的，它是促進學生寫作的內驅力。因此，教師應該想方設法激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
二、學以致用是成功的希望
小學階段，遣詞造句是提高作文水平的基礎。如果給學生一個作文題目，並在規定時間內完成，這比登天還難。若從簡單的遣詞造句開始，逐而綴句成章，就變得容易多了。因此，在作文教學中，教師應讓學生從簡單的入手，由易到難，逐漸提高。
另外，各種句型的應用更是錦上添花。我們都知道：反問句在語氣上比陳述句更加肯定有力，既能強調，又能表達強烈的情感。教學《再見了，親人》時，我指導學生進行對比，讓學生真切地體會到：反問句比陳述句更能表達朝鮮人民對志願軍的那種「比山還高，比海還深」的情誼。教學結束後，在《家鄉新貌》的作文競賽中，有學生在作文中巧妙運用反問句，我感到很欣慰。他這樣寫道：「祖父們能以粗茶淡飯填飽肚皮已經很慶幸了，到了我們這一代，家家餐桌上有魚有肉，非常豐盛，大可一飽口福，難道這不是黨的政策給我們帶來的幸福生活嗎？」因此，教師應善於發現他們的閃光點，並引導學生將所學知識運用到寫作中，從而提高學生的寫作水平。
三、互改習作是科學的手段
為了調動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平，認真批改習作是必不可少的。傳統的作文教學中，作文都是教師批改並下評語，所以評語不免有些權威性，導致學生懶得去反思。在一次習作中，我嘗試引導學生小組互改習作，收到了意想不到的教學效果。通過生生互改習作，有利於提高學生的寫作水平。要是教師在批改中加以指導，加上學生堅持不懈的努力，可以促使學生的作文水平不斷得到提高。
四、「你我共享」是成功的展示
為了讓學生相互交流習作，體驗成功的喜悅，我在學習園地中專門開辟了「你我共享」天地，為喜歡寫作的學生提供心靈交流的驛站，使他們從我挑選的這些美文中，感受到同齡人的寫作魅力。在他們嘗到成功的喜悅時，互生羨慕，躍躍欲試，萌發寫作的念頭。久而久之，學生就會自覺地把當天的所見所聞寫成日記，這樣既可以讓學生喜歡寫作，又可以讓學生有話可說、有事可寫，從而逐漸提高學生的寫作水平。
總之，提高學生的寫作水平是一個日積月累的過程。因此，在作文教學中，教師只有抓住學生的特點，運用恰當的方法，激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，才能不斷提高學生的寫作水平。
⑹ 小學英語寫作教學中存在的問題及對策
因為英語寫作存在的問題就是他單詞里記的太少，還有他的詞彙量太少。
⑺ 淺談如何突破小學生英語學習中的難點
小學英語的學習方法
現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。
現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課後不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過於看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。
第二，上課要認真聽講
凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。
因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。並要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。
第三，要認真做好復習
課後一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。
除了課後復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：
1、復習的方法要多樣化。復習不等於簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以採用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。
2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡「過度復習」。避免過度疲勞可適當分散復習。「過度復習」是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握後仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫「過度復習」。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。
3、復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實
⑻ 小學階段最常見六個寫作難點是什麼
1.詞語會表達，但是不會寫，（積累詞彙）
2.句子沒有連貫性，沒有清晰的思路。內
3.寫作離題，寫的內容與容所給的題目不相符。
4.寫作需要分三部分（開頭、中間、結尾）
5.沒有好的句子，運用比喻，排比等語法的句子很少，沒有亮點。
6.描述的故事不夠生動，很白話，表達的意思沒有技巧。
⑼ 小學英語寫作教學中存在哪些問題
小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。
一、杜絕流於形式，注重實際水平提高
眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，並積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。
二、杜絕死記硬背，注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。
三、避免教法單一，優化教學方法。
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體。
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多媒體課件
多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，製作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不願去親自設計考慮多媒體的製作，總是請別人幫忙製作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計製作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計製作，同時要不斷練習。熟練後，就可以自己單獨設計製作，這樣的話操作起來才能游刃有餘，得心應手，才能更好的去積極引導學生。
（2）提高多媒體課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計製作的關鍵。所以，在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。
⑽ 小學階段最常見的六個寫作難點是什麼（小學生各科學習
你好，很高興幫助您！不妨您欣賞一下我孩子寫的作文吧！
烏雲中滴下了第一滴雨水，彷彿就是一滴淚水，一片枯黃的樹葉在狂風中卷縮著，連最後一絲綠色也被黑暗無情地吞沒了。
有前幾時分鍾，天空還是藍天白雲，我和媽媽走在放學的路上，媽媽抓過我的書包就檢查，狐疑地問：「你的作業本又去哪兒了？」在我的書包里，我說。媽媽的眼睛冒出了一絲火光，可書包里並沒有！我委屈地說：「可我明明就放到書包里的，是不是你沒有看見呀。」萬里晴空已經消失的無影無蹤，幾片烏雲向我們壓了下來，一陣寒風向我們吹來，便感覺一陣刺骨的驚，我問媽媽：「你再找找我書包里有沒有。」媽媽忍住了心中的怒火又再找了一遍，可結果還是沒有找到，媽媽現在已經火了，那憤怒的眼睛像一個火龍果，尖尖的刺帶著火光，像一個馬上要爆炸的炸彈，令人害怕。天上的烏雲越來越多了，「啪啦」，一道閃電把天空劈成了三塊，我不經打了一個寒戰。
媽媽終於拳起了一支手，可那支手遲遲沒有下來，媽媽又把手收了回去。對我說：「你快去學校找找吧。」媽媽的手雖然沒有打我，可我的心像被刀捅了一樣疼。我忍著心中的委屈跑進了學校，我的手伸進了桌子里，感覺有一個硬硬的東西，我僵硬了。我慢慢地把那個東西拿來一看，啊！作業本。
我不好意思向媽媽認了錯，媽媽看我真誠的樣子也原諒了我，天空的一角發出了一道光，難道不下雨了嗎？
孩子五年級，之前也是不會寫作文，這是去成都慧讀慧寫學了兩年後寫出來的，怎麼樣？都被冰心文學選中發表了。
你可以去網路一下」慧讀慧寫「了解了解詳細情況，具體的寫作方法我就不太懂了！
希望幫到您，謝謝採納！