英語聽力詞彙量和閱讀詞彙量

1. 怎樣高效地提升英語口語和聽力的詞彙量

要說一口流利的英語口語實在不容易，為此我們必須在很多方面進行努力，例如語音，單詞，句子，聽力等等。但是很多人花費了大量的時間和精力，報了各種各樣的培訓班，看了各種各樣的書，英語口語卻依舊沒有進步。那麼如何更好更快的提高英語口語能力呢?

制定英語學習計劃

快速提高英語口語的方法很多，行業英語日常口語和學習方式也是多種多樣。對於很多人來說，總結出一套常規的學習方案，幫助孩子用科學的方法進行口語學習，往往可以達到事半功倍的效果。但是請不要把計劃定的太高遠，這樣反而不利於進步。要將每一階段的學習按照日、周這樣的短時間進行學習和反饋，這樣日積月累，自信心會越來越足，進入一個「良性循環」，學習效果也會更好。

注意在生活中進行英語練習

語言是一個雙向的學習，要會說會聽才能有進步。可以通過一些原版的動畫片和電影，潛移默化地從中進行聽力的鍛煉，另外也可以跟著讀，模仿人物的發音和台詞，這樣慢慢地發音也會變好。英語就是為了交流，不要怕英語口語太差而不敢跟人交流，這樣反而失去語言的作用。想要更好更快的提高自己的英語口語水平就一定要在生活中多運用，多練習。

英語作為一種交流的語言，不能僅僅在筆頭上的「行水流雲」，還要求我們能用口表達出來，甚至能出口成章。但如何快速英語口語的能力呢？想要更好更快的提高英語口語能力，在短期內有突飛猛進的發展，那麼就要注意培養自己對英語的興趣，把英語變成自己生活的一部分，這所有的一切也正是語言學習的真諦。

2. 如何提高詞彙量和英語聽力水平。

平時要注意積累。

3. 關於英語四級，我聽力好,詞彙量不好能過嗎

差不多的.我覺得沒問題.四級主要就是靠聽力和閱讀得分.我閱讀不太好,只不到170.聽力還可以但是回也是詞彙答量不怎麼樣,我考了200+.不過四級的詞彙不算大,差不多記點沒事的.閱讀也很重要.要看你閱讀怎麼樣了.

4. 請問托福聽力考試中大概涉及的詞彙量多少閱讀多少詞彙量

托福聽力和閱讀需要多少詞彙量：

1. 托福聽力其實沒有具體詞彙量的要求，事實專上英語能力和詞彙量也並無絕對正屬比的關系。托福聽力對詞彙的要求主要體現在三個方面：

   （1）基礎詞彙，這部分是我們備考的前提，也就是最常用最核心的大學四六級難度的單詞，要熟練掌握他們的詞義、讀音和用法；

   （2）場景詞彙，多出現在聽力對話中，我們可以通過托福聽力對話部分的練習與反思進行積累識記；

   （3）專業詞彙，多出現在聽力講座中，通過對托福聽力講座部分進行精聽復述、文本剖析進行分類整理識記。

2. 托福閱讀需要詞彙量大約8000-10000左右， 並且需要記憶相對常用的專業詞彙，但絕對不要把精力放在死摳生僻的專業詞彙上，因為那並不是托福閱讀考察的內容。所以托福閱讀詞彙備考要有針性，既不能輕視，也不能亂背一通不加選擇的背。找到備考重點，托福閱讀就可能拿到滿意的分數。
   

5. 英語專業八級聽力詞彙和閱讀詞彙各是多少怎麼檢測自己的詞彙量

個人抄認為聽力詞彙量是個偽襲命題。有些單詞可能讀的時候能認識，但聽的時候聽不出來，這是因為對這個詞還不夠熟悉，在很短、緊張的狀態下反應不過來。基於此，要提高聽力的詞彙量，實際上是要對自己認識的詞更加熟悉，可以循環記憶要掌握的單詞，提高熟練程度；可以多翻一下詞典，加深對詞語的理解；可以多閱讀，了解詞語的用法。

