英語寫作能力的技能體現

㈠ 初中階段英語寫作技能發展目標是什麼可以怎樣檢測運用讀寫結合的方式檢測有什麼優點和難點

一、一、英語寫作教學的特點與設計 寫作是學生根據自己的領悟和生活體驗運用英語進行書面表達的過程。這一過程涉及多方面的知識、技能和能力。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞彙，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過程中，作者必須充分調動思維能力、生活積累、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，再用英語進行恰當的表達。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進行的這種生產過程。對於初中階段的中學生而言，外語寫作比使用母語寫作更難。在語言應用綜合技能中，寫作對學習者的要求最高，它不僅要求學習者必須具有充分的語言基礎知識，具有用外語遣詞造句、熟練掌握拼寫、標點等寫作基本功，而且還需要具備能以外語思維方式創造性地、合乎邏輯地表達思想的能力。英語寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范，層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當等。英語寫作教學要注意三個階段：①構思階段，根據自己的目的在頭腦中構思所要表達的思想，選擇寫的內容。②轉換階段，選擇表達思想的語言形式，或者利用語法規則把要表達的思想轉化為語言信息。③執行階段，將頭腦中的語言轉化成用英語表達的文章，這個階段也包括成文後的修改、加工與潤色。二、英語寫作教學的發展回顧與外語口語教學、閱讀教學理論研究相比，外語寫作教學研究的歷史短暫得多。二十世紀五十年代以前，這一方面的研究既陳舊，又未形成科學的體系。由於長期受語法——翻譯法的影響，學生只習慣於死背英語語法條目和單詞，寫作上機械地照搬翻譯法。在寫作教學課堂上，注重結果和語言錯誤的糾正，教學方法單一死板、缺乏靈活性和交際性。對於句子結構、句型變化，文體風格中用詞的准確性，語篇的銜接，英漢思維結構的異同重視不夠。再加上語言輸入不夠，缺乏英語語言環境，學習者無法擺脫漢語思維習慣的束縛。新型寫作教學方法研究自二十世紀七十年代起步後，基本上吸收了第一語言寫作教學研究的方法和成果，但缺乏本學科的個性特點。直至八十年代，我國英語教學引進吸收國外寫作教學方法，第二語言寫作教學的研究才初具規模，出現了大量可予以借鑒的外語寫作教學模式和寫作訓練模式。三、目前初中英語寫作教學中的方法和形式英語作文分類有多種，如：按體裁分為描寫、記敘、議論和說明四類。雖然文章按照傳統分為四類體裁，實際上卻很少有純粹屬於哪一類體裁的文章。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段，它們在寫文章表達思想時的使用是不可能受到完全嚴格的限制。根據當前初中英語寫作訓練中所用的方法和形式，我們分為以下四類：1．運用句型寫作。要想寫作時做到句子正確，學生在寫作時就要能靈活正確地運用所學的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學生鞏固所學的短語和句型。2．語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側重在段落水平上進行操練。教師除了對學生在寫作時有用詞貼切、語法結構正確等語言表達形式上的要求之外，同時。還要引導學生從單句轉到語篇的連接上。3、模仿練習寫作。這類寫作指導學生在有精選的範文下練習寫作，有助於學生熟悉英語寫作的修辭格。重點還是在於作文的語言是否精確，結構是否緊扣提示規定的要求。4、手法技巧寫作。英語寫作教學的側重點也有變化，老師不再單單強調語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對象上，強調寫作的目的意識和讀者意識，並引導學生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。 四、初中英語寫作的要求和特點對於中學生寫作的要求，新課程標准將英語寫作技能以「能做什麼」的描述，量化為九個級別的不同目標要求，根據新頒布的英語課程標准，對初中學生寫作技能的目標要求為：能根據寫作要求，收集、准備素材；能獨立起草短文、簡訊等，並在教師指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描寫人物和事件；能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。在引導學生寫作的過程中，教師貴在有效地傳授語言基礎知識，加強語言輸入，盡量克服語言石化、避免母語遷移的干擾，逐步擺脫母語思維的束縛；隨著學生所學知識的拓寬加深，教師適當給學生授以寫作技巧和文體知識，讓他們真正做到用英語語言自由地進行思維和表達思想，從而真正提高學生的書面交際的能力。五、初中英語寫作的過程初中英語寫作教學的操作步驟分三個階段：准備一寫作—修改。在這三個階段中，教師和學生的互動、協調活動貫徹始終。在准備階段，教師應當指導學生全面分析、掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿。具體操作如下：(1)對已有材料進行閱讀、分析、篩選；f2)通過口頭討論達到交流觀點、集思廣益的目的；(3)作筆記摘錄；(4)草擬寫作提綱。寫作階段成敗的關鍵在於確立好文章的框架結構、觀點布局。教師可根據題目、立場觀點把學生分成小組，並就文章的中心和進一步展開的設想交換意見。討論是開放性的，學生常常能施展一定的辨證思維能力、判斷力和辯論技巧，並能以大度、寬容、客觀的態度對待來自同輩的不同意見，最終達到獨立完善提初的目的。修改是寫作過程的最後階段，是定稿前不可或缺的環節，對提初文章質量有重要意義。修改階段是對文章的框架結構、觀點布局、局部的觀點進行的整體把握，檢查文章是否達到連貫統一、重點突出、簡潔而富有變化的要求。六、新課程下如何搞好英語寫作教學(一)目前英語寫作中常見問題分析1．語法使用混亂在我國中學英語教學中，語法訓練普遍是強調知識傳授、詳細講解，重視書面練習、語法分析和掌握規則，卻輕視了技能上的反復訓練，以及口頭練習，輕視了語法的使用及實例的掌握。這是因為傳統的中學英語教學沒有將語法看成是幫助表達的工具，只是注重語法條條框框的講解，使語法變成空泛的教條，教學組織圍繞著應試而進行，學生為了考試而學語法，所習得的語法信息大部分是領會式語法，而非表達式語法。2．語篇布局生澀中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，文章前後沒有明顯的照應，意義很難連貫。即便一些在英語詞彙、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯誤而使意義模糊等問題。在語篇訓練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟後，還能起到自然變換上下文語氣的作用。