『壹』 關於怎樣進行小學英語教學的調研報告
調研報告不同於調查報告，調查報告是因為發生了某件事（如案件、事故、災情）才版去作調查，然後寫出權報告。調研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據社會或工作的需要，制定出切實可行的調研計劃，即將被動的適應變為有計劃的、積極主動的寫作實踐，從明確的追求出發，經常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調研報告。
『貳』 小學英語教育調查報告的題材有哪些
（1）對英語課的興趣;
（2）英語課上的主動性積極性的重要性;
（3）英語教學的交際特點;
（4）師生關系對英語教學的影響;
（5）在課堂教學中師生的角色與作用;
（6）你心目中的英語教師。
『叄』 小學生為什麼學不好英語調查報告作文
自己改動一下就行了
·小學英語作文 ·初中英語作文 ·高中英語作文 ·#大學英語作文 ·考研英語作文 ·中考英語作文 ·高考英語作文 ·英語四級作文 ·@英語寫作資料 ·GRE作文 ·留學文書寫作 ·雅思考這里有近千篇英語作文，希望能幫到你，好就要給分喔,未來幾年寫作文都不用怕了
『肆』 怎樣寫英語調查報告
【題型說明】
調查報告是針對某一現象、某一事件或某一問題進行深入細致的調查，對獲得材料進行認真分析研究，發現本質特徵和基本規律之後寫成的書面報告。在英語書面表達訓練中，我們經常會遇到這一類寫作題，要求同學們根據調查結果，對某種現象進行分析並談談自己的看法，寫一份調查報告。
【策略指導與解題技巧】
調查報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以，同學們應該站在讀者的角度去思考，如何把你所獲得的信息表述清楚。你應該讓讀者明白你所做的調查工作是個什麼樣的工作，你為什麼做這件事，你的結論是什麼，你有什麼樣的感想。也就是說，寫調查報告要寫明調查的原因、調查過程、調查結果以及你得出的結論。
一般而言，同學們在遇到這一類題目的時候要從以下幾個方面進行分析和寫作。
首先，可以根據題目中所給的現象和問題做一些客觀的介紹，通常使用的時態是一般現在時。這類題目一般會給出一個圖表，列舉一些數據或是一些事實。我們首先要描述這個圖表中的信息。常見的寫作方法有：①按調查的先後順序逐點寫；②按事物發展的階段來寫；③將兩種事物進行對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異來寫；④按調查對象的特點分門別類來寫。
常用的句型有：
According to a survey…
I』ve made a survey and find that…
A recent study shows that…
As far as I know…
Some…while some…
其次，分析這些數據或事實反映出的問題。這部分不是調查報告的主體，通常用一兩句話闡述就可以。但要做到「一針見血」，即觀點提煉准確、鮮明。
最後，通常在文章的最後一段是闡述作者個人的看法和建議。
常用的句型有：
I think…
In my opinion…
I hope…
I advise that …
『伍』 小學英語寫作教學中存在的問題及對策
因為英語寫作存在的問題就是他單詞里記的太少，還有他的詞彙量太少。
『陸』 跪求小學英語教學調查研究報告或論文
小學生英語詞彙教學調查報告
一.調查的提出
英語詞彙是語言的建築材料，與語音、語法、句型、課文相結合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現。要記的詞彙很多。《九年義務教育小學英語教學大綱》中明確規定：六年制的學習中必須掌握近1000個單詞和相關固定搭配，在口、筆頭練習中能夠運用。很多學生認為，節節新課有生詞，每節課都要記好幾個單詞或用語，當天記住了，可是過了幾天又忘了，而且有些單詞或用語很難記，甚至有些單詞的構成、讀音等看起來十分相似，很容易混淆，確實不容易記，對小學生來說要記住確實有一定的困難。其中顯而易見的困難包括： 課時少，重復練習機會少，其他課業重，要掌握的詞彙中有許多為較難掌握的常用詞。在學生中進行的一次問卷調查中，有64%的學生認為從英語課文中學到的詞很有限(黃小萍，2000)。相當數量的學生感到自己掌握的詞彙量小，讀一篇文章耗時長，讀起來難以產生興趣，因而閱讀量就小；閱讀量小，學到的詞彙就少；學到的少，讀起來就慢。許多學生就處在這樣的負循環之中。
二.調查過程
（一）調查內容
1.英語詞彙自主學習的實質性提高：五年級詞彙中的重點詞為目標詞，這些詞課文未曾涉及到，為較難掌握的生詞。將課文中出現了的單詞在詞彙表上一一標出，從而凸現課文中未出現過的單詞。選擇這些詞既可以實驗詞彙學習方法又可以幫助學生掌握這些較難掌握的詞彙。
2.英語詞彙自主學習的能力提高：能根據教師的引導，運用教師提供的方法，自我創設情景進行詞彙的自主學習。
3.檢測教師進行研究的方法的可操作性與實效性：認為有兩種措施是可行的：一是給學生挑出重點詞並設定明確的記憶目標；二是提供短而有趣且配上圖畫的短文和簡訊息。據此，設計了兩種詞彙學習方法：一是 短句法；二是短文加圖畫法。
（二）調查對象
全體五年級學生（五年一班為A 組，五年二班為B 組）
（三）調查標准
本次調查的因素為英語詞彙測試成績。實驗組(A班)使用的詞彙學習方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀報》等英文報上剪取含有目標詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標詞下劃線，復印發給A班學生去記每份材料中所含的15個目標詞 。對照組(B班)使用的詞彙學習方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標詞列出，每一詞給一個含有該詞的句子發給B班去記憶。每次發材料時在兩班對目標詞作相同的少量講解。受試在學習階段結束時的成績為因變數。
（四）調查方法
1. 本次調查的主要運用問卷法、提問法和談話法。
問卷法：針對學生對詞彙的學習掌握進行測試和衡量，得出較為准確地調查結果。
提問法：通過與學生的實時交流，掌握調查過程中學生對所給學習方法的積極認同和掌握程度。
談話法：調查學生是否需要此類學習方法及學習之後對自主學習能力的提高是否有幫助。
2. 具體調查步驟：
A．調查理論依據
Craik和Lockhart(1972)提出了「加工水平說」(levels of processing)，認為感知事物包括在各個層次上對刺激的分析。初始階段為諸如線條、角度、亮度、聲調以及響度等物體的 、感官的特徵；後面的階段涉及到將輸入的信息與腦中儲存的抽象概念相配，即進行模式的識別和意義的判斷。當一個詞被識別時，會引發學習者過去對該詞的體驗、形象和聯想。這 一理論又稱「深度加工說」(depth of processing)。此處「深度」指更大程度的語義分析 ，亦稱深編碼法(elaboration coding)。這種深編碼法會產生更持久、更強的記憶痕。
『柒』 英語調研報告
明確調查的范圍（復比如初一制）、調查總人數，班級，男女生人數等等
然後確定調查的項目：比如聽力、寫作、詞彙、語法等小類的學習情況
再根據調查項目的結果進行總結，提出改變目前英語學習情況的相關建議（可以有針對性和上面的小類對應）