6. 英語聽力總是聽不懂！是詞彙量不足還是什麼但閱讀文章基本上都明白的！

如果你閱讀還不錯但復聽力一直制不行，那可能的原因就是你不太清楚詞彙的准確發音，對一些口語的表達不太熟悉，所以聽到一句話的時候很難快速反應到它的意思。練習的方法其實不難，但要堅持，從最簡單的英文書開始，如初高中英語教材，聽錄音，第一遍爭取聽懂意思，第二遍聽寫出來，第三遍查漏補缺，聽的過程中最好一句話結束再按暫停，不要一個詞一個詞的按暫停，那樣會沒用，把教材搞定後，可以選擇像新概念英語這樣的材料來練，如果你有幸把新概念都練完了，你差不多可以找些美劇影劇或者TED上的講座來聽聽了。我自己的經驗哈。

7. 用百詞斬（一個英語軟體）測了一下自己的閱讀詞彙量和聽力詞彙量，都

2500 著實不太多，樓主應該想辦法多積累些詞彙，有助於閱讀。

8. 初中英語聽力8000詞是什麼水平詞彙量4000至5000

4000—5000高中水平詞彙量，
8000詞大學六級水平或專業四級詞彙量
在初中掌握這么多詞彙真的是特別棒！

9. 提高英語聽力的幾個關鍵點 詞彙量多少是關鍵

英語，作為聯合國的工作語言之一，已成為當今社會使用最廣泛的語言之一。據統計，世界上60%以上的信件是用英語書寫的，50%以上的報紙雜志是英語的。那麼怎樣才能使初學者真正掌握一門外語？這就要求初學者必須盡快提高自己的聽力水平。而中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。 造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素，我認為，對這一問題的研究可以從學習策略的角度考查以下幾對關系：影響聽力理解的幾個因素 （一）詞彙量多少是決定聽力的重要因素 一般人總是認為，聽的越多，聽力能力就越強。毋庸置疑，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數的多少，也不完全在於聽的內容長短、難易程度如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。 因此，從理論上說，詞彙量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。 （二）聽和讀結合，有效提高聽力水平 不少人學習英語多年，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致讀懂。但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。當前，在英語教學中，盡管學生的聽力訓練材料的難易度往往低於閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力水平仍低於閱讀水平。實質上，這種情況的產生與外語教學環境中聽讀心理活動過程特點有關。 在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先於讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特徵圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式，然後在大腦中建立語言的字元特徵圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀寫的心理活動過程復雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同。外語學習必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示過程，才能掌握外語。因此，字元圖式與語音特徵圖式的建立是同時的。但在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是綜合訓練的，然而，在教學中由於受教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能實際上不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常採用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，通過視覺辨認的能力大於其用聽覺辨認的能力。 「讀」的能力（即同時用語音和字元圖式辨認字母）在外語教學中具有十分重要的地位。由於學習者主要是以字元為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。 盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但他們都屬於接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。在閱讀中，讀者同樣使用種種認知過程，依賴種種認知效應及其所擁有的背景知識，對語篇進行語義分析和構建。因此，就這一意義上說，學習者操練和運用認知過程以及判斷推理過程，並不斷提高和完善這種能力，顯然有助於提高聽力理解能力。

10. 詞彙量對於提高聽力和閱讀的作用有多大

• 當你有足夠的詞彙量，聽錄音的時候能更好的理解內容，把握大意，這對你考試內做聽力題是有幫容助的。

• 而對於閱讀，有足夠的詞彙量，能更好的理解文章，雖然總會有生詞，但你能靠著理解整個句子或段落來猜出生詞的意思，更好的進行閱讀。

• 單詞是基礎，每天多閱讀，多積累詞彙會對你的英語學習有幫助的。