3．易受母語干擾由於初學者對英語語言習得過程中的認知心理表徵缺乏系統訓練，所以在用英語表達思想的過程中必然受到母語的影響。當對一些概念的表達方法不知所措時，就按照漢語的表達方式或者思維方式強行翻譯，致使寫作中出現大量的「中文式英語」。4．寫作內容貧乏目前學生英語寫作中是突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢，表現為對主要思想和細節的挖掘還遠遠不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫主要細節。(二)英語寫作教學應對策略英語寫作是語言知識和語言技能綜合能力的表現，只有掌握了扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，必須經過詞、句、段的系列訓練，並且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的准確性。英語寫作是教學中的一個重要組成部分，它貫穿了英語教學的全過程，始終伴隨著新教材中的對話，閱讀課文及詞彙、語法等英語材料和語言知識的教學而展開。新教材圖文並茂，內容豐富，是寫作的極好素材，教師可在教學實踐中活用教材，以下教學的方法值得教師借鑒。1、加強詞彙的有效記憶和鞏固詞彙是語言的基本建築材料，是寫作的基礎。學習詞彙不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能地展開聯想，記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義，詞類轉換派生詞和合成詞。因此，教師在詞彙教學中要遵循語言教學規律，採用舉一反三的教學方法，注意單詞之間各種關系，幫助學生最大限度地記單詞。如教學happy這個詞，我們可同時讓學生記住其反義詞sad和unhappy以及其副詞形式happily，同樣，也可讓學生掌握luck的形容詞lucky，lucky的反義詞unlucky，副詞luckily。2、加強句子練習，掌握常用句型（1）基本句型的造句訓練可以說大部分學生在聽、說、讀三個方面做得不錯，對單詞及其句形變換也掌握的很好，但一旦讓他們寫完整的一句話語，就會出現各種各樣的錯誤，特別是母語的干擾。針對初中生普遍存在的中國式英語（chinglish）現象，教師在平時的教學中要注重學生五種基本句型訓練，以此提高學生的基礎書面表達能力。因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展延伸或變化。這五種基本句型是：（1）S+V（主語+不及物動詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）例句：We must keep our classroom clean. 在寫作的初級階段，教師可靈活運用插圖，簡筆畫，連詞成句，縮寫或擴寫句子的不同形式先由簡單句開始訓練，逐漸過渡到並列句，再教會學生能用一些簡單的復合句。這樣.由簡到繁，由易到難秩序漸進的訓練，能增加學生寫作興趣，樹立他們的信心。（2）重點句子的翻譯訓練：利用新教材中每個單元的語法聚焦設計漢譯英練習，每句一個點，這樣既可以了解學生對語言點的熟練程度，同時逐步培養學生譴詞造句的能力。 （3）重點句型的轉換訓練：在學習語法時，設計句型轉換練習，如：利用形式主語it將不定式、主語從句或-ing型後置；主動語態與被動語態相互轉換等。讓學生在轉換練習中掌握句型，進而能自覺地將句型應用到寫作中去。通過替換練習可以培養學生學會多種方式、變換角度的表達習慣，使語言富有變化，同時避開學生未掌握的詞彙和表達。以上這些機械操練雖然枯燥，但也是必要的，它是能力培養的基礎，所以我們在設計練習的時候和安排課堂步驟的時候，可以採用多種形式，盡量要搞得活一點。 （4）復合句的專項訓練：中學階段學生接觸的幾種復句包括：賓語從句、定語從句、狀語從句，而從句的難點表現在引導詞上。通過學生在學習的過程中反復地接觸，已經大致地了解了復句的一些用法。在復習階段可以把幾種復句集中起來進行比較，讓學生更容易掌握它們的區別，隨後輔之以復句的漢譯英練習。 3、根據課文內容，加強改寫對話練習 新教材中有很多的對話。而對話是書面表達的好素材，教師可以在操練聽、說、讀後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以此培養寫作能力。4、根據課文的關鍵詞縮寫課文 初中學生的英語學習一般為一周一個單元，所以學生的寫作題材可以跟剛學過的這一單元的題材相關。我們可以按照關鍵詞—思考—討論—復述—動筆這樣的思路進行，將課文中的關鍵詞串起來，寫出本課的主題或中心思想。5、加強學生的仿寫課文訓練根據學生的實際情況，我們還可以對學生按單元里的重點課文進行仿寫訓練，當然初中是英語入門階段，對學生進行書面表達訓練時一定要注重難度的把握和控制，否則學生會因為畏難而失去寫作的興趣。6、文章體裁練習切實指導學生掌握各種體裁文章格式。初中階段要求學生掌握的文體主要有記敘文、日記、書信。幫助學生掌握各種文體的寫作要求，教師應該幫助學生掌握一定的寫作技能，知道對於不同體裁的文章該如何入手，提高學生的表達能力。七、對英語寫作教學的思考英語寫作，不但涉及到詞彙、語法等語言要素，而且還和學生的組織分析能力、語言表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握有關。從認知學的角度講，認知法所關注的是學習者的認識過程，而不是教師強加的死板的程序。因此，在寫作教學中，我們必須從不同層面、不同角度來解決上述幾個問題。(1)在寫作教學中融合語言要素和篇章結構的訓練；(2)在寫作教學中訓練用英語思維的能力，增強理解性輸入，克服母語遷移；(3)在准備和寫作階段中將寫和聽說讀結合訓練；(4)在寫作教學中融合範文閱讀和課文的背記；(5)在修改階段將教師批改和學生自查結合。八、總結寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言的輸出才有可能。語言輸入的途徑主要是通過詞彙、句法、語言素材的積累。要完成這積累僅靠考前「臨陣磨槍」式的所謂強化訓練是不可能實現的。因此，寫作訓練必須重在平時，由易到難，循序漸進，使寫作訓練序列化，從而逐步提高學生的寫作水平。寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的連續過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。學生在書面表達准確性、流利性和得體性方面仍然存在很多不足，需要不斷提高改進。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應採取不同的題型和不同的形式。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中盡可能採用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，這樣才能有效地逐步提高學生的寫作能力。

㈡ 英語寫作能力包括哪些方面

要寫出優秀的英語文章，首先必須對語法掌握透徹、保證絕不會出現語法錯誤，然後就是專有一個屬較高的詞彙量，這是最基礎的兩點；接下來就是看你對英語中常用的短語、句型等熟悉與否；到這兒，其實就能寫出詞彙豐富，語法正確和表達通順的文章了，其實已經很不錯了。
但是能讓文章非常優秀而地道的關鍵，就看你對英語中慣用的句型和表達方式熟不熟悉，能不能得心應手的使用；很多學外語的人都知道，不同語言中對同樣意思的表達是千差萬別的，所以有時候一些中文句子直譯成英語，雖然並沒有詞彙語法錯誤，但是總覺得有"中式英語"的感覺，那就是因為在翻譯過程中沒有對表達方式進行相應的轉換。例如"你現在靠自己了"，可能大部分會翻譯為"You depend on yourself now."，是完全正確的，但如果翻譯成"You're on your own now."是不是更好？

㈢ 怎樣在簡歷中體現你的英文能力

相信求職目標是外企的學生，都應該會深刻地感受到——英語太重要了！
說到簡歷，當然，也包括現在企業流行的網申方式，英語語言能力是一個必填項。能過四、六級基本上對於外企來說已經不新鮮了。很多同學的簡歷上都會簡單地寫上這樣一句話：「通過CET4,CET6」，未免顯得過於單薄，因為外企看重的不是你的英文考試能力，而是注重你的英語運用能力和溝通能力。
再說說托業考試。托業考試是為政府機構和大型跨國企業開發的一項英語測評體系，它用於測量母語為非英語國家的人士在日常工作環境中使用英語進行交流的能力。可以看出，托業考試對於求職者來說針對性更強一些。在08年正在進行的校園招聘中，有很多知名企業，比如摩托羅拉、愛立信、Adobe、韓國SK、金佰利、南方航空等公司都在簡歷填寫中提出了填寫托業成績的要求，托業考試已成為被僱主認可的英文能力測試。寶潔公司的校園招聘筆試都是採用托業試題。不要用空洞的語言來描述你的英文能力 很多簡歷中會出現這樣的字眼：「通過大學四、六級，良好的聽說讀寫能力」。仔細想一下會發現，後面的那句話起不了任何作用，變成了一句套話。你需要真實誠懇地表述自己。
再看看這樣的描述：英語技能CET-6 ，擅長英文寫作，擁有專業的英文翻譯能力，能進行基本的工作溝通。這樣看下來，感覺是比較充實且真實的。將你的英文能力貫穿在簡歷的每一個環節 英文能力不是只能在語言能力那一項發揮。很多同學都會有出國交流學習，英語大賽獲得名次或者是接待外賓的經歷。那麼在你的實踐經歷中，你就可以把相關的事件寫上去，有時候這些經歷比英語考試更有說服力。
例如：實踐經歷北京科技大學，國際交流合作處，志願者
接待來自美國、西班牙、韓國等國外賓及來自北非的政府獎學金留學生，全程英文交流，並協助新學期對外國留學生的招生工作
獨立翻譯完成「北京科技大學外國留學生公寓管理制度」
相信看完這段介紹，沒有哪個HR會懷疑你的英文能力。注意事項以上只是一些方法，但是英文能力還是需要長期積累的，只有這樣呈現出來的才是真實的英語水平。另外，大家可以較早的了解各種英語水平考試的題型，通過參加測試檢驗和證明自身的英語能力。

㈣ 急求一篇有關「知識、技能與能力」的英語作文

Talk about knowledge, skills, ability relationship

And higher ecation and vocational ecation, compared based ecation three features:

One is technology-oriented, rather than academic type; 2 it is technology type, rather than design type;

Three is management, rather than decision-making. From these three features, vocational school

The goal should be to train students, enables the student to master certain culture, AD

Instry theory knowledge, professional skills, skilled indeed with skill

Will have to adapt to, and the ability to participate in modern social activities. In teaching after

Cheng thorough understanding and correctly handling the knowledge, skills, and abilities, the relationship

Learning knowledge, training skills and cultivating ability of throughout the teaching process

In the teaching activities, to coordinate, is advantageous in raises the realization of the goal.

A, knowledge is the precondition

From the development of knowledge and ability, knowledge is ability for the base of development.

Ability is the premise condition of knowledge development. No learning knowledge this premise,

Students on labor skill grasping is only simply imitate or "as gourd

Painting, it was the past ladle "of" apprenticeships. "has the corresponding culture,

Professional theory knowledge, again by certain training and practice, students in the skills

The process of the formation and consolidate, can through to the association and the knowledge

Comprehensive, extrapolate, one, achieve rapid and efficient, solid

Effect. Knowledge for students to learn and master the skill of the hair of formation and ability

Exhibition laid solid foundation.

Second, training skills is the key

The so-called skills refers to people using relevant knowledge, successfully complete a

The task airframe activity way or intelligence activity way, divided into action skills

Can and intellectual skills. External action skill is the dominant skills

Can, it is muscle, body movement and kinesthetic analysis of motion coordination organ

As the characteristic. For example, students on the machine manipulation and adjust; Application neither,

File, saw process workpiece machining method of etc, are all is action

Skills. Intelligence skill is the abstract thinking activity as the leading to solve practical asked

Topic skills, is in constant activity of thinking process. Such as perception,

Imagination and thinking, etc., and for the main ingredients in thinking; Master correct thinking

Methods are the main characteristics of intellectual skills. In the proction practice intelligence skill is live

A dynamic accumulated adjust intelligence activities and experience comprehensive ability,

Intelligence skill and skill is also heavily and repeatedly in practice

In order to form and consolidated.

Movement skills and intellectual skills are closely linked, indivisible, move

For skill in itself has intelligence activities, including intelligence skills components.

If the workpiece fitter skillfully saws, file, such main is neither hand, arm, eye

Cooperate with action, but how to exact, sawing rules, place a file, full flat

The technical requirements of full pattern dominated by subjective consciousness but, have namely

Intelligence activities. Similarly, intellectual skills are also restricted by movement skills,

Many intellectual skills is often through movement skills shows.

Training skills are the key vocational schools teaching, whether theory teaching

Or proction practice teaching is to be trained and to reinforce students' skills in

In a position of prominence, establish viable skill training system, clear grade level,

Training methods and training time; The teaching process to emphasize the skill form

Cheng and laws, to students create hands-on and brain condition, by teachers

Explanation, the demonstration and student's practice and practice, and make students' skills

Can achieve coordination, proficient and perfect degree.

Three, cultivating ability is the objective

Cultivate and develop the students' ability, is the ultimate goal of vocational ecation.

Whether the study knowledge, or training skills, revolves the training students with

Prepare to participate in social activities, engaged in economic construction of ability of purpose.

In the social practice, single ability is difficult to play a role, any one

Kind of activity depends on various ability organically. So we in the teaching

Cheng should pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability.

Vocational school students ability optimal structure should include the following basic

Elements: one is the self-ecated abilities. Vocational school student learning theory knowledge

Time is limited, train students to use of the correct way of learning, independently into

Do learning ability is necessary. Each subject teachers must pay attention to the builp in teaching

Keep students ability of using reference books skillfully; Read reference books and science and technology information

Material ability, etc. The formation of students' self-study ability lay a good for further development

Good foundation. 2 it is expression ability, refers to express their ideas in various ways

The ability of feelings and intention. Including language ability, writing power of expression,

Image expression ability, mathematical computation ability, etc. Three is the innovation ability, including

Find problems and puts forward the question ability, creative problem analysis and solving

The question ability, explore new knowledge, etc. Innovative ability is the modern green

Years upwards and pioneering the prerequisite. Four is the ability to work independently,

Applying learning theory is a reflection of the knowledge and mastery of the operation skills independently completed reality

Ability to work interstate; And there are plans to capacity, and ability of organization, self evaluation and

Self monitoring ability, etc. Have these ability is the student in the school study and go

Necessary to the society.

Whether theory class teaching practice teaching, or proction should be followed

Learning knowledge, training skills for the training and development ability of the principle of the service, primers

Guide students learning knowledge, self-conscious skills into the actual ability.

The students to become a cultural professional knowledge, proficient operation

Skills, can adapt to the society development, have the ability to participate in economic construction technology

Art talents, this is the requirements of teaching in vocational schools.

To sum up, in vocational schools teaching deeply understand and correct treatment

The study knowledge, training skills and cultivating ability relationship is very necessary,

The three are different and is closely linked organic whole. In order to learn the knowledge

As the premise, and with the training skills as the focal point for the purpose, to cultivate ability, this just

Can embody the basic characteristics of vocational schools teaching

中文：
談知識、技能、能力的關系
與高等教育和基礎教育相比, 職業教育有三個特點:
一是技術型, 而非學術型; 二是工藝型, 而非設計型;
三是管理層, 而非決策層。從這三個特點出發, 職業學
校學生的培養目標應該是, 使學生掌握一定的文化、專
業理論知識, 具備熟練的專業技能, 確有一技之長, 同
時又要具有適應、參與現代社會活動的能力。在教學過
程中深入理解和正確處理知識、技能和能力的關系, 把
學習知識、訓練技能、培養能力貫穿於整個教學過程之
中, 有利於協調教學活動, 有利於培養目標的實現。
一、學習知識是前提
從知識和能力的發展來說, 知識是能力發展的基礎,
能力是知識發展的前提條件。沒有學習知識這個前提,
學生對勞動技能的掌握只能是簡單地模仿或是「照葫蘆
畫瓢」, 這無異於過去的「學徒制」。具有相應的文化、
專業理論知識, 再經過一定的訓練與實踐, 學生在技能
的形成和鞏固的過程中, 就能通過對所學知識的聯想與
綜合, 舉一反三, 觸類旁通, 達到快捷、高效、扎實的
效果。知識的學習與掌握為學生技能的形成和能力的發
展奠定了堅實的基礎。
二、訓練技能是重點
所謂技能是指人們運用有關知識, 順利地完成某項
任務的一種機體活動方式或智力活動方式, 分為動作技
能和智力技能。動作技能是以外部動作佔主導地位的技
能, 它是以肌肉、肢體動作和動覺分析器官的協調運動
為特點的。比如, 學生對機器的操縱和調整; 應用鏨、
銼、鋸等工藝方法對工件進行切削加工等等, 都是動作
技能。智力技能是以抽象思維活動為主導的解決實際問
題的技能, 是在不斷的認識活動過程中形成的。如感知、
想像和思維等, 而以思維為主要成分; 掌握正確的思維
方法是智力技能的主要特徵。智力技能是在生產實踐活
動中積累起來的一種調節智力活動和經驗的綜合能力,
智力技能與動作技能同樣是在大量地、反復地練習中得
以形成和鞏固的。
動作技能與智力技能是密切聯系、不可分割的, 動
作技能本身就有智力活動參加, 包含有智力技能的成分。
如鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的
配合動作, 但如何鋸得准確, 銼得規矩, 鏨得平整, 滿
足圖樣的技術要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有
智力活動參與。同樣, 智力技能也受到動作技能的制約,
很多智力技能往往是通過動作技能表現出來的。
訓練技能是職業學校教學的重點, 無論是理論教學
還是生產實習教學都是要把訓練和鞏固學生的技能放在
突出的位置, 建立可行的技能訓練體系, 明確等級水平,
訓練方法和訓練時間; 教學過程中要重視技能形成的過
程和規律, 給學生創造動手和動腦的條件, 通過教師的
講解、示範和學生的反復練習與實踐, 真正使學生的技
能達到協調、熟練和完善的程度。
三、培養能力是目的
培養和發展學生的能力, 是職業教學的最終目的。
不論是學習知識, 還是訓練技能, 都是圍繞培養學生具
備參與社會活動、從事經濟建設的能力這一目的進行的。
在社會實踐中, 單一的能力是難以發揮作用的, 任何一
種活動都取決於各種能力有機結合。所以我們在教學過
程中必須注重對學生綜合能力的培養。
職業學校學生能力的最佳結構應包含以下幾個基本
要素: 一是自學能力。職業學校學生在校學習理論知識
的時間有限, 培養學生運用正確的學習方法, 獨立地進
行學習的能力是必要的。各學科教師在教學中要注意培
養學生熟練地使用工具書的能力; 閱讀參考書和科技資
料的能力等。自學能力的形成為學生進一步發展打下良
好的基礎。二是表達能力, 指用各種方式表達自己思想
感情和意圖的能力。包括語言表達能力、文字表達能力、
圖像表達能力、數理計算能力等。三是創新能力, 包括
發現問題和提出問題的能力, 創造性地分析問題和解決
問題的能力, 探索新知識的能力等。創新能力是現代青
年奮發向上、開拓進取的前提條件。四是獨立工作能力,
是反映運用所學理論知識和掌握的操作技能獨立完成實
際工作的能力; 還有計劃能力、組織能力、自我評價和
自我監督的能力等。具備這些能力是學生在校學習和走
向社會所必需的。
不論是理論課教學, 還是生產實習教學, 都應遵循
學習知識、訓練技能為培養和發展能力服務的原則, 引
導學生自覺地把學習知識、掌握技能轉化為實際能力。
把學生培養成為具有一定的文化專業知識、嫻熟的操作
技能、能夠適應社會發展、具備參與經濟建設能力的技
術人才, 這就是對職業學校教學的要求。
綜上所述, 在職業學校教學中深入理解和正確處理
學習知識, 訓練技能與培養能力的關系是十分必要的,
三者是既有區別而又密切聯系的有機整體。以學習知識
為前提, 以訓練技能為重點, 以培養能力為目的, 這才
能真正體現職業學校教學的基本特點

㈤ 如何提高英語寫作能力 英語作文

一般咱們在寫到圖畫類或圖表類作文時，首先應該描述圖畫或者圖表的內容。可是很多同學不知道該用怎樣的句式開頭，以下幾個句式，大家可以學習：
1。 As is symbolically illustrated in the cartoon …
2。 As is shown in the pie chart…
這兩個句式用as引導的非限定性定語從句引出圖畫或圖表內容，意為「漫畫以象徵的手法為我們闡述了一個觀點……」，「正如餅狀圖顯示的那樣……」。
3。 From the picture we can see…
該句式中的亮點是將介詞短語做狀語置於句首，不影響句子的整體結構。
4。 Portrayed in the set of drawings above are/is…
5。 Emerging from the drawing is a miracle：…
6。 Described by the bar chart above are/is…
這三個句式都是倒裝結構，非常漂亮。放在篇首，能夠在茫茫考卷中，吸引閱讀組老師的眼球，分數定會提升。
7。 The cartoonist laid out the image elaborately， placing。。。at the center of picture。
8。 The implication conveyed in the cartoon is that…
這兩個句式中使用了分詞結構placing…和conveyed。大家在學專升本語法時，知道分詞結構是專升本英語中的高頻考點。如果在寫作中能夠靈活運用這一高頻考點，閱讀組老師自然會覺得咱們考生功底深厚，作文定能得到理想分數。
9。 The photo exhibits us an eye-catching scene：…
該句式用特殊標點符號(冒號)引出圖畫描述的具體內容。這樣的句式，比較方便，考生使用起來比較靈活。
首段圖畫或圖表內容描述清楚後，一定要在作文中提出自己對該現象或者哲理的看法或觀點，這樣的作文才有深度。
一想到提出看法、觀點，同學們腦海中立刻浮現的句式「 in my opinion」，」 from my point of view」，「as far as I am concerned」…。這些句式太過於平凡，無法讓閱卷組老師眼前一亮。那怎樣讓閱卷組老師歡喜呢?以下幾個句式，供大家學習：
1。 It is undeniable that…(不可否認……)
2。 It is obvious that…(明顯的是……)
3。 It occurs to me that…(我想到……)
4。 I give my vote to the former/ the latter opinion。 (我同意前者/後者的觀點)
5。 be supported by sound reasons(有充分的理由支持)
6。 As the proverb goes…(正如諺語所說……)

㈥ 如何提高英語寫作能力

談談如何提高英語寫作能力

關鍵詞：英語寫作能力 原則 方法
引言：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一、提高英語寫作能力的原則
（一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2
個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT
APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

寫好英語段落的三個標准

首先，一個段落必須有一個中心即主題思想，該中心由主題句特別是其中的題旨來表達。整個段落必須緊扣這個主題（stick or hold to the topic），這就是段落的統一性（unity）。其次，一個段落必須有若干推展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個完整的感覺，這就是完整性（completeness or adequateness）。再者，一個段落不是雜亂無章的，而是有機的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢（smooth），這就是連貫性（coherence）。下面我們就對這三個標准分別加以說明。
1、統一性
一個段落內的各個句子必須從屬於一個中心，任何游離於中心思想之外的句子都是不可取的。請看下例：
Joe and I decided to take the long trip we'd always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise， we found that we liked the warm southern regions very much， and so we decided to stay here in New Mexico.
本段的主題句是段首句，controlling idea（中心思想）是take the long trip across the country.文中出現兩個irrelevant sentences，一個是Bella bakes the best rhubarb pie，這一段是講的是Joe and I ，中間出現一個Bella是不合適的。還有，Joe received a watch at his retirement dinner這一句更是與主題句不相關。考生在四級統考的作文卷上常常因為造出irrelevant sentences（不相關語句）而丟分，值得引起注意。再看一個例子：
My name is Roseanna， and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds， but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles， swimming fifteen laps， lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.
本段的controlling idea 是like to deep physically fit，但段中有兩個irrelevant sentences，一個是I bought two new suitcases last week，另一個是My mother was a premature baby.
從上面兩個例子可以看出，native speakers同樣會造出來irrelevant sentences.卷面上如果這種句子多了，造成偏題或離題，那問題就更嚴重了。
2、完整性
正象我們前面說得那樣，一個段落的主題思想靠推展句來實現，如果只有主題句而沒有推展句來進一步交待和充實，就不能構成一個完整的段落。同樣，雖然有推展句，但主題思想沒有得到相對圓滿的交待，給讀者一種意猶未盡的感覺。這樣的段落也不能完成其交際功能。例如：
Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides， it is more useful to work —— you proce something rather than more anxiety or depression.
本段的主題句是段首句。本段的兩個推展句均不能回答主題句中提出的問題。什麼是「a mind in turmoil」（心境不平靜）Physical work又如何能改變這種情況？為什麼它能起therapy的作用？讀者得不到明確的答案。由於四級統考的作文部分只要求寫一篇100～120個詞的三段式短文，每一段只有大約40個詞左右，因此，要達到完整就必須盡可能地簡明。例如：
It is not always true that a good picture is worth a thousand words. Often writing is much clearer than a picture. It is sometimes difficult to figure out what a picture means， but a careful writer can almost always explain it.
段首句所表達的主題思想是一種看法，必須有具體事例加以驗證。上述兩個推展句只是在文字上對主題作些解釋，整個段落內容空洞，簡而不明。如果用一兩個具體的例子的話，就可以把主題解釋清楚了。比如下段：
It is not always true that a picture is worth a thousand words. Sometimes， pictures are pretty useless things. If you can't swim and fall in the river and start gulping water， will you be better off to hold up a picture of yourself drowning， or start screaming 「Help」？
3、連貫性（coherence）
連貫性包括意連和形連兩個方面，前者指的是內在的邏輯性，後者指的是使用轉換詞語。當然這兩者常常是不可分割的。只有形連而沒有意連，句子之間就沒有內在的有機的聯系；反之，只有意連而沒有形連，有時行文就不夠流暢。
1）、意連
段落中句子的排列應遵循一定的次序，不能想到什麼就寫什麼。如果在下筆之前沒有構思，邊寫邊想，寫寫停停，那就寫不出一氣呵成的好文章來。下面介紹幾種常見的排列方式。
A.按時間先後排列（chronological arrangement）
We had a number of close calls that day. When we rose， it was obviously late and we had to hurry so as not to miss breakfast； we knew the dining room staff was strict about closing at nine o'clock. Then， when we had been driving in the desert for nearly two hours —— it must have been close to noon —— the heat nearly hid us in； the radiator boiled over and we had to use most of our drinking water to cool it down. By the time we reached the mountain， it was our o'clock and we were exhausted. Here， judgement ran out of us and we started the tough climb to the summit， not realizing that darkness came suddenly in the desert. Sure enough， by six we were struggling and Andrew very nearly went down a steep cliff， dragging Mohammed and me along with him. By nine， when the wind howled across the flat ledge of the summit， we knew as we shivered together for warmth that it had not been our lucky day.
本段從「rose」（起床）寫起，然後是吃早餐（「not to miss breakfast」， 「closing at nine o'clock」），然後是「close to noon」，一直寫到這一天結束（「By nine——」）。
B. 按位置遠近排列（spatial arrangement）。例如：
From a distance， it looked like a skinny tube， but as we got closer， we could see it flesh out before our eyes. It was tubular， all right， but fatter than we could see from far away. Furthermore， we were also astonished to notice that the building was really in two parts： a pagoda sitting on top of a tubular one-story structure. Standing ten feet away， we could marvel at how much of the pagoda was made up of glass windows. Almost everything under the wonderful Chinese roof was made of glass， unlike the tube that it was sitting on， which only had four. Inside， the tube was gloomy， because of the lack of light. Then a steep， narrow staircase took us up inside the pagoda and the light changed dramatically. All those windows let in a flood of sunshine and we could see out for miles across the flat land.
本段的寫法是由遠及近，從遠處（「from a distance」）寫起，然後「get closer」，再到（「ten feet away」），最後是「inside the pagoda」……當然，按位置遠近來寫不等於都是由遠及近。根據需要，也可以由近及遠，由表及裡等等。
C. 按邏輯關系排列（logical arrangement）
a. 按重要性順序排列（arrangement in order of importance）
If you work as a soda jerker， you will， of course， not need much skill in expressing yourself to be effective. If you work on a machine， your ability to express yourself will be of little importance. But as soon as you move one step up from the bottom， your effectiveness depends on your ability to reach others through the spoken or the written word. And the further away your job is from manual work， the larger the organization of which you are an employee， the more important it will be that you know how to convey your thoughts in writing or speaking. In the very large business organization， whether it is the government， the large corporation， or the Army， this ability to express oneself is perhaps the most important of all the skills a man can possess.
這一段談的是表達能力，它的重要性與職業，身份有關，從「not need much skill」或「of little importance」到「more important」，最後是「most important」。
b.由一般到特殊排列（general-to-specific arrangement）
If a reader is lost， it is generally because the writer has not been careful enough to keep him on the path. This carelessness can take any number of forms. Perhaps a sentence is so excessively cluttered that the reader， hacking his way through the verbiage， simply doesn't know what it means. Perhaps a sentence has been so shoddily constructed that the reader could read it in any of several ways. Perhaps the writer has switched tenses， or has switched pronouns in mid-sentence， so the reader loses track of when the action took place or who is talking. Perhaps sentence B is not logical sequel to sentence A —— the writer， in whose head the connection is clear， has not bothered to provide the missing link. Perhaps the writer has used an important word incorrectly by not taking the trouble to look it up. He may think that 「sanguine」 and 「sanguinary」 mean the same thing， but the difference is a bloody big one. The reader can only infer what the writer is trying to imply.
這一段談的是a writer's carelessness，先給出一個general statement作為主題句，然後通過5個 」perhaps」加以例證。
c. 由特殊到一般排列（specific-to-general arrangement）
I do not understand why people confuse my Siamese cat， Prissy， with the one I had several years ago， Henry. The two cats are only alike in breed. Prissy， a quiet， feminine feline， loves me dearly but not possessively. She likes to keep her distance from people， exert her independence and is never so rude as to beg， lick， or sniff unceremoniously. Her usual posture is sitting upright， eyes closed， perfectly still. Prissy is a very proper cat. Henry， on the other hand， loved me dearly but possessively. He was my shadow from morning till night. He expected me to constantly entertain him. Henry never cared who saw him do anything， whether it was decorous or not， and he usually offended my friends in some way. The cat made himself quite comfortable， on the top of the television， across stranger's feet or laps， in beds， drawers， sacks， closets， or nooks. The difference between them is imperceptible to strangers.
本段的主題句是段首句，它僅提出一個問題：為什麼兩只貓會被搞混。然後對兩者進行比較，末句才下結論。
2）、形連
行文的邏輯性常常要靠適當的轉換詞語及其他手段來實現。請讀下面這一段文字並找出文中用以承上啟下的詞語：
Walter's goal in life was to become a successful surgeon. First， though， he had to get through high school， so he concentrated all his efforts on his studies —— in particular， biology， chemistry， and math. Because he worked constantly on these subjects， Walter became proficient in them； however， Walter forgot that he needed to master other subjects besides those he had chosen. As a result， ring his junior year of high school， Walter failed both English and Latin. Consequently， he had to repeat these subjects and he was almost unable to graate on schele. Finally， on June 6， Walter achieved the first step toward realizing his goal.
本文中起承上啟下的詞語有兩種，一種是轉換詞語（transitional words or phrases），另一種是起轉換作用的其他連接手段（linking devices）。前者依次有：first， though， so， in particular， and， because， however， besides， as a result， both…and， consequently， and， finally.後者依次是：he， he， his， his， he， these， them， he， those， his， he， these， his. 本段中共有詞彙105個，所使用的轉換詞語及其他連接用語共26個詞，約占該段總詞彙量的四分之一。由此可見，掌握好transitions不僅對行文的流（smoothness）有益，而且對於學生在半個小時內寫足四級短文所要求的120個詞也是不無好處的。
一個段落里如果沒有transitions也就很難有coherence了。我們看下面一個例子：Speaking and writing are different in many ways. Speech depends on sounds. Writing uses written symbols. Speech developed about 500 000 years ago. Written language is a recent development. It was invented only about six thousand years ago. Speech is usually informal. The word choice of writing is often relatively formal. Pronunciation and accent often tell where the speaker is from. Pronunciation and accent are ignored in writing. A standard diction and spelling system prevails in the written language of most countries. Speech relies on gesture， loudness， and rise and fall of the voice. Writing lacks gesture， loudness and the rise and fall of the voice. Careful speakers and writers are aware of the differences.
本段中除了第6句開頭出現一個起過渡作用的」it」之外，沒有使用其他的過渡詞語。這樣，文中出現許多重復的詞語，全段讀起來也顯得生硬而不自然。如果加上必要的過渡詞語來修飾的話，這一段就成了下面一個流暢連貫的段落：
Speaking and writing are different in many ways. Speech depends on sounds； writing， on the other hand， uses written symbols. Speech was developed about 500 000 years ago， but written language is a recent development， invented only about six thousand years ago. Speech is usually informal， while the word choice of writing， by contrast， is often relatively formal. Although pronunciation and accent often tell where the speaker is from， they are ignored in wiring because a standard diction and spelling system prevails in most countries. Speech relies on gesture， loudness， and the rise and fall of the voice， but writing lacks these features. Careful speakers and writers are aware of the differences.
4、有損連貫性的幾種情況：
考生在寫作中經常出現下面幾種錯誤：
1、不必要的改變時態，比如：
In the movie， Robert Redford was a spy. He goes to his office where he found everybody dead. Other spies wanted to kill him， so he takes refuge with Julie Christie. At her house， he had waited for the heat to die down， but they come after him anyway.
2、不必要的改變單復數，比如：
Everybody looks for satisfaction in his life. They want to be happy. But if he seeks only pleasure in the short run， the person will soon run out of pleasure and life will catch up to him. They need to pursue the deeper pleasure of satisfaction in work and in relationships.
3、不必要的改變人稱，比如：
Now more than ever， parents need to be in touch with their children's activities because modern life has the tendency to cause cleavages in the family. You need to arrange family like it so that family members will do things together and know one another. You need to give up isolated pleasures of your own and realize that parents have a set of obligations to sponsor togetherness and therefore sponsor knowledge.
因此寫作中，一定要注意時態，人稱以及數的變化是否正確，要注意保持一致。

㈦ 英語的寫作技能

do your school has some school rules?
yes, i can.
can you eat outside?
do you must get to school on time?
when do you get to school in the morning?
我是研究生了專哦屬

㈧ 大學英語作文的寫作需要掌握哪些能力

1、英抄語寫作能力是衡量一個人語言水平高低的最終最根本的尺度。在中國,判斷一個人是否文盲就看他識不識字。《現代漢語詞典》給文盲下的定義就是「不識字的成年人」。但在英語國家,如果你光會讀而不會寫,仍然被看做是個文盲。
2、對一些精彩的句子應摘抄下來，熟讀成誦，並有意識地將它們應用到自己的習作中去。這里說的「精彩」，並不是專指那些生僻的、羞澀難懂的句子，而是一些表達方式新穎、生動形象的句子。

㈨ 在1-10的范圍內，你將如何評價你的英語寫作技能呢

當我回答這個問題時，上面寫著「你如何評價你的英語寫作能力?」我可以嘲笑這個問題。

如果我是一個殘忍的人，我可能會說浮潛是我擁有的技能之一。現在你在這里看到了，它被寫下來了。如果從1到10打分，我是8分滿分的浮潛選手。

平均:5/10。

當我以寫作為生的時候，我認為我是一個還過得去的職業作家。我現在教它。我喜歡做我覺得有挑戰性的事情。

注意到這里沒有任何關於拼寫、標點、語法或大寫的內容嗎?然而，這些都是許多評價寫作的業余愛好者關注的東西。在這一行，我們會有人幫你做這些。我們根本不需要你這么做。所以我把文案編輯算作「寫作」的一部分。它屬於閱讀